應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

王旺青

（黃淮學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，河南 駐馬店 463000）

應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

王旺青

（黃淮學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，河南 駐馬店 463000）

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力的重要手段，文章探討了應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論研究與實(shí)踐過程，提出了經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)思路。

應(yīng)用型本科；經(jīng)管專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的需求在不斷增加。與其他類型本科人才相比，應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)（后簡稱經(jīng)管專業(yè)）人才需要具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、靈活的應(yīng)變能力和不斷開拓的創(chuàng)新能力。作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的實(shí)踐教學(xué)，對應(yīng)用型本科經(jīng)管人才的培養(yǎng)起著十分重要的作用。因此，本文對應(yīng)用型本科高校經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討，并提出經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)思路。

1 應(yīng)用型本科經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要意義

經(jīng)管類專業(yè)課程涵蓋了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及法律等多門學(xué)科，大多實(shí)踐性比較強(qiáng)，同時(shí)經(jīng)管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)涉及面廣，涉及的專業(yè)多，實(shí)踐教學(xué)的組織環(huán)節(jié)較為復(fù)雜。如何在教學(xué)中合理地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)的以傳授理論知識為主的教學(xué)模式，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)理論教學(xué)的效果，是經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的重要課題。

1.1 實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)管人才的重要手段

與研究型本科高校不同，應(yīng)用型本科高校具有比較鮮明的應(yīng)用型特征，它以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科以社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。經(jīng)管專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，側(cè)重于對學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力、溝通合作能力的培養(yǎng)，而其實(shí)踐教學(xué)作為這些能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。根據(jù)應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)和經(jīng)管專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)用型經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使培養(yǎng)的學(xué)生既具有專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能，又具有較強(qiáng)的提出問題、分析問題和解決問題能力，以適應(yīng)多變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求。理論知識的獲得主要通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)，而實(shí)踐能力則是通過學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐和實(shí)踐教學(xué)獲得。

1.2 實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的需要

經(jīng)濟(jì)管理工作由于涉及企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，盡管許多學(xué)校在校外企業(yè)實(shí)習(xí)方面花費(fèi)了很大的精力，但實(shí)際效果并不明顯。接受實(shí)習(xí)的單位考慮自己的切身利益，不愿學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)營管理，提供的實(shí)際操作機(jī)會(huì)非常有限，使學(xué)生不可能深入到企業(yè)經(jīng)營管理的實(shí)際流程，更不能使實(shí)習(xí)取得良好的效果。而經(jīng)濟(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則可通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來模擬企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營管理流程，讓學(xué)生理解企業(yè)整體的生產(chǎn)運(yùn)作，縮短理論與實(shí)際的距離，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后進(jìn)入企業(yè)工作提供感性認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，實(shí)踐模擬教學(xué)不但解決了校外實(shí)習(xí)不足的問題，而且也使學(xué)生提前接觸企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了其學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

1.3 實(shí)踐教學(xué)是提高專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力的手段

應(yīng)用型本科高校大多是定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方院校，其經(jīng)管專業(yè)大都起步較晚，開設(shè)時(shí)間不長，由于各方面條件限制，其實(shí)踐教學(xué)師資力量較為薄弱。專業(yè)教師大都是近年來重點(diǎn)高校畢業(yè)的研究生，雖具備較高的理論知識，但普遍缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐操作經(jīng)歷。為達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)要求教師要結(jié)合各專業(yè)的實(shí)際，精心挑選模擬教學(xué)軟件，并對其加工整理。這不僅能在實(shí)際工作中提高教師自身的實(shí)踐能力和教學(xué)水平，而且也能提高教師的科研水平，促進(jìn)教師由專業(yè)理論教師向復(fù)合型教師轉(zhuǎn)變，是有效提高教師業(yè)務(wù)能力的一種重要手段。

2 應(yīng)用型本科經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 應(yīng)用型本科經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科經(jīng)管專業(yè)側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)，目前其實(shí)踐教學(xué)主要以如下4種方式進(jìn)行。

(1) 分析型的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。這類實(shí)踐教學(xué)常以案例教學(xué)法為主，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，由教師以學(xué)生為中心對實(shí)際問題和某一選定事實(shí)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。分析型的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)是經(jīng)管專業(yè)在教學(xué)過程中普遍采用的實(shí)踐教學(xué)模式，主要是通過對各種實(shí)例問題的分析和探索，讓學(xué)生能運(yùn)用已學(xué)的基本原理、知識和方法去分析和解決問題，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際工作中的分析解決問題的能力和從事實(shí)際管理工作的能力。

(2) 校外專業(yè)實(shí)習(xí)。校外專業(yè)實(shí)習(xí)是教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱的要求，對相關(guān)專業(yè)課程制定的、根據(jù)課程進(jìn)度進(jìn)行的專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。通過校外專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生能將相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行整合和綜合，將所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際工作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高對工作的適應(yīng)能力。

(3) 項(xiàng)目教學(xué)訓(xùn)練。項(xiàng)目教學(xué)法是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，結(jié)合社會(huì)和企業(yè)經(jīng)營管理的實(shí)際，教師通過與學(xué)生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)[1]。這是一種有效鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識解決實(shí)際問題的形式。在項(xiàng)目的實(shí)踐過程中，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生須主動(dòng)去理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，以培養(yǎng)自身分析、解決問題的能力。

(4) 模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。經(jīng)管專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)輔助模擬教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理能力的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，模擬實(shí)驗(yàn)的綜合性、主體性、決策性和競賽性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地綜合運(yùn)用各方面的專業(yè)知識，來模擬解決企業(yè)經(jīng)營管理中的各種問題。因此，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生在各種復(fù)雜多變的經(jīng)營環(huán)境中的決策能力，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)由傳授知識、培養(yǎng)能力到轉(zhuǎn)變觀念、訓(xùn)練心理素質(zhì)這一嶄新層次的飛躍。

2.2 目前實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，雖然各高校都采取了多種形式的實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，但由于種種原因，應(yīng)用型本科經(jīng)管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在如下4個(gè)方面：

(1) 實(shí)踐教學(xué)體系不完善。目前我國經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)課程，尚未形成完整的、系統(tǒng)的教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)課程多根據(jù)單一理論課程的需要進(jìn)行設(shè)置，內(nèi)容安排受到理論課程進(jìn)度制約。各門理論課程都從自身需要出發(fā)，對實(shí)驗(yàn)課程提出相應(yīng)要求，造成實(shí)驗(yàn)課程之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容或相互重復(fù)，或存在遺漏。實(shí)踐教學(xué)整體性布局不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的安排缺乏統(tǒng)籌考慮，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系。

(2) 實(shí)踐教學(xué)設(shè)施落后，無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。實(shí)踐教學(xué)的開展必須有一定的硬件作保證，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合搭建良好的平臺[2]，使理論知識與實(shí)踐很好地融合，提高學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。應(yīng)用型本科高校多屬于地方性院校，由于財(cái)力的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張，實(shí)踐教學(xué)投入嚴(yán)重不足，軟硬件設(shè)施難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，因此很多實(shí)踐教學(xué)采取“合并、裁減、模擬，甚至以講代練”的權(quán)宜之計(jì)。

(3) 實(shí)踐教學(xué)師資薄弱，實(shí)踐操作能力不足。實(shí)踐教學(xué)的開展需要有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師指導(dǎo)，但目前應(yīng)用型本科高校普遍缺少“雙師型”教師，教師主要來自于高等院校，雖具有較高的學(xué)歷、較豐富的專業(yè)知識，但沒有到企業(yè)或公司參與實(shí)際經(jīng)營管理工作的經(jīng)歷，對企業(yè)缺乏真正的認(rèn)識，對社會(huì)缺乏全面的、客觀的了解，更談不上親身體會(huì)和實(shí)踐，在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中不可避免地存在著理論脫離實(shí)際的傾向，顯得“功底”不足，影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

(4) 校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的效果。經(jīng)管專業(yè)操作性較強(qiáng)，如果學(xué)生不能通過實(shí)習(xí)去檢驗(yàn)知識技能，那么學(xué)生所學(xué)理論知識將很難轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用。有些高校經(jīng)管專業(yè)雖建立了校外實(shí)習(xí)基地，但利用率非常低。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)費(fèi)的限制使校外實(shí)習(xí)變得非常困難，同時(shí)由于經(jīng)濟(jì)利益的考慮，企業(yè)也不愿承擔(dān)額外的負(fù)擔(dān)。因此，實(shí)習(xí)基地很難接納較多的學(xué)生，即使接納了實(shí)習(xí)學(xué)生，也不安排實(shí)際工作，使學(xué)生失去了實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)習(xí)起不到應(yīng)有的效果，實(shí)訓(xùn)基地的作用沒有得到充分的發(fā)揮。

3 應(yīng)用型本科高校經(jīng)管專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的措施

針對應(yīng)用型本科高校經(jīng)管專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，高校要采取相應(yīng)的措施，積極探索，確保應(yīng)用型經(jīng)管人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使培養(yǎng)的學(xué)生既符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又能滿足用人單位的需求。

3.1 構(gòu)建應(yīng)用型本科高校經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

合理的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證，是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)。為了使實(shí)踐教學(xué)工作真正地發(fā)揮作用，經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須構(gòu)建一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)用型本科高校經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)是：提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，養(yǎng)成有助于個(gè)人發(fā)展的良好個(gè)性品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯I(yè)實(shí)踐能力；鍛造學(xué)生的創(chuàng)新意識、精神和能力。實(shí)踐教學(xué)體系是涵蓋了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、考核評價(jià)和管理在內(nèi)的多層次復(fù)合結(jié)構(gòu)，構(gòu)建應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要為背景，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神為主線。

筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理和保障體系所組成的統(tǒng)一的整體[3]，如圖1所示。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的核心；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體體現(xiàn)；實(shí)踐教學(xué)管理體系進(jìn)行信息的反饋和調(diào)控，起著控制作用；實(shí)踐教學(xué)保障體系則對整個(gè)實(shí)踐教學(xué)起著重要的支撐作用。這幾個(gè)組成部分只有共同配合，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)。另外，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系指導(dǎo)下構(gòu)建出如圖2所示的“分層一體化”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，按照基本技能、專業(yè)素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力3個(gè)層次由淺入深、循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容。

圖2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系圖

3.2 多渠道籌措資金，加大對實(shí)踐教學(xué)的投入

為了使實(shí)踐教學(xué)設(shè)施能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，要采取多種方式，積極從政府、社會(huì)、用人單位籌集實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，加大對實(shí)踐教學(xué)的投入力度。同時(shí)各個(gè)高校內(nèi)部也要進(jìn)行管理體制改革，使學(xué)校經(jīng)費(fèi)優(yōu)先保證實(shí)踐教學(xué)工作的需要，真正把對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)放在首要位置。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

為了使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系得以實(shí)現(xiàn)，還要構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)保障體系。應(yīng)用型本科高校多是地方型院校，應(yīng)以服務(wù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)為主旨，借助于本地區(qū)的資源優(yōu)勢，建立以專業(yè)教師和本地區(qū)企業(yè)業(yè)務(wù)骨干為中心的實(shí)踐教師隊(duì)伍，立足于本地區(qū)建立多學(xué)科門類的實(shí)踐教學(xué)基地。

3.3.1 加大校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的平臺[4]。校內(nèi)實(shí)踐基地是學(xué)生在校期間培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要場所，應(yīng)承擔(dān)起實(shí)踐教學(xué)的大部分任務(wù)。經(jīng)濟(jì)管理模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是主要的校內(nèi)實(shí)踐基地，應(yīng)為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供支持，并形成自己鮮明特色。

(1) 搭建多層次的立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。應(yīng)用型本科高校的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室可為分析型的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和模擬實(shí)驗(yàn)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室應(yīng)加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，便于開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)[5]。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室通過高度仿真的模擬平臺，使實(shí)踐教學(xué)直觀形象，有助于對不同素質(zhì)的學(xué)生因材施教。信息化的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔?shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，有助于加速培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、綜合能力和創(chuàng)新精神。

(2) 實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源的整合。通過整合現(xiàn)有學(xué)科的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)兩大學(xué)科的交融，可使本來具有內(nèi)在聯(lián)系的各專業(yè)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室得到了真正的融合，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.3.2 積極拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

校外實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)管人才的重要保障，校外實(shí)踐教學(xué)基地是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的補(bǔ)充，但其作用又是校內(nèi)基地?zé)o法替代的。校外實(shí)踐教學(xué)基地可為學(xué)生提供實(shí)際管理課題，使學(xué)生在校期間就能接觸到工作實(shí)踐，參與企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營管理工作，提前進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，在實(shí)際工作中獲得體驗(yàn)，得到鍛煉。

定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方院校經(jīng)管專業(yè)是支持地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要人才培養(yǎng)和輸送基地，往往與本地區(qū)內(nèi)的眾多企業(yè)都有著各方面的良好合作的基礎(chǔ)，這些都是校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的有利條件。應(yīng)用型本科高校經(jīng)管專業(yè)應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，與相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)及政府部門開展多種形式的互惠互利、穩(wěn)定長期的合作，建立起獨(dú)具特點(diǎn)的多元化校外實(shí)踐教學(xué)基地。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)教師是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。受觀念和客觀條件的制約，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)較滯后，這已成為制約經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)發(fā)展不可忽視的因素。為了建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，應(yīng)用型本科高校應(yīng)采取措施加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)?？啥ㄆ谶x派專業(yè)實(shí)踐教師到企業(yè)掛職鍛煉，為其進(jìn)行科研和社會(huì)調(diào)查研究提供機(jī)會(huì)；可派教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，為教師更新知識、了解和吸收最新的科研成果提供寶貴的機(jī)會(huì)；可聘請有關(guān)部門、機(jī)構(gòu)和企業(yè)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家，擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐教師，以此增加校企的聯(lián)合程度，提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。

[1] 王彥銳．財(cái)經(jīng)類高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的探索[J]．陜西教育，2009(9)．

[2] 毛鳳霞．經(jīng)管類專業(yè)校企到動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式的啟示[J]．西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(3)．

[3] 吳永林，劉婉立．經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009(8)．

[4] 馬麗瑩，馬林．構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討[J]．大連民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(3)．

[5] 邱曉文．工商管理類本科課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題與對策探討[J]．教育經(jīng)濟(jì)研究，2009(6)．

[6] 舒錦宏．地方高校實(shí)踐教學(xué)模式研究[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009(5)．

G642.44

A

1006-5261(2011)02-0103-03

2010-02-24

王旺青（1971―），男，安徽樅陽人，講師．

〔責(zé)任編輯 牛建兵〕