當(dāng)孩子們插嘴時(shí)

記得在教1年級(jí)時(shí)，有一次在數(shù)學(xué)課上，我正在提問(wèn)“誰(shuí)會(huì)回答這個(gè)問(wèn)題”時(shí)，好多學(xué)生都舉起手，躍躍欲試、爭(zhēng)著要回答。我看小伯的手舉得最高，并且憋足了勁兒要說(shuō)的樣子，就說(shuō)：“小伯來(lái)說(shuō)吧！”小伯立刻站起來(lái)說(shuō)：“老師，我想上廁所！”一時(shí)間學(xué)生哈哈大笑，弄得我也哭笑不得。

低年級(jí)的孩子在課堂上插嘴的現(xiàn)象十分普遍。有許多老師一定和我有同感，經(jīng)歷過(guò)這樣的情況：課正在有條不紊地進(jìn)行著，冷不丁就有孩子冒出這樣的話來(lái)：“老師，我看見(jiàn)××在畫(huà)畫(huà)！”“老師，××在踢我的凳子！”“老師，××在吃東西！”一個(gè)學(xué)生告狀，甚至?xí)鸷脦讉€(gè)學(xué)生告狀的連鎖反應(yīng)。對(duì)于這種情況，有時(shí)我很氣惱，便批評(píng)學(xué)生，甚至對(duì)嚴(yán)重?fù)v亂的學(xué)生訓(xùn)斥一頓。每次發(fā)生這樣的事，既打斷了教學(xué)思路，把本來(lái)非常和諧融洽的課堂弄亂了，又影響了學(xué)生的情緒和整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。

可是，總這樣屢批屢有也不行啊，怎么辦呢？這兩個(gè)學(xué)期在怎么控制和駕馭課堂方面我費(fèi)了不少心思，也取得了一些成效。我覺(jué)得當(dāng)孩子插嘴時(shí)，教師應(yīng)該用自己的機(jī)智，妥善處理。

其實(shí)從兒童年齡的角度分析，這種插嘴現(xiàn)象是可以理解的。因?yàn)樵谶@一年齡段的學(xué)生很多課堂習(xí)慣都還沒(méi)有形成，他們好玩、好動(dòng)、易分心，集中注意力的時(shí)間最長(zhǎng)只能堅(jiān)持10~15分鐘，之后大腦就會(huì)出現(xiàn)間斷性疲勞，形成“思維低谷”，不同的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不同的個(gè)性特點(diǎn)：有的學(xué)生雖然很乖巧地坐在那里，但大腦開(kāi)始走神；有的學(xué)生開(kāi)始東摸西摸搞小動(dòng)作；也有的則東張西望，心不在焉了……于是這樣那樣的插嘴現(xiàn)象也就出現(xiàn)了。明白了這一點(diǎn)后，我就控制情緒，采取委婉的方式予以處理。

教學(xué)中我在不斷地摸索尋找更好的方法，以能有效地解決這種問(wèn)題。比如：發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在搞小動(dòng)作，我就提高我的講課音量；或者我一邊講一邊走到插嘴學(xué)生的身邊，摸一摸他的頭，用眼神示意他老師知道了；或者走到做得不對(duì)的同學(xué)旁，用手輕輕敲他的小腦袋，示意他上課不能搞小動(dòng)作；或者和他對(duì)視一下，讓他知道自己錯(cuò)了。另外課后對(duì)課堂沒(méi)有解決的問(wèn)題，一定及時(shí)找他談話，對(duì)他進(jìn)行教育，以便使其及時(shí)改正錯(cuò)誤。

記得有一次，我在課間因?yàn)橛惺聸](méi)有及時(shí)處理課上發(fā)生的矛盾，到第二節(jié)課時(shí)又出現(xiàn)了插嘴告狀的情況，并且與上一節(jié)課是同一件事：“老師，她擠我?！边@時(shí)我及時(shí)轉(zhuǎn)移話題，把剛拿出的口算題讓他算，這樣轉(zhuǎn)移了他的注意力。等到一下課，我馬上找到了他們，對(duì)他們進(jìn)行了說(shuō)服教育。

當(dāng)然，我們每天都與學(xué)生在一起，不可能發(fā)生所有的插嘴現(xiàn)象都這樣去解決，但是我們可以利用我們的智慧，根據(jù)不同情形下發(fā)生的事進(jìn)行相應(yīng)的處理，教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)當(dāng)時(shí)的批評(píng)和訓(xùn)斥。

插嘴有時(shí)也能反映學(xué)生思維的活躍，這時(shí)教師一定要小心呵護(hù)。如：在一次語(yǔ)文課上，給生字“婦”組詞，一名學(xué)生脫口而出“孕婦”，這時(shí)班級(jí)學(xué)生哈哈大笑。我接著問(wèn)這個(gè)孩子：“你知道什么樣的人是孕婦嗎？”他解釋后我便說(shuō)：“你懂的可真多，你真注意觀察，我們都是從媽媽的肚子里生出來(lái)的，我們的媽媽很偉大?！睂W(xué)生這下不笑了，發(fā)言的同學(xué)感到自己組的詞非常好。這就保護(hù)了孩子的創(chuàng)新思維。如果不站在插嘴孩子的立場(chǎng)，他有可能會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)們的笑而逐漸變得“沉默寡言”。由此可見(jiàn)，對(duì)孩子的插嘴，如果處理得當(dāng)，也可以使之成為一種教育資源。

（作者單位：齊齊哈爾市建華區(qū)回民小學(xué)）

編輯/趙卓然