淺談初中信息技術(shù)教學(xué)中的三種方法

彭明法

【摘要】初中信息技術(shù)教學(xué)比較困難的三個原因,主要是重視程度,學(xué)生沒有正確理解電腦的工具作用以及教材理論知識的教學(xué),然后根據(jù)這些原因提出了用分層教學(xué)法、比喻法以及實(shí)踐法三種不同的教學(xué)方法來改變這種現(xiàn)象,讓老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的主動,學(xué)的容易。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)教學(xué) 興趣

很多人認(rèn)為初中信息技術(shù)教學(xué)是比較容易的,因?yàn)閷W(xué)生都喜歡玩電腦,自然都比較喜歡信息技術(shù)課,老師上課也應(yīng)該比較輕松,但事實(shí)并非如此。

事實(shí)上,初中信息技術(shù)教學(xué)是所有科目中最難教學(xué)的。究其原因,總結(jié)起來主要有三方面的原因:第一,學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊,難以向其他學(xué)科一樣按一個統(tǒng)一的大綱來組織教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)沒有教學(xué)大綱,不屬于必修課,學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平與所在地區(qū)、學(xué)校以及家長、學(xué)生的重視程度高度相關(guān)。而各地方由于經(jīng)濟(jì)水平、區(qū)域條件的差異,學(xué)校對信息技術(shù)這門學(xué)科的重視程度存在事實(shí)上的差異,教學(xué)內(nèi)容沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),往往由各自學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師自己決定。因此,來自不同地區(qū)的學(xué)生,其計(jì)算機(jī)水平差異較大。這種現(xiàn)象在我們這種民辦學(xué)校尤其突出,因?yàn)槊褶k學(xué)校招收的學(xué)生來自全省很多地方,有的甚至來自外省。第二,學(xué)生雖然喜歡信息技術(shù)課,但他們并不是喜歡信息技術(shù)課本身上所傳授的知識,而是喜歡利用電腦玩游戲上網(wǎng)聊天等,老師一旦不同意學(xué)生的這些行為,那么學(xué)生就會表現(xiàn)出浮躁不安的現(xiàn)象,自然老師的教學(xué)就很難進(jìn)行下去;即使勉強(qiáng)進(jìn)行,教學(xué)效果也會受到很大的影響。第三,因?yàn)楝F(xiàn)行初一上冊的教材前面部分都是理論性的的知識,實(shí)際操作相對比較少,學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中,抽象思維還沒有完全建立就接觸這些理論性的東西,學(xué)生很容易就對這門課失去興趣。

那么如何改變這種現(xiàn)狀,讓老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的主動,知識掌握效果好,又一直保持高昂的興趣呢?結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我主要?dú)w納出三種方法。

一、分層教學(xué)

分層不光學(xué)生分層學(xué)習(xí),教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)都得根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平分層。初二上期的教學(xué)內(nèi)容是PowerPoint即幻燈片制作,我所教的幾個班中有兩個銜接班,這兩個班的學(xué)生都是從小學(xué)直接升上來的,經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段他們已經(jīng)如何制作幻燈片了,而其余幾個班的學(xué)生來自全省不同的地方,很多學(xué)生根本不會。于是針對不同情況我就采用不同的教學(xué)方法,對于銜接班的學(xué)生,他們已經(jīng)學(xué)過的幻燈片知識我就不再重復(fù)講解,直接給出一個綜合性作業(yè),比如以科技創(chuàng)新為主題,自主選擇一個自己喜歡的某一方面制作一份電子報(bào)刊,同時把學(xué)長們做的好的作品展示他們看,讓他們做到心中大致有個目標(biāo)。當(dāng)然在這個制作的過程中他們會遇到各式各樣沒有見過的問題,比如模板的制作等等,這時我并不是急于給他們解決,而是首先讓他們上網(wǎng)查找?guī)椭?或者讓學(xué)生之間互相幫助,如果還不能解決,最后才由我給他們講解,這樣通過問題來引發(fā)他們自主學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。對于其他班的學(xué)生我也進(jìn)行了分層,已經(jīng)學(xué)過幻燈片制作的學(xué)生直接進(jìn)入電子報(bào)刊的制作,電腦不受老師控制,而其他學(xué)生則必須聽老師講解如何制作幻燈片如文字圖片的插入,動畫的設(shè)置以及幻燈片的處理和播放等等,同時我又把能力強(qiáng)的學(xué)生分到各個小組當(dāng)小老師,輔導(dǎo)其他學(xué)生。通過這樣的分層教學(xué)不僅讓每個學(xué)生都學(xué)習(xí)到了新知識,而且還使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高,同時通過合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

二、比喻法

信息技術(shù)教學(xué)中的部分內(nèi)容以學(xué)生現(xiàn)有的水平是無法理解的,比如硬件和軟件的關(guān)系,硬盤分區(qū)等,在他們聽來都是空洞的,理解具有一定的難度。如何讓這些知識通俗易懂,學(xué)生容易理解呢。通過比喻把這些難以理解知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生日常生活中直觀的知識。比如軟硬件的關(guān)系,我把它比喻成軟件是司令官,硬件是兵,司令官指揮兵做什么如何做,或者把軟件比喻成人的大腦,硬件是人的四肢和器官,大腦指揮四肢和器官運(yùn)作。通過這樣的比喻學(xué)生就比較容易理解軟件和硬件的關(guān)系了。再比如硬盤分區(qū),學(xué)生就不容易理解什么是分區(qū),通過把硬盤比喻成一個大房間,人們根據(jù)需要和使用功能把這大房間分隔成幾個小房間,每個房間發(fā)揮不同的功能,這種分隔硬盤的方法我們就把叫做分區(qū)。實(shí)際上這種形象的比喻在我們的日常信息學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛,通過這種比喻學(xué)生就能很容易的把一些抽象的不容易理解的知識轉(zhuǎn)化成與自己實(shí)際生活相關(guān)的事和物來進(jìn)行理解,這樣理解起來也比較容易,對知識的掌握也更好,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到提高。

三、理論聯(lián)系實(shí)踐

理論知識的掌握都不如通過自己親自動手掌握的好。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此在我的信息學(xué)教學(xué)過程中,我始終堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)動手能力。初一上期第四課的教學(xué)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)的組成和工作原理,為了讓學(xué)生不僅從理論上了解和掌握計(jì)算機(jī)內(nèi)部的組成,更要從感官上認(rèn)識計(jì)算機(jī)的組成,我把一臺主機(jī)直接搬到課堂上,請一位同學(xué)把這臺主機(jī)的各個部件全部拆開,讓同學(xué)們逐一認(rèn)識各個硬件部分,同時詳細(xì)介紹每個部分的詳細(xì)參數(shù)。這樣通過實(shí)物的展示,同學(xué)們終于恍然大悟原來計(jì)算機(jī)內(nèi)部的組成就是這樣,打破了以往只看到機(jī)箱而看不到里面構(gòu)成的神秘感。然后在介紹完計(jì)算機(jī)的硬件組成后,我讓感興趣的同學(xué)來把這臺主機(jī)組裝好,通過這樣的拆與裝,同學(xué)們已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)主機(jī)內(nèi)部的構(gòu)造了。為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識,我讓同學(xué)們上網(wǎng)進(jìn)入模擬裝機(jī)網(wǎng)站,假設(shè)他們每個人有5000元,請他們每個人根據(jù)自己的不同的需求在有限的資金內(nèi)配置一臺合適的電腦。這樣的教學(xué)任務(wù)極大提高了同學(xué)們的興趣,他們都積極參與其中,很多學(xué)生都很自豪地說通過這次學(xué)習(xí),他們都可以到電腦市場給自己配置一臺真實(shí)的電腦了。 以上所述就是我在信息技術(shù)教學(xué)過程中常用的三種方法,當(dāng)然還有很多其他很好的方法,比如激勵法,任務(wù)驅(qū)動法等,總之不管用什么方法,只要能激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲,都是好方法?，F(xiàn)在我的學(xué)生已經(jīng)不再局限于只會利用電腦玩游戲上網(wǎng)聊天,他們利用電腦上網(wǎng)學(xué)英語,利用電腦編程等等。我相信經(jīng)過我們這些信息技術(shù)教學(xué)老師的共同努力,總有一天信息技術(shù)教學(xué)不再是困難的事情,學(xué)生也能內(nèi)心深處真正喜歡上信息技術(shù)課,電腦也能充分發(fā)揮它強(qiáng)大的功能,給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來更大的方便。