利用校園植物開發(fā)植物學(xué)課程教學(xué)資源

魯先文

（淮南師范學(xué)院 生命科學(xué)系，安徽 淮南 232001）

利用校園植物開發(fā)植物學(xué)課程教學(xué)資源

魯先文

（淮南師范學(xué)院 生命科學(xué)系，安徽 淮南 232001）

提高課程意識，利用校園植物資源，多途徑地進行課程資源開發(fā)，是教育改革發(fā)展的需要，也是高師院校植物學(xué)教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

課程意識；校園植物；課程資源開發(fā)

教材不是唯一的教學(xué)資源。如何利用身邊鮮活的材料———校園植物，開展教學(xué)活動，是每個植物學(xué)教師應(yīng)該加以考慮的問題。

1 校園植物在植物學(xué)教學(xué)中的作用

植物學(xué)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，熱點知識少，識記的東西多，學(xué)起來比較枯燥。諸如木本與草本、單軸分枝與合軸分枝、單葉與復(fù)葉、互生與輪生……然而植物學(xué)又是一門與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系密切的學(xué)科，充滿了生活情趣。課本上講到的名詞術(shù)語，往往在校園里都能找到其代表植物。如果我們將課堂教學(xué)與室外教學(xué)結(jié)合起來，就能使書本上枯燥乏味的“死”知識變成“活”知識。室外教學(xué)時，先讓學(xué)生仔細觀察代表植物的典型特征，使之產(chǎn)生聯(lián)想，然后要求他們解讀該植物體形態(tài)特征對應(yīng)的名詞術(shù)語。這樣有利于學(xué)生當(dāng)場消化吸收課本理論知識，并留下深刻印象。校園常見代表植物的形態(tài)特征及其對應(yīng)的專業(yè)名詞[1，2]見表 1。

表1 校園代表植物與專業(yè)名詞的聯(lián)系

將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這時，我們可以進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，給他們布置如下學(xué)習(xí)任務(wù)：要求幾人一組，利用課余時間，對整個校園的植物種類進行調(diào)查、采集和鑒定，然后在老師的指導(dǎo)下，將調(diào)查結(jié)果編制成校園植物分科、分種檢索表。既提高了學(xué)生的實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，為植物野外實習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 發(fā)揮校園植物在植物分類教學(xué)的優(yōu)勢

植物分類學(xué)的最大特點是易學(xué)易忘。采集或購買的蠟葉標(biāo)本，由于缺乏新鮮度、色澤已改變，且脫離了植物整體和生態(tài)環(huán)境，學(xué)生觀察后，很難形成深刻的印象，且在辨識后又很少有接觸的機會，時間一長就被遺忘。相反，校園植物天天見面，印象最深，而且認識后，觀察、鞏固的機會多，有利于強化記憶[3]。

2.1 校園植物鑒定并編寫名錄和檢索表

生物學(xué)教師不熟悉當(dāng)?shù)啬酥列@的一些常見動植物，是難以勝任教學(xué)的。我們在教學(xué)中組織學(xué)生在不同季節(jié)采集和制作大量的校園植物標(biāo)本；借助于各種植物分類工具書，查閱并收集有關(guān)資料。經(jīng)過多年不懈努力，基本完成了校園內(nèi)高等植物的鑒定工作。我們已經(jīng)鑒定出校園被子植物65科145種，苔蘚植物2科3種、蕨類4科4種、裸子植物8科15種。這項工作的完成，極大地推動了植物分類教學(xué)改革。教師在教學(xué)中不僅可以利用課件、新鮮標(biāo)本和蠟葉標(biāo)本來演示大量的校園植物；還可帶學(xué)生在校園內(nèi)進行植物分類的現(xiàn)場教學(xué)；課外可以從容回答學(xué)生對校園植物提出的有關(guān)問題；同時活躍了學(xué)生植物分類課外活動的氣氛。

表2 適于當(dāng)?shù)厣L的抗性植物

2.2 利用校園植物制作植物學(xué)課程的課件

為了使學(xué)生更直觀形象地學(xué)習(xí)植物學(xué)，可以利用校園植物的四季圖片制作課件，穿插到植物學(xué)課堂教學(xué)中，通過在課堂上對植物理論知識的學(xué)習(xí)，課下在校園里與實際生長植物的對比，使同學(xué)們能夠很好地將理論與實際結(jié)合起來，有利于他們對植物學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 校園植物掛牌標(biāo)識

校園內(nèi)綠化園林、花卉觀賞等植物種類較多，形成一個綠草如茵、姹紫千紅的綠色世界。近年來，我系教師和學(xué)生曾多次給校園植物掛牌、插牌。每張牌正面系統(tǒng)介紹了該植物的中名、俗名、學(xué)名、科名、形態(tài)特征、生態(tài)特點、產(chǎn)地與分布、栽培要點和經(jīng)濟意義；背面是愛護校園保護環(huán)境的宣傳。這樣，師生就可以利用休息、活動時間對照牌中的介紹，辨認植物，了解和熟悉有關(guān)生物學(xué)特征。

2.4 引種綠化美化環(huán)境

淮南師范學(xué)院老校園是1958年建址于一片荒野和農(nóng)田之中，新校區(qū)在建于舜耕山下。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視校園的綠化建設(shè)，校園綠化納入學(xué)校建設(shè)總體規(guī)劃。多年來，生物學(xué)教師配合學(xué)校美化、綠化工作，利用每年的植樹節(jié)，組織學(xué)生植樹綠化，逐步引進本地較少而在植物分類上有一定代表性的植物，例如，水杉、檜、側(cè)柏、蘇鐵、銀杏、女貞、棕櫚及許多觀賞花卉種類，既美化了校園環(huán)境、凈化了校園空氣，又豐富了校園植物種類，使校園成為植物分類教學(xué)的天然實驗室。

3 校園植物在生態(tài)學(xué)教學(xué)中的作用

淮南市是一座重工業(yè)中等城市，環(huán)境污染較為嚴(yán)重。每天，工廠排放出大量粉塵，空氣質(zhì)量較差。由于校園植被完好，十分幽靜；人行道旁，，遍植花卉，一年四季鮮花不斷；操場綠草如茵，極大地凈化了空氣，給師生員工營造了良好的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，同時也吸引了許多市民早晚來校園鍛煉、休閑、散步。

大家都知道植物有綠化、美化作用，而植物的吸塵、降低噪音等環(huán)保功能，可能鮮為人知。為了探討植物與環(huán)境的關(guān)系，我們結(jié)合生態(tài)學(xué)課程教學(xué)，組織學(xué)生對水泥廠、電廠區(qū)內(nèi)的環(huán)境質(zhì)量、植物種類及生長狀況進行調(diào)查，特別是對一些指示植物，如苔蘚、地衣進行調(diào)查，分析原因，提出對策。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)廠區(qū)植物組成比較簡單，樹木普遍生長不良，枝葉積滿灰塵。幾乎很難找到地衣和苔蘚植物。通過分析，學(xué)生們認為校園環(huán)境優(yōu)于廠區(qū)，主要得益于校園綠化面積廣、植被組成復(fù)雜，能有效地吸收有害氣體，吸附粉塵和降低噪音。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，并查閱有關(guān)資料，我們篩選了一些適于本地生長且有一定抗性的植物[4]（見表2），為廠區(qū)綠化提供了可行性資料。

4 校園植物帶動了生物學(xué)教學(xué)科研活動的開展

4.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，積極開展學(xué)習(xí)生物技術(shù)活動

校園植物為系列教學(xué)教研活動的開展創(chuàng)造了條件，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。學(xué)生在了解、認識校園植物和采集制作標(biāo)本的過程中，領(lǐng)略到探索生物奧秘和學(xué)習(xí)生物技術(shù)的樂趣，相繼成立了多個科研小組。有的學(xué)生對當(dāng)?shù)氐闹胁菟幇l(fā)生了濃厚的興趣，采集制作了大量的中草藥植物標(biāo)本，利用相關(guān)的資料檢索它們的中名、學(xué)名、藥名、地方名、藥理功能、用法用量等內(nèi)容，并整理成資料貼在標(biāo)本臺紙背面封塑保存；有的學(xué)生認為果樹栽培、食用菌技術(shù)意義最大，他們搞嫁接、學(xué)扦插、練習(xí)無菌操作，掌握各種植物激素的使用；花卉盆景小組的學(xué)生則認為隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對生活的要求不僅是吃和穿，鮮切花、盆景將進入百姓家庭，學(xué)習(xí)鮮切花栽培、盆景制作大有前途；標(biāo)本制作小組的學(xué)生制作了大量的植物蠟葉、覆膜和封塑標(biāo)本等，充實了我校標(biāo)本室。

4.2 走進大自然了解皖西動植物資源

在開展校園植物的系列教學(xué)教研活動基礎(chǔ)上，為進一步提高師生認識、鑒定動、植物的能力，熟悉家鄉(xiāng)的生物資源，我們通過學(xué)生的野外實習(xí)組織學(xué)生走進大自然進行野外調(diào)查、考察，了解、鑒定當(dāng)?shù)爻Ｒ姷闹参锓N類，發(fā)現(xiàn)和積累教學(xué)資料，堅持不懈的努力也給我們帶來了豐碩的成果。

總之，方寸之圍的校園，在大自然中只能稱之為彈丸之地，不到200種的校園植物對于四、五十萬種的植物界來說只是滄海一粟。然而，這些校園植物不僅妝扮了學(xué)校，凈化了校園的空氣，陶冶了師生的情操，使校園環(huán)境更加美好、舒適，讓師生的生活充滿色彩和詩情畫意，同時，它在生物學(xué)教學(xué)、教研活動中又是一個內(nèi)容豐富而充滿生機的實驗基地[5]。

[1]陸時萬，徐祥生，沈敏健.植物學(xué)（上冊）[M].北京：高等教育出版社，1991

[2]吳國芳，馮志堅，馬煒梁等.植物學(xué)（下冊）[M].北京：高等教育出版社，1992

[3]姚發(fā)興.校園植物與課程資源開發(fā)[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2006，26（3）：98-100

[4]上海植物園.上海園林植物圖說[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，1980

[5]施利祥.校園植物教學(xué)資源的開發(fā)與利用[J].寧德師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2007，19（2）：167-169

G640

A

1009-9530（2011）04-0067-02

2010-12-25

淮南師范學(xué)院教研項目（HSJY200870）

魯先文（1970-），男，安徽霍邱人，淮南師范學(xué)院生命科學(xué)系講師，主要從事植物學(xué)教學(xué)與研究。