核查表：積累、提升、拓展教育智慧的有用工具
——基于專業(yè)學(xué)習(xí)、教育教學(xué)、教育研究的維度

張 定 強(qiáng)

(西北師范大學(xué) 教育學(xué)院，甘肅 蘭州 730070)

教師在一個(gè)復(fù)雜的教育世界里不斷追求著進(jìn)步與發(fā)展，有效、高效的教育智慧是成就其教育事業(yè)的關(guān)鍵，而教育智慧的生成需要工具作為手段來實(shí)現(xiàn)，其中極為重要的工具之一，就是核查表，這種工具不僅是提升專業(yè)閱讀、教育教學(xué)、教育研究水平的有效途徑，而且是提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐富教育智慧的有力武器，里面蘊(yùn)藏著大量的教育生成性因素，為此需要從不同的角度來進(jìn)行認(rèn)真的分析與析理以挖掘內(nèi)在的深層次的教育智慧。

教育核查表是一種記錄觀點(diǎn)、掃描現(xiàn)象、梳理經(jīng)驗(yàn)、拓寬視野、更新觀念、自我監(jiān)督、自我調(diào)整的工具，是以表格的形式把自我教育歷程中的信息進(jìn)行多方位整理，形成極具教育價(jià)值的資源集成品，承載著教育經(jīng)歷、教育價(jià)值，審視著教育理想、教育效果，展現(xiàn)著教育現(xiàn)實(shí)、教育事件，梳理著教育問題、教育過程，豐富著教育資源、教育智慧。教育核查表能夠明晰問題、析理結(jié)論、建構(gòu)體系，使教學(xué)結(jié)構(gòu)規(guī)范化、教學(xué)活動(dòng)秩序化、教學(xué)過程精致化。

基于此，全面梳理教育核查表的形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及其特征，剖析所蘊(yùn)藏的教育價(jià)值，就顯得十分必要和有意義。教師掌握和應(yīng)用核查表，重要的意圖之一就是樹立一種核查意識，對自身教育行為進(jìn)行審視、評判、調(diào)整，防止自我欺騙，進(jìn)而有效進(jìn)行教學(xué)反思。通過核查表可以把教育中最為緊迫的核心事件展現(xiàn)在教師視域中，成為溝通教師與生活、教師與學(xué)生、教師與文本的橋梁。為此建立的核查表必須是有用的(促進(jìn)專業(yè)發(fā)展)、可信的(獲取真實(shí)資源)、發(fā)展的(拓展智慧空間)。

一、學(xué)習(xí)維度核查表的形式與結(jié)構(gòu)

教師的學(xué)習(xí)是一種終身性、責(zé)任性、職業(yè)性的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容、方法、視域、效果是造就教師教育理念、掌握教育教學(xué)方式、形成教育教學(xué)技能的基礎(chǔ)。教師學(xué)習(xí)的目的就是為了更好的教學(xué)，是為了使自己的教學(xué)更加富有生命力。因此，教師的學(xué)習(xí)就不同于一般的學(xué)習(xí)，是積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)習(xí)方式，尋找學(xué)習(xí)工具的學(xué)習(xí)，把核查表作為診斷、評價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量的工具，可以更進(jìn)一步精通學(xué)習(xí)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)科知識，提升知識修養(yǎng)，利己利生。

作為一名對學(xué)生學(xué)習(xí)行為具有重要影響的學(xué)習(xí)者，教師學(xué)習(xí)的主要的方式是獨(dú)立的批判閱讀，是發(fā)自內(nèi)心的、精神力量的渴望，而絕不只是外在壓力的使然，這種獨(dú)立的專業(yè)閱讀方式能夠讓教師通過專家學(xué)者的視野識別自己的教學(xué)實(shí)踐、沖破熟悉的束縛、為自己面前豎一面審視自我的鏡子，是老師精神覺醒的表現(xiàn)，在獨(dú)立學(xué)習(xí)、批判反思中避免形成集體共識，反思和挑戰(zhàn)教學(xué)關(guān)鍵事件，也就是說教師最為正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)理由就是為了孩子們美好的明天。

教師的學(xué)習(xí)是如此之重要，那么采用何種手段才能保證學(xué)習(xí)具有實(shí)效性就是研究的核心問題之一。教師學(xué)習(xí)的主要方法有獨(dú)立閱讀、聽取講座、參與討論、深入觀察等，參與這種學(xué)習(xí)機(jī)制的核心要素有認(rèn)知目標(biāo)、認(rèn)知身份、認(rèn)知對象、認(rèn)知實(shí)踐等，主要是基于教學(xué)場域下以課程變革為背景的學(xué)習(xí)，具有復(fù)雜的思維導(dǎo)向，其主要特點(diǎn)是精細(xì)化與拓展性。經(jīng)常使用核查表來審視教師的學(xué)習(xí)，可以不斷審計(jì)教師教學(xué)實(shí)踐、檢驗(yàn)教師教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，積累教學(xué)智慧。作為教師成長過程中最為重要的學(xué)習(xí)方式：專業(yè)閱讀，主要是參閱與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的經(jīng)典著作與期刊，從這些文獻(xiàn)的字里行間里中進(jìn)行對比、分析、思考來解讀自我，探析著者對教學(xué)職責(zé)與義務(wù)的認(rèn)知，理解著者作品中蘊(yùn)含的教學(xué)理念、方法、策略，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己聲音、創(chuàng)造民主課堂。[1]

學(xué)習(xí)維度的核查可分學(xué)習(xí)前的核查、學(xué)習(xí)中的核查、學(xué)習(xí)后的核查三種形式，其基本的形式結(jié)構(gòu)及意境剖析如下。

1．學(xué)習(xí)前的核查

學(xué)習(xí)前的核查是為了更好的學(xué)習(xí)，也是為了更清楚地了解自己。一般情況下，學(xué)習(xí)前的核查有兩項(xiàng)，一是對自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的核查，一是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的核查。根據(jù)羅賓遜教授在其“獨(dú)立學(xué)習(xí)者指南”一書中的論述(波拿巴特·羅賓遜．獨(dú)立學(xué)習(xí)者指南[C]．李玉明等譯．中歐甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目辦，2005:1，6．)，建構(gòu)如下核查表，以對教師學(xué)習(xí)的獨(dú)立性及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行核查，從而對學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展進(jìn)行反思，提高學(xué)習(xí)效率。

表1 學(xué)習(xí)特點(diǎn)核查表

如果給上述回答賦值，比方說答“是”賦3，答“有時(shí)如此”賦2，答“不是”賦1，那么分值越近30，意味著學(xué)習(xí)意識、方法、策略、效果越佳，而分值越近10，可能意味著要提高技能，改善方式。雖然以上核查賦值的方法不是很科學(xué)，但它能夠?qū)處煹膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)給出大致的描述，從一個(gè)視角使教師了解自己的學(xué)習(xí)，有利于查究學(xué)習(xí)效率等方面的問題，為最優(yōu)化的學(xué)習(xí)提供關(guān)鍵信息，促使改變學(xué)習(xí)理念。

表2 學(xué)習(xí)目標(biāo)核查表

清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效學(xué)習(xí)的基本保障，不斷地對總體目標(biāo)進(jìn)行分解、細(xì)化并轉(zhuǎn)化成在某時(shí)間段內(nèi)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)是十分重要的，在學(xué)習(xí)中達(dá)到目標(biāo)并非輕而易舉，需要利用可以利用的各種學(xué)習(xí)資源去克服困難去實(shí)現(xiàn)，那么對此相關(guān)的核查就顯得十分重要。

2．學(xué)習(xí)中的核查

學(xué)習(xí)中的核查是對學(xué)習(xí)進(jìn)程中一些狀況進(jìn)行核查。包括學(xué)習(xí)方法(如利用SQ3R法學(xué)習(xí)對其效果的核查)、學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行情況、學(xué)習(xí)時(shí)間的利用情況等。這些核查可以有效地維護(hù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)態(tài)度與良好的學(xué)習(xí)程序就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，通過如做索引卡片、畫概念圖、制作心里地圖、記憶檢查表等工具就能不斷的核查學(xué)習(xí)過程中的效率。下面給出一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況核查表(可與目標(biāo)核查表對照使用)。

表3 學(xué)習(xí)任務(wù)情況核查表

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的策略，結(jié)合任務(wù)完成情況的核查可使學(xué)習(xí)的責(zé)任意識強(qiáng)化。教師的學(xué)習(xí)一般是與專業(yè)結(jié)合的學(xué)習(xí)、是擴(kuò)展知識面的學(xué)習(xí)、是教學(xué)知識與學(xué)科知識相互整合的學(xué)習(xí)、也是圍繞著課程課題的學(xué)習(xí)。在課改不斷深入推進(jìn)的新形勢下，教師學(xué)習(xí)的理念、內(nèi)容、方法，以及學(xué)習(xí)管理都要發(fā)生質(zhì)的變革，在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用核查工具對學(xué)習(xí)進(jìn)行目標(biāo)管理、任務(wù)管理、效率管理是相當(dāng)重要的，惟其如此，才能在核查中不斷品味學(xué)習(xí)的真諦，感受獲取知識、增長智慧的樂趣。

3．學(xué)習(xí)后的核查

學(xué)習(xí)是一個(gè)相繼進(jìn)行的過程，這里所說的學(xué)習(xí)后是指某一學(xué)習(xí)任務(wù)完成后的核查，其實(shí)也是新學(xué)習(xí)任務(wù)開始的核查。這種核查可以檢查學(xué)習(xí)的效果，防止出現(xiàn)“左耳進(jìn)右耳出”、“過眼煙云”等情況的出現(xiàn)?？捎萌缦碌暮瞬楸磉M(jìn)行核查。

表4 學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)效性核查表

教師的學(xué)習(xí)閱讀、專業(yè)成長是在一個(gè)極其復(fù)雜的教育場景中進(jìn)行的，要把專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作與教育教學(xué)結(jié)合起來，尋求有效的核查表去檢測學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，設(shè)計(jì)核查表的重要性不亞于教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的表格要把教育性、反饋性整合在一起，使其更加開放、優(yōu)化，成為重要的教育資源，為更好的教學(xué)與研究提供豐富的資料源泉。

二、教學(xué)維度核查表的形式與結(jié)構(gòu)

教學(xué)是教師智慧生成的主要陣地，一個(gè)教師最富有創(chuàng)造性的活動(dòng)場所就是課堂。合理利用核查表就成為提升教學(xué)智慧的有力武器。一般情況下，教師教學(xué)工作是由三個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)成，一是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)、二是科學(xué)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、三是及時(shí)開展教學(xué)評價(jià)。為此核查也要從三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)中進(jìn)行。通過這三個(gè)方面的核查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，尋找解決的對策，使教學(xué)更優(yōu)，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而從深層次開展教學(xué)規(guī)律的探究。

1．設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的核查

教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是教師職業(yè)生涯中極為重要的一項(xiàng)工作，設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接影響著教學(xué)的效果，如何診斷或判斷其質(zhì)量的高低，一種有效的方法就是尋求核查工具，進(jìn)行自我評判，可從學(xué)生、教師的視角來進(jìn)行。因?yàn)樵O(shè)計(jì)的所有環(huán)節(jié)都是圍繞著學(xué)生素質(zhì)的提升而進(jìn)行的，那么學(xué)生視角就是評判設(shè)計(jì)質(zhì)量最重要的維度。同樣教學(xué)設(shè)計(jì)是教師依賴于教科書而進(jìn)行的，是基于教材、學(xué)生實(shí)際情況、教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境等因素整合而設(shè)計(jì)的，因此對其進(jìn)行核查也是重中之重。

(1)學(xué)生維度的核查

學(xué)生維度的核查要在建構(gòu)主義教育觀下進(jìn)行，通過核查為更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)奠基一定的基礎(chǔ)。如下表5。

通過這種調(diào)研式核查，可清楚地知道，學(xué)生對此主題理解的程度，析取出學(xué)生真實(shí)的想法和建議，養(yǎng)成聆聽學(xué)生的意識，使設(shè)計(jì)工作在常態(tài)下發(fā)揮更大的教育影響力、促進(jìn)力，確保為高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

表5 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況核查表

(2)教師維度的核查

教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是在汲取更多資源基礎(chǔ)上的個(gè)體勞動(dòng)，整合了許多先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念、方法、內(nèi)容于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，為了確保設(shè)計(jì)的實(shí)效性，需要核查，如下表6。

表6 教師設(shè)計(jì)核查表

2．實(shí)施過程的核查

教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，是知識生成、思維進(jìn)步、信念養(yǎng)成的過程。確保實(shí)效、高效的銳利武器就是持續(xù)的進(jìn)行核查，可從學(xué)生與教師維度來進(jìn)行。

(1)學(xué)生維度的核查

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)服務(wù)的對象，學(xué)生在教學(xué)過程中的真實(shí)感受及其想法就是核查教學(xué)真實(shí)情況的依據(jù)，因此，要選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)從學(xué)生維度對教學(xué)進(jìn)行核查。

表7 學(xué)生在教學(xué)過程中對教學(xué)情況反饋表[2]

經(jīng)常這樣核查，對如何改善學(xué)生學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣，有效進(jìn)行學(xué)習(xí)管理都會產(chǎn)生十分重要的影響。

(2)教師維度的核查

課堂教學(xué)是教師生命力展現(xiàn)的主陣地，教師借助于一定的核查工具，可以幫助教師更好地理解自己的教學(xué)行為，了解學(xué)生對教學(xué)的感受。如對一節(jié)課后核查可以反思的形式來進(jìn)行。

表8 課后自我反思表

由于教學(xué)過程的復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性，作為教師，還要請同事為自己的教學(xué)進(jìn)行把關(guān)，可以從另一視角來看自己教學(xué)的真相。下面表9是同事進(jìn)行的核查表。

表9 同事教學(xué)核查表(認(rèn)真思考，把選項(xiàng)的代號填在括號內(nèi)，并將真實(shí)想法寫在空白處)[3]

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者對教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行起著十分關(guān)鍵的作用。為了了解教學(xué)的有效性，可以詢問學(xué)生，或者請一位同事觀摩教學(xué)過程，并讓他提出改進(jìn)意見。通過多方位的思考與征詢意見，可以更加清楚明了自己真實(shí)的教學(xué)狀況，為進(jìn)一步的改進(jìn)和完善教學(xué)過程做好準(zhǔn)備。

3．評價(jià)環(huán)節(jié)的核查

評價(jià)是教學(xué)過程的有機(jī)組成成份。不管是長期評價(jià)還是及時(shí)評價(jià)，在教育活動(dòng)中都是十分重要的工作。那么核查表從某種程度上講也是一種評價(jià)表，是對教學(xué)的一種問責(zé)。這種問責(zé)的真實(shí)含義是指教師對其工作負(fù)責(zé)以及對其工作效果(有時(shí)是非意圖的結(jié)果)做出反應(yīng)。它的核心理念是自我調(diào)整，是基于反饋得出信息的價(jià)值判斷，是對自己行為做出的反應(yīng)。這種問責(zé)重要的一面就是建立一種反饋機(jī)制，從中可體驗(yàn)反饋的力量，真正的教學(xué)問責(zé)是一種教師義務(wù)，是采用多種手段獲取教學(xué)信息，如錄像、日記、表格等，從這種核查中，才能體現(xiàn)出教師最基本的特質(zhì)：用一種更加冷酷和充滿懷疑的態(tài)度來看待自己的影響，從反饋恐懼中走出來，否則可能阻礙我們的職業(yè)生涯。

雖然從不同的角度可以評價(jià)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有時(shí)也是很殘酷的，但從學(xué)生角度、家長的角度、同行的角度來評價(jià)可能更能深入剖析教學(xué)。

(1)學(xué)生維度的核查

學(xué)生作業(yè)批改的如何？教師上課準(zhǔn)備的如何？考試的作用價(jià)值如何等，都有其重要的問責(zé)功能，如下表就是其中之一。

表10 學(xué)生維度評價(jià)核查表(在相應(yīng)的分值劃圈。最低分1分，最高分4分)[4]

(2)家長維度的核查表

家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)切程度是不言而喻的，通過家長這一視角可以從一個(gè)新的側(cè)面來了解教師教學(xué)情況，教師要有意識的去征詢家長對教學(xué)的建議與想法。下面是關(guān)于家長維度的一個(gè)核查表。

表11 家長維度評價(jià)核查表[2]

(3)同行維度的核查表

同行可以通過多種渠道了解教師的教學(xué)行為，因此通過同行視角來審核教師的教學(xué)情況不僅可以幫助完善教學(xué)現(xiàn)狀，而且可以幫助有效地進(jìn)行班級管理、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。

表12 同行維度評價(jià)審核表

三、研究維度核查表的形式及結(jié)構(gòu)

以科學(xué)的態(tài)度(實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé))與方法(定性分析與定量刻畫)來思考問題的行為都可稱作研究。教師專業(yè)成長必須要進(jìn)行研究，這種研究是基于教學(xué)現(xiàn)實(shí)的研究，是為個(gè)人專業(yè)發(fā)展點(diǎn)燃的一盞明燈。更為重要的是，通過研究，使教師不僅能正確的認(rèn)知學(xué)科知識，而且能夠?qū)逃澜缰械囊磺鞋F(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的剖析，為專業(yè)發(fā)展提供動(dòng)力源。因此要營造有利于教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境，在一種新型的教師研究文化導(dǎo)引下建立研究核查表。

教育就是試圖從自我的內(nèi)部引出智慧的內(nèi)核，只有這種智慧的內(nèi)核才有力量抑制錯(cuò)誤，喚醒內(nèi)心的力量，研究的內(nèi)在價(jià)值就在于此，促使教師從內(nèi)心加強(qiáng)權(quán)威感和價(jià)值觀，不斷地從負(fù)疚和自責(zé)中走向自信和堅(jiān)強(qiáng)。對研究核查的意義與價(jià)值就是要更加彰顯研究的力量與作用，使研究能在專業(yè)成長中真正發(fā)揮作用和價(jià)值。

教師所進(jìn)行的研究，一般有八個(gè)環(huán)節(jié)：起源于問題、有明確的目標(biāo)、有一個(gè)科學(xué)的計(jì)劃、大課題分解成易于把握的子課題、一定的假設(shè)為依據(jù)、承認(rèn)接受這些假設(shè)(公理)、搜集所需資料、循環(huán)往復(fù)。把這些環(huán)節(jié)梳理一下，主要包括研究選題、文獻(xiàn)資料的整理、研究方法、研究的理論基礎(chǔ)、研究結(jié)果、研究規(guī)范等方面。因此可建立問題式核查表、分級式核查表、即時(shí)核查表、長時(shí)核查表等進(jìn)行高質(zhì)量的核查。下面我們給出一個(gè)參考的核查表，供參考。[5]

表13 研究環(huán)節(jié)核查清單

通過對研究環(huán)節(jié)的核查，可以促使教師研究更加切合教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，更加符合研究規(guī)范，從根本上提升教師的研究水平與力度，使教師在研究的過程中體驗(yàn)、感受研究對促使教育智慧生成的力量與成效。

[1]郭利萍．前行、攀升與飛翔[J]．課程·教材·教法，2010(4)：3-8．

[2][美]Grant Wiggins．教育性評價(jià)[M．]國家基礎(chǔ)教育課程改革“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長的評價(jià)研究”項(xiàng)目組，譯．北京：中國輕工業(yè)出版社，2005：263，264．

[3][美]Stephen D.Brookfild．批判反思型教師ABC[M]．張偉，譯．北京：中國輕工業(yè)出版社,2002：329.

[4][美]Ellen Weber ．有效的學(xué)生評價(jià)[M]．國家基礎(chǔ)教育課程改革“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)習(xí)成長的評價(jià)”項(xiàng)目組，譯．北京：中國輕工業(yè)出版社，2003：155．

[5][美]保羅·D．利迪，等．實(shí)用研究方法論計(jì)劃與設(shè)計(jì)[M]．顧寶炎，等譯．北京：清華大學(xué)出版社，2005：318，319．