大連市464名衛(wèi)校學(xué)生心理健康調(diào)查分析

周忠琴, 沈慧娟, 于躍, 劉冰冰, 姜潮

近年來,初中畢業(yè)考入中職學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)在逐年下降,進入職校后,學(xué)習懶散、打架、抽煙、上網(wǎng)、早戀等現(xiàn)象在每個年級都有發(fā)生。為了解職業(yè)衛(wèi)校學(xué)生的心理健康狀況,提高學(xué)生的整體素質(zhì),本研究對大連醫(yī)科大學(xué)附屬衛(wèi)校全體在校生組織了問卷調(diào)查,對學(xué)生的基本情況及心理健康情況進行全面的摸排和了解,以期為中職學(xué)生心理健康教育提出相應(yīng)的改進教育方法和教育措施。

1 對象與方法

1.1 研究對象

于2010年3月,對大連醫(yī)科大學(xué)附屬衛(wèi)校3個年級9個班級護理專業(yè)的女學(xué)生采用問卷式調(diào)查,共發(fā)放問卷476份,收回有效問卷464份,調(diào)查問卷合格率為97.48%。

1.2 研究內(nèi)容工具

采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷,主要包括4方面的內(nèi)容:①學(xué)生基本情況;②家庭關(guān)系;③學(xué)生個性(如同學(xué)關(guān)系);④對學(xué)校的學(xué)習和生活適應(yīng)情況。共有18道選擇題,包括居住地、家庭組成、家庭收入、遇到問題向誰求助、父母是否離異、父母之間的關(guān)系、自己和父母的關(guān)系、是否有知心朋友、對學(xué)校生活是否適應(yīng)、和同學(xué)之間的關(guān)系、解決矛盾的方式、對自己的滿意度、是否談過戀愛、是否贊成談戀愛、對待他人的誤解怎樣處理、對自己性格的了解、交朋友是否謹慎、如何對待老師的批評等問題。采用氣質(zhì)類型測試量表,測量學(xué)生的氣質(zhì)類型與其性格的內(nèi)、外向不穩(wěn)定性。

1.3 調(diào)查方法

采用問卷式調(diào)查,以年級為單位,由心理老師統(tǒng)一指導(dǎo)語進行填表說明,填寫完畢當場收回問卷。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計采用SPSS 10.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)管理與分析處理,統(tǒng)計方法主要采用單因素分析。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生來源

本調(diào)查顯示:居住在城市學(xué)生共計110人,占總?cè)藬?shù)的23.7%;居住在縣鎮(zhèn)學(xué)生共計55人,占總?cè)藬?shù)的11.9%;居住在農(nóng)村學(xué)生共計299人,占總?cè)藬?shù)的64.4%。

2.2 家庭關(guān)系及家庭經(jīng)濟收入方面

調(diào)查顯示,離異家庭的學(xué)生79人,占總?cè)藬?shù)的17%,父母之間不和睦家庭的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的13.1%,不能與父母很好交流的學(xué)生78人,占總?cè)藬?shù)的16.8%,不與父母在一起生活的學(xué)生16人,占總?cè)藬?shù)的3.4%;家庭收入平均每人低于380元/月的學(xué)生198人,占總?cè)藬?shù)的42.7%。

2.3 性格特征

外向不穩(wěn)定氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì),統(tǒng)計調(diào)查,這類學(xué)生162人,占總?cè)藬?shù)34.9%;內(nèi)向不穩(wěn)定氣質(zhì)類型屬于抑郁質(zhì)學(xué)生48人,占總?cè)藬?shù)10.3%;對誤解不愿意溝通的學(xué)生78人,占總?cè)藬?shù)16.8%;不接受老師批評的13人,占總?cè)藬?shù)2.8%。

2.4 人際關(guān)系

本研究顯示,對自己目前狀況不滿意的學(xué)生占總?cè)藬?shù) 6.3%,沒有知心朋友的學(xué)生占總?cè)藬?shù)11.2%,和同學(xué)經(jīng)常發(fā)生沖突的學(xué)生占總?cè)藬?shù)9.7%,和同學(xué)發(fā)生矛盾不知如何處理的占總?cè)藬?shù)7.1%,交友不夠謹慎的學(xué)生占總?cè)藬?shù)26.3%。見表1。

表1 人際關(guān)系情況 n,%

2.5 戀愛方面

贊同談戀愛的學(xué)生占總?cè)藬?shù)69.4%,談過戀愛的學(xué)生占總?cè)藬?shù)40.7%。

2.6 適應(yīng)能力

91.17 %的學(xué)生對學(xué)校學(xué)習和生活都能夠適應(yīng),不適應(yīng)的學(xué)生僅占8.83%。

3 討論

隨著社會的進步、醫(yī)學(xué)的發(fā)展,人們對護理工作的需求越來越高,中等衛(wèi)生職業(yè)教育尤顯突出重要。由于大多數(shù)中職學(xué)生的錄取成績低于普通高中錄取分數(shù),在自我認知和自我管理方面明顯存在不足,具體表現(xiàn)在個性偏差、厭學(xué)、早戀、逆反、內(nèi)心深處充滿矛盾和迷茫等諸多心理問題。因此,加強衛(wèi)校學(xué)生的心理健康教育,提高學(xué)生整體素質(zhì)是教育的核心所在[1]。

3.1 學(xué)生基本面情況分析

大連醫(yī)科大學(xué)附屬衛(wèi)校的生源主要來自大連地區(qū)初中畢業(yè)生,幾乎全部為女性(僅有5名男生),年齡大都在16～19歲之間,且大部分生源來自農(nóng)村,家庭經(jīng)濟收入較低,此類學(xué)生心理問題較多,多數(shù)表現(xiàn)出怯懦、自卑、不愿表達內(nèi)心的想法、自尊心較強、過分在意他人對自己的評價。在心理教育教育過程中,對這類學(xué)生主要進行樹立自信心及價值觀方面的教育,以鼓勵和引導(dǎo)為主,多發(fā)現(xiàn)她們的閃光點,采取賞識教育,增強她們的自信心,增強她們的自我認知和自我管理能力。

3.2 家庭教育是衡量學(xué)生心理健康的重要指標

本研究顯示,父母離異的學(xué)生占17%,父母之間關(guān)系不和的占 13.1%,與父母關(guān)系不和的占16.8%。父母的教育方式,對學(xué)生心理健康的影響是巨大的,多數(shù)學(xué)生父母只有初中文化水平,和孩子的溝通方法簡單粗暴,缺少關(guān)愛和溫暖,使學(xué)生個性發(fā)展出現(xiàn)偏差;而對于離異家庭和父母關(guān)系不和的學(xué)生,缺少家長對她們情感及成長過程的關(guān)注,情感、教育方面的缺失,不斷誘發(fā)學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。因此,在心理健康教育中,要重點開展親子關(guān)系的教育、感恩教育,讓學(xué)生理解父母;同時,也要對學(xué)生家長進行必要的心理教育,例如:如何與子女溝通、如何關(guān)愛而不是溺愛等教育方法的傳授與引導(dǎo),建議每學(xué)期為學(xué)生家長設(shè)置至少1次心理健康教育課。良好的家庭教育對學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀起著極其重要的作用[2]。

3.3 根據(jù)學(xué)生個性特征有針對性地開展心理健康教育

個性特征主要體現(xiàn)在以下3方面:①在性格方面:膽汁質(zhì)(外向不穩(wěn)定型)的性格特征主要表現(xiàn)為:性情急躁、情緒易爆發(fā)、體驗強烈且外露、易沖動[3]。本調(diào)查顯示,此類型學(xué)生占34.9%,占有比例相對較高。衛(wèi)校學(xué)生正處于青春期階段,講義氣、愛沖動,做事不記后果,具有膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的特征表現(xiàn),因此,注重這類學(xué)生的心理教育,要防止激化矛盾,學(xué)會自我控制和調(diào)整。抑郁質(zhì)(內(nèi)向不穩(wěn)定型)的性格特征主要表現(xiàn)為:敏感怯懦、情緒體驗深刻、持久且不外露、易傷感、孤僻等。本次調(diào)查中,抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型占 10.3%,對誤解不愿意溝通的占16.8%,不接受老師批評的占2.8%。對這類學(xué)生應(yīng)耐心開導(dǎo),杜絕不良暗示,要多給予她們關(guān)懷和幫助,不要輕意在公開場合批評和指責她們,鼓勵她們多參加集體活動。②人際關(guān)系方面:本研究中,交友不夠慎重的學(xué)生占26.30%,和同學(xué)經(jīng)常發(fā)生沖突的占9.7%,和同學(xué)發(fā)生矛盾時不知如何處理占7.1%,對自己目前不滿意的占6.3%。可見,學(xué)生對結(jié)交朋友方面,隨意性很大,很多同學(xué)網(wǎng)上交友,由于衛(wèi)校學(xué)生年齡偏小,明辨是非能力比較欠缺,加強交友和自我防范的心理教育也是非常必要的[4]。對不知如何處理同學(xué)關(guān)系的學(xué)生,要進行多方面的人際關(guān)系教育,對學(xué)生進行溝通和交往技巧方面知識指導(dǎo)。③戀愛方面:本研究顯示,贊成談戀愛的占69.4%,談過戀愛的占40.7%。青少年戀愛是影響青春期學(xué)生心理健康的主要生活事件,附屬衛(wèi)校的學(xué)生均為女生,正處在青春期階段,愿意接近異性,而且隨意性很大,甚至缺乏基本的自我保護意識。所以,在心理健康教育方面,有針對性地對學(xué)生進行性生理、性心理、性行為的青春期衛(wèi)生教育,引導(dǎo)她們樹立正確的戀愛觀。

3.4 合理設(shè)置中等職業(yè)衛(wèi)校心理健康教育內(nèi)容

開設(shè)心理健康教育課,不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識,更重要的是在心理健康教育課程中進行心理訓(xùn)練及心理輔導(dǎo),同時要增設(shè)情感教育、挫折教育、親子教育、理想教育、擇業(yè)教育等專題講座,真正提高學(xué)生認知能力、抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力,使學(xué)生保持積極向上的良好心態(tài),面對現(xiàn)實,悅納自己,管理好自己的情緒,減少心理障礙及其他心理問題的發(fā)生,全面提高學(xué)生心理素質(zhì),培養(yǎng)具有較強分析問題、解決問題能力,并具有臨床實踐能力、較好心理素質(zhì)、較強溝通能力的綜合型護理人才[6]。

[1] 張少春,李祚山.重慶市中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育74.

[2] 張飛燕.論家庭教育與青少年心理健康[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009,36(7):226-227.

[3] 張大均.加強學(xué)校心理健康教育 培養(yǎng)學(xué)生健全心理素質(zhì)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報,2002,4(1):17-23.

[4] 崔景貴.職校生心理問題與職業(yè)學(xué)校心理健康教育[J].職教通訊,2005,(4):15-18.

[5] 崔景貴.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校心理健康課程教材建設(shè)的思考[J].教育與職業(yè),2009,(9):27-30.

[6] 杜新兒.淺議對中職生開展心理健康教育[J].中等職業(yè)教育,2009,(11):12-14.