組織學(xué)與胚胎學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)比較研究

（菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，山東 菏澤 274000）

組織學(xué)與胚胎學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。新生一開始接觸醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語，難免產(chǎn)生枯燥乏味之感，且傳統(tǒng)的組織胚胎學(xué)教學(xué)模式主要以敘述知識為主，講授過程比較側(cè)重面面俱到，注重圖象，有抽象之感，學(xué)生感覺難學(xué)難背［1］。另外，學(xué)生認(rèn)為此學(xué)科對以后從醫(yī)沒有多大作用，因而學(xué)習(xí)積極性不高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，運(yùn)用掛圖來講述一些細(xì)胞及組織的結(jié)構(gòu)，一節(jié)課下來同學(xué)總覺的一堆知識，什么也記不住，結(jié)構(gòu)也很模糊。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，將多媒體課件，運(yùn)用到了教學(xué)中，取得了較理想的效果［2］。

1 資料與方法

1.1 對象 我校2009級護(hù)理專業(yè)學(xué)生584人，其中1～3班（293人）為對照班，采用傳統(tǒng)教學(xué)法，4～6班（291人）為實驗班，在傳統(tǒng)教學(xué)法中加入多媒體。兩組學(xué)生高考成績相當(dāng)，兩組學(xué)時、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度、完全一致。

1.2 方法

1.2.1 教學(xué)方法 對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即教師在課堂上講授、板書、畫圖并結(jié)合掛圖及投影儀投射圖片。實驗組采用傳統(tǒng)教學(xué)法中融入多媒體。

1.3 評價方法 1)以問卷調(diào)查的形式看學(xué)生對兩種教學(xué)方法的評價。2)通過期末考試成績來比較學(xué)生對知識的掌握程度。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 用Spss12.0軟件包所獲數(shù)據(jù)采用方差分析和t檢驗。

2 結(jié)果

2.1 考試成績 為保證可比性，兩組采取統(tǒng)一試卷考試，兩組考試成績:對照組293人，67.04±10.11分；實驗組291人，74.32±12.17分。兩組比較，P＜0.01，有顯著差異。從兩組學(xué)生的考試成績來看，實驗組明顯高于對照組。表明在傳統(tǒng)教學(xué)法中加入多媒體可顯著提高學(xué)生的考試成績。

2.2 兩組學(xué)生對教學(xué)方法的評價 課程結(jié)束后，以問卷調(diào)查的形式，對584名學(xué)生所用的教學(xué)法進(jìn)行評價，結(jié)果見表1。

表1 兩組學(xué)生對教學(xué)方法的評價（人，%）

3 討論

研究結(jié)果顯示，實驗組期末考試成績優(yōu)于對照組，另外，學(xué)生對多媒體教學(xué)評價也較好。傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用掛圖或在黑板上自繪簡易圖來講述細(xì)胞或組織結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，這樣往往使理論與實踐脫鉤，泛泛的講解，對于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)只用文字描述，不利于學(xué)生對知識的消化理解［2-3］。

運(yùn)用多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)中的一項重要的教學(xué)手段，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：1)信息量大，增加學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2)可以利于動畫、圖像、聲音把一些復(fù)雜、抽象的結(jié)構(gòu)及過程生動描繪出來，畫面形象直接刺激學(xué)生的感官，使得學(xué)生不必過多思考與想象就接收了知識［4］。3）利用多媒體還可以增加一些臨床知識，使對理性知識的表達(dá)變得感性、直觀、有趣。4）利用多媒體省去了板書，節(jié)約了大量時間，可以對重點(diǎn)、難點(diǎn)加以復(fù)述、強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生記憶深刻，與傳統(tǒng)教學(xué)法比，每 2學(xué)時能節(jié)約15～20 min［5］?？墒嵌嗝襟w教學(xué)也有許多不足之處：1）由于信息量太大，學(xué)生忙于抄寫知識點(diǎn)而忽略老師的講解，教師的形體教學(xué)被忽視。2）教師與學(xué)生之間的互動減少。3）每堂課都利用多媒體，內(nèi)容過多，學(xué)生容易疲倦。多媒體教學(xué)雖然作為一種新穎的教學(xué)形式，甚至成了教學(xué)的主要模式，但它并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，板書內(nèi)容、文字翔實及教師個性化的講述都給學(xué)生留下深刻的印象［6］。所以，在組織學(xué)與胚胎學(xué)的教學(xué)中，我們要客觀對待多媒體技術(shù)，要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，多媒體教學(xué)為輔，爭取在有限時間內(nèi)讓學(xué)生掌握這門課的基本內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程打下良好的基礎(chǔ)，這也是每位教師的職責(zé)［7］。

總之，只要我們科學(xué)地利用好多媒體這一教學(xué)方式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合［8］，一定能讓醫(yī)學(xué)教育事業(yè)跨上一個更新的臺階。

［1］諶宏鳴，李宇晶，顧丹天，等.建立組織學(xué)與胚胎學(xué)新教學(xué)模式的嘗試［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2009，8（2）：144-145.

［2］劉茜.多媒體課件在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2007，9（2）：201-202.

［3］李臻，張遠(yuǎn)強(qiáng).組織學(xué)與胚胎學(xué)應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的結(jié)合［J］.解剖學(xué)雜志，2006，29（3）：391-392.

［4］林卡莉，李啟華.陳同強(qiáng).組織學(xué)多媒體課件制作的體會［J］.解剖學(xué)雜志，2004，27（1）：107.

［5］杜金凱，杜少杰，趙淑敏.組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)改革的探討［J］.承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2002，19（1）：79-81.

［6］張瑞蓮，劉星，楊勇，等.PBC模式在組織學(xué)與胚胎學(xué)中應(yīng)用的研究［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2002，4（2）：113.

［7］劉岳文，胡伊樂，李偉，等.醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計和制作［J］.河南醫(yī)學(xué)研究，2003，12（2）：171-172.

［8］吳宏，汪維偉，王亞平.組織胚胎學(xué)多媒體教學(xué)實驗室的改造和教學(xué)軟件的制作［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2001，3（2）：127-129.