航海類大學(xué)新生心理塑造與職業(yè)心理素質(zhì)的提升

林贊歌

(集美大學(xué) 心理咨詢中心，福建 廈門　361021)

航海職業(yè)是一項(xiàng)極具行業(yè)特點(diǎn)的、充滿挑戰(zhàn)的工作，它對(duì)從業(yè)者的心理素質(zhì)有很高的要求。本文以廈門某涉海高校為例，對(duì)2010級(jí)航海類專業(yè)新生開展心理健康調(diào)查，旨在了解航海類專業(yè)2010級(jí)新生心理健康狀況，建立新生心理檔案，以有針對(duì)性地開展航海類學(xué)生心理健康教育工作，采取科學(xué)的心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練方法，不斷培養(yǎng)航海類專業(yè)學(xué)生的心理品質(zhì)，打造航海職業(yè)心理素質(zhì)，以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代航海需要的高素質(zhì)人才。

一、調(diào)查方法

調(diào)查對(duì)象：廈門某高校航海類大一新生953人，其中男生722人(占75.8%)，女生231人(占24.2%)；獨(dú)生子女271人(占28.4%)，非獨(dú)生子女682人(占71.6%)。

調(diào)查工具：選用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)作為篩查工具，癥狀自評(píng)量表由L.R.Derogatis于1975年編制,含90個(gè)項(xiàng)目，每項(xiàng)5級(jí)評(píng)分。測量表中包含較廣泛的精神癥狀學(xué)內(nèi)容，從感覺、情感、思維、意識(shí)、行為指導(dǎo)、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面要求被試者根據(jù)自己的實(shí)際情況來做評(píng)定，測得一個(gè)人在某段時(shí)間里的癥狀水平。

測試方法：本次測試采用網(wǎng)絡(luò)測試方法(測試系統(tǒng)由北京心海導(dǎo)航科技有限公司研發(fā))。主試由學(xué)校心理咨詢中心的專業(yè)人員擔(dān)當(dāng)，被試者集中在學(xué)校計(jì)算機(jī)房統(tǒng)一參加心理測試。本次新生心理調(diào)查是在新生入學(xué)近2個(gè)月后，在他們逐漸適應(yīng)大學(xué)新生活、心理情緒漸趨穩(wěn)定后開展的心理調(diào)查工作。測試完成后，結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0完成統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果

1.航海類學(xué)生SCL-90測試總體結(jié)果

SCL-90任一因子分大于等于2.5分即被界定為異常，有中度以上心理問題；如達(dá)到3分以上，提示可能有比較嚴(yán)重的心理問題，需要特別關(guān)注，接受專業(yè)心理輔導(dǎo)或者心理危機(jī)干預(yù)。由表1可見，航海專業(yè)有10.8%的學(xué)生可能存在中度以上的心理問題，另外有5.8%的學(xué)生可能存在某種較嚴(yán)重的心理問題，需要關(guān)注。

表1　SCL-90測試結(jié)果

2.航海專業(yè)與普通專業(yè)比較

表2可見，航海專業(yè)與普通專業(yè)學(xué)生在SCL-90各因子上均無顯著差異。

表2　航海專業(yè)與普通專業(yè)比較(M±SD)

3.航海類學(xué)生主要心理問題類型分析

表3可見，航海專業(yè)大一新生SCL-90因子檢出率排在前四位的依次是強(qiáng)迫、人際敏感、敵對(duì)和偏執(zhí)。

表3　各因子分≥2.5的人數(shù)、檢出率

4.不同性別新生SCL-90得分比較

由于航海工作的特殊性，航海類專業(yè)長期一般只招男生，但近年來在航海交通運(yùn)輸、海商法等專業(yè)開始男女兼收。表4表明，男女新生在SCL-90因子有6個(gè)因子呈現(xiàn)顯著性差異，其中男生在強(qiáng)迫、人際敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)和精神病性方面要顯著高于女生，而在恐怖因子上則顯著低于女生。

表4　不同性別新生SCL-90得分比較(M±SD)

5.獨(dú)生與非獨(dú)生在SCL-90因子上得分比較

表5表明，獨(dú)生與非獨(dú)生的航海類大學(xué)生在SCL-90一個(gè)因子上有顯著差異，獨(dú)生比非獨(dú)生大學(xué)生的軀體化得分更高。

表5　獨(dú)生與非獨(dú)生在SCL-90因子上的得分比較(M±SD)

三、 結(jié)　論

本研究在大學(xué)新生入學(xué)近2個(gè)月后進(jìn)行心理普查，此時(shí)能夠真實(shí)反映學(xué)生的心理健康狀況。結(jié)果顯示，有10.8%的航海專業(yè)新生存在中度以上的心理問題，另外有5.8%的學(xué)生可能存在較嚴(yán)重心理問題，需要關(guān)注。航海類新生與其他普通專業(yè)學(xué)生比較，在SCL-90各因子上均無顯著差異。但由于航海類學(xué)生今后所從事的航海工作是一項(xiàng)具有顯著行業(yè)特點(diǎn)的特殊專業(yè)崗位，他們不僅僅需要精湛的航行技術(shù)，更需要良好的心理素質(zhì)才可以更好地勝任。本研究提示要加強(qiáng)航海類學(xué)生心理健康工作研究，尤其要加強(qiáng)航海類學(xué)生心理素質(zhì)的打造，在航海類新生剛?cè)雽W(xué)就要著手加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)。

本研究顯示航海專業(yè)大一新生SCL-90因子檢出率排在前四位的依次是強(qiáng)迫、人際敏感、敵對(duì)和偏執(zhí)。航海類學(xué)生未來從事的船員工作基本上都在船上狹小空間度過，容易產(chǎn)生焦躁、郁悶心情。時(shí)間久了，更容易積郁成疾。強(qiáng)迫、人際敏感、敵對(duì)和偏執(zhí)等心理問題若不及時(shí)處理，更容易導(dǎo)致心理事件的發(fā)生，其影響之大是難以預(yù)估的。因此需要加強(qiáng)航海類學(xué)生心理輔導(dǎo)與心理調(diào)節(jié)以及人際關(guān)系的輔導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)會(huì)包容與接納，以適應(yīng)未來航海職業(yè)過程中的文化沖突和狹小的船上空間帶來的人際碰撞。

研究表明，航海類男女新生在SCL-90因子有6個(gè)因子呈現(xiàn)顯著性差異，在心理問題上還是有所差別的。其中男生在強(qiáng)迫、人際敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)和精神病性上要顯著高于女生，而在恐怖因子上則要顯著低于女生。所以在加強(qiáng)航海類學(xué)生心理輔導(dǎo)與教育時(shí)，要注意針對(duì)不同性別采取不同的方法與措施。男生要注重人際關(guān)系交往輔導(dǎo)訓(xùn)練，女生要加強(qiáng)膽量、勇氣等心理素質(zhì)方面的磨煉。

研究表明，獨(dú)生與非獨(dú)生的航海類大學(xué)生在SCL-90量表測試中只在一個(gè)因子上有顯著差異，獨(dú)生比非獨(dú)生大學(xué)生的軀體化得分更高。近幾年尤其是隨著80后、90后新一代獨(dú)生子女進(jìn)入航海院校，也給航海事業(yè)帶來新的挑戰(zhàn)。這些獨(dú)生子女畢業(yè)后走向航海工作，他們將面臨的心理挑戰(zhàn)與危機(jī)比以往更加嚴(yán)峻。加強(qiáng)新一代航海人即未來船員心理的研究，尤其對(duì)獨(dú)生子女群體的船員心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是目前十分迫切的任務(wù)。

四、建　議

航海類學(xué)生其未來要從事的航海職業(yè)比一般職業(yè)對(duì)心理素質(zhì)的要求更高，遇到的心理挑戰(zhàn)也更加嚴(yán)峻，但遺憾的是，全國各航海院校目前雖大都意識(shí)到心理素質(zhì)對(duì)航海人的重要性，但普遍重視不夠，對(duì)航海院校學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育也只是雷同于普通院校，或只是蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，沒有自己的獨(dú)特性和自己的體系，對(duì)航海心理學(xué)實(shí)務(wù)研究也基本上還處在空白階段。因此，要對(duì)航海類學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，尤其要把握大學(xué)一年級(jí)這個(gè)打造航海職業(yè)心理的關(guān)鍵期和最佳的切入點(diǎn)，將航海職業(yè)心理素質(zhì)作為航海類學(xué)生大學(xué)四年必修的課程，不斷對(duì)他們加強(qiáng)心理素質(zhì)打造，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，并將此項(xiàng)工作作為一個(gè)重要的課題和任務(wù)。

1.加強(qiáng)對(duì)航海類專業(yè)大學(xué)新生心理健康教育工作重要性的認(rèn)識(shí)

航海類學(xué)生畢業(yè)后所從事的航海職業(yè)是在環(huán)境復(fù)雜、風(fēng)云變幻的大海上進(jìn)行，期間不僅僅要經(jīng)歷嚴(yán)酷的天氣海況，各種自然災(zāi)害也會(huì)隨時(shí)發(fā)生，加上他們工作和生活的環(huán)境是狹小的船艙，面對(duì)來自世界各地的船員，文化沖突、生活方式矛盾容易爆發(fā)，抑郁、焦慮等不良心理問題也容易發(fā)生，因此在遠(yuǎn)洋航行中對(duì)人的心理素質(zhì)是極大的考驗(yàn)。而心理素質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要長期的培養(yǎng)、熏陶和強(qiáng)化。因此，高校在航海類專業(yè)新生入學(xué)后，就應(yīng)該通過心理健康教育講座、課程等方式，幫助航海類專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)成長成才的重要性，有意識(shí)地參與到心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)和心理素質(zhì)打造中，使心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)磨煉成為一種習(xí)慣。

2.加強(qiáng)調(diào)研，為更好開展航海類專業(yè)學(xué)生心理健康教育提供第一手資料

航海心理健康教育工作與其他普通專業(yè)學(xué)生的心理工作有共性，但由于其專業(yè)的特殊性，因而更有其獨(dú)特性和專業(yè)性。目前，對(duì)航海心理學(xué)，尤其是對(duì)船員心理實(shí)務(wù)性研究基本空白，從事學(xué)校心理健康教育工作的教師基本上也沒有輔導(dǎo)船員的工作經(jīng)驗(yàn)，而在校大學(xué)生也缺乏真實(shí)的船上環(huán)境的心理體驗(yàn)，因此目前需要加強(qiáng)心理調(diào)研，探討航海類職業(yè)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和模式來促進(jìn)航海職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)工作的針對(duì)性和有效性。調(diào)研工作是做好一切工作的前提，因此需要通過對(duì)在校生和船員加強(qiáng)航海職業(yè)心理調(diào)研，研究航海職業(yè)所需要的心理健康水平，為今后更好地開展航海類專業(yè)心理健康教育工作提供第一手資料。

(1)加強(qiáng)在校航海類專業(yè)學(xué)生心理健康狀況調(diào)研。要分階段、分年級(jí)對(duì)航海類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)研，建立心理檔案，對(duì)在航海類專專業(yè)學(xué)生心理普查中存在心理問題的學(xué)生要及時(shí)給予關(guān)愛與幫助。建立一套心理普查、建檔、心理危機(jī)干預(yù)一體化的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，尋找航海類專業(yè)學(xué)生心理問題的表現(xiàn)內(nèi)容、方式，包括對(duì)80后、90后年輕航海類專業(yè)獨(dú)生子女群體學(xué)生的心理調(diào)研，為大學(xué)開展航海類不同年級(jí)、不同性別學(xué)生有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)工作提供依據(jù)，為新時(shí)期培養(yǎng)什么樣的航海人以及如何培養(yǎng)航海人提供理論研究基礎(chǔ)。

(2)加強(qiáng)船員心理健康狀況調(diào)研。由于目前對(duì)船員心理健康輔導(dǎo)工作基本上處于空白階段，無法收集船員心理的第一手資料，就無法對(duì)在校航海類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的船員心理培養(yǎng)與教育。因此要加強(qiáng)對(duì)航海畢業(yè)生的心理健康狀況跟蹤、調(diào)研，了解船員的心理健康狀況，這一方面是為船員心理健康維護(hù)提供幫助，另一方面也可以通過對(duì)船員進(jìn)行心理輔導(dǎo)，了解第一手資料，為航海類專業(yè)在校生的心理素質(zhì)培養(yǎng)提供借鑒。

(3)加強(qiáng)航海職業(yè)所需要的心理健康水平調(diào)研。航海職業(yè)由于其職業(yè)特殊性對(duì)人的心理素質(zhì)提出很高要求，但航海職業(yè)在對(duì)人的心理水平具體要求方面目前尚無明確的標(biāo)準(zhǔn)和量化，因此需要加強(qiáng)對(duì)航海職業(yè)心理特征進(jìn)行多方位、多角度的探討，制定量化標(biāo)準(zhǔn)，為航海類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)把握方向。

3.把好“三關(guān)”，探索航海人才選拔與培養(yǎng)的新模式

當(dāng)前，高素質(zhì)的優(yōu)秀的航海人才嚴(yán)重短缺，每年有許多學(xué)生從航海類院校畢業(yè)從事航海業(yè)，但每年也同樣有許多船員由于無法適應(yīng)航海生活而最終放棄航海職業(yè)，造成人才資源的浪費(fèi)。筆者建議應(yīng)把好航海教育和人才培養(yǎng)的“三關(guān)”，探索航海人才選拔與培養(yǎng)的新模式。

(1)把好入門關(guān)。航海職業(yè)對(duì)人的心理素質(zhì)要求很高，不是所有的人都適合從事航海職業(yè)，因此要在入學(xué)招生時(shí)加強(qiáng)心理檢測，把好入門關(guān)，提高準(zhǔn)入門檻，將適合航海職業(yè)發(fā)展的人選入航海類院校。

(2)把好訓(xùn)練關(guān)。對(duì)航海類學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，既要與普通專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)相一致，把心理素質(zhì)培養(yǎng)作為大學(xué)生在校必修課，又要針對(duì)航海類專業(yè)學(xué)生的特殊性進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)。

(3)把好出口關(guān)。航海院校應(yīng)建立一種心理評(píng)估機(jī)制，將心理素質(zhì)考核作為航海類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入航海職場的一道門檻，選拔心理素質(zhì)良好的學(xué)生進(jìn)入航海職業(yè)。

4.加強(qiáng)航海類專業(yè)新生心理素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)未來航海職業(yè)需要

加強(qiáng)航海類專業(yè)新生心理素質(zhì)培養(yǎng)，就是為航海畢業(yè)生進(jìn)入航海職場縮短適應(yīng)期，以幫助航海類專業(yè)畢業(yè)生更快適應(yīng)海上特殊的工作環(huán)境。

(1)加強(qiáng)心理健康教育工作普及。心理健康教育在中國發(fā)展十分滯后，許多大學(xué)生入校前很少接觸心理學(xué)知識(shí)，因此，在航海類新生中要加強(qiáng)心理健康知識(shí)普及，可以通過廣播、宣傳欄、心理健康活動(dòng)、心理健康教育講座等生動(dòng)活潑的形式，向大學(xué)生宣傳心理健康知識(shí)，讓他們自覺學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，尤其是航海心理健康知識(shí)，澄清心理誤區(qū)，掌握航海人心理調(diào)節(jié)方法，學(xué)會(huì)自助助人，為未來航海職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。

(2)加強(qiáng)航海類專業(yè)學(xué)生心理課程建設(shè)。航海類心理健康課程是一種滲透式的教育，對(duì)培養(yǎng)航海人良好的心理品質(zhì)很有幫助。航海院校要組織專家編寫航海心理健康課程，并將航海心理健康課程納入航海類學(xué)生專業(yè)課程中。這組課程既要有普通專業(yè)共有的心理健康知識(shí)，還要有航海類專業(yè)這一特殊職業(yè)要求的心理健康知識(shí)；既要有心理健康知識(shí)理論普及，還要有實(shí)操訓(xùn)練；既要有大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理適應(yīng)課程，也要有其他年級(jí)的人際關(guān)系、情感、職業(yè)生涯等課程。通過課程學(xué)習(xí)，幫助航海類專業(yè)學(xué)生樹立心理健康觀念，掌握心理健康知識(shí)，學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)的方法，培養(yǎng)船上適應(yīng)能力。

(3)加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練。航海是一項(xiàng)艱苦的職業(yè)，航海類專業(yè)大學(xué)生尤其需要加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練。學(xué)校可以根據(jù)航海類職業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)航海類專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)的磨煉與提升，尤其要加強(qiáng)海上實(shí)戰(zhàn)心理演練，如開展團(tuán)隊(duì)素質(zhì)訓(xùn)練、人際關(guān)系團(tuán)體心理輔導(dǎo)、意志品質(zhì)訓(xùn)練、穩(wěn)定情緒的培養(yǎng)等，以有利于心理素質(zhì)拓展。

(4)加強(qiáng)對(duì)突發(fā)事件的處理以及心理危機(jī)應(yīng)對(duì)能力培養(yǎng)。對(duì)航海類專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)心理危機(jī)應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。航海類專業(yè)學(xué)生未來工作環(huán)境是在茫茫的大海上，突發(fā)事件及危機(jī)事件隨時(shí)發(fā)生，若不能夠正確應(yīng)對(duì)，積極處理，將危害人員及船貨安全。因此，可以通過模擬各種危機(jī)事件的情景，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)方法，不斷提升危機(jī)應(yīng)對(duì)能力。

五、結(jié)　語

航海心理教育工作任重道遠(yuǎn)。應(yīng)在航海類專業(yè)新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就把握機(jī)會(huì)，通過心理測量了解學(xué)生的心理健康狀況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行心理品質(zhì)培養(yǎng)與提升，以適應(yīng)未來航海職業(yè)的要求，提高我國航海類專業(yè)畢業(yè)生在國際航運(yùn)人才市場上的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈立校.航海專業(yè)大學(xué)生的心理素質(zhì)教育探討[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(5)：23-25.

[2] 馮晨曦，顧小弟,朱雅琴,等．遠(yuǎn)洋航行中海員心理生理反應(yīng)初步[J].中華航海醫(yī)學(xué)雜志,1995,2(1)：52．

[3] 解鵬．航海院校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀、制約因素及改進(jìn)措施[J]．航海教育研究，2003(3):62-63.

[4] 阮榮龍．職教院校航海專業(yè)學(xué)生心理現(xiàn)狀及對(duì)策思考[J]．浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(4):84-86.