從物理體感實驗中開發(fā)實驗資源

李婕

(平度市職業(yè)中等專業(yè)學校 山東 青島 266700)

物理體感實驗，是一種由人體或人體局部作為物理實驗系統(tǒng)成分，主要通過膚覺或肌覺感知某一物理現(xiàn)象或物理量及變化趨勢的物理教學實驗形式.

物理體感實驗是一種不用儀器就可以完成的物理實驗，這種無成本的實驗應該受到更多的重視.這種實驗所涉及的內(nèi)容是很廣泛的，并且這種實驗方式還可以帶給學生最直接、最生動的親身體驗.

新課程不僅重視知識與技能目標的實現(xiàn)，還特別強調(diào)體驗性學習目標的達成.開發(fā)人的感官在學習活動中的體驗潛能，無疑是將新課程的教育理念轉(zhuǎn)化為教學行為的一個重要而基本的探索方向.這就要求教師重視探究過程中學生的親歷親為，讓學生多感官、多角度地參與探究活動，在活動中獲得知識，增長才干.

實驗一：氣體的慣性

圖1

將左手的手背弄濕，手臂平伸，保持手背向右側(cè)立起手掌，如圖1所示.然后用右手從遠處迅速向左手背移動，移至離左手背10～20 cm處突然靜止.稍稍一會，左手背就會感覺到?jīng)?可見右手停止后，其所推動的空氣由于慣性仍在繼續(xù)運動.

實驗二：作用力與反作用力

將兩個中指面對面地平舉到眼前，讓兩個手指肚之間剛好接觸.用右中指的指肚向左中指施力，讓學生注意感覺和體會此時是否僅有左中指受力，并觀察兩個指肚的形變是否一樣.重復實驗，這次用左中指向右中指施力.仔細體會施力指在施力之后還是在施力的同時就受到了反作用力.

如果難于對此事件做出判斷，可以讓一個手掌用大力氣去拍另一手掌(鼓掌)，分辨它們是否同時感到疼.

實驗三：摩擦生熱

將兩手掌伸平，手心相對接觸摩擦，摩擦幾下后便會感到手掌發(fā)熱，而且摩擦的速度越快，手掌感覺越熱，說明摩擦做功生熱可以改變物體的內(nèi)能.

實驗四：感受聲音產(chǎn)生的原因

讓學生用手指摸著頸前喉頭部分，同時發(fā)出聲音，此時手指會感覺到聲帶的振動，說明一切正在發(fā)聲的物體都在振動.

實驗五：用皮膚感覺輻射傳遞的熱量

將自己的兩個手背相對，然后互相靠近，但不要接觸.稍待片刻，雙手都會感到熱.向縫隙間吹口氣，氣一停仍然感到熱.空氣是熱的不良導體，進入縫隙的新鮮空氣不可能這么快的完成熱傳導，因此，這是靠輻射傳遞的能量.

如果用手去靠近一個白熾燈，無論從哪個方向靠近，都會感到熱.熱輻射是向各個方向的，在手和燈泡之間插入一張紙，你還會感到輻射過來的熱.如果燈泡的功率足夠大，還可以用玻璃代替紙做此實驗.

實驗六：感受摩擦力

讓學生手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等,會感到手、腳運動受到阻礙，從而給學生引出這種阻礙物體運動的力叫摩擦力.

本文中開發(fā)的實驗，大多具有“赤手空拳”做實驗的妙趣，實驗生動活潑，形象直觀，使學生經(jīng)歷了從內(nèi)到外，從感性到理性的親身體驗和深度參與，充分發(fā)揮了學生學習的主動性.由于實驗器材就是學生的五官或肢體，所以是最為經(jīng)濟、實用、有效的實驗方式.

參考文獻

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4 鄭蓉梅.開發(fā)奇妙的物理實驗資源.北京：北京師范大學出版社，2005