打好“批評”這張牌

　　古人云：“人非圣賢，孰能無過？”俗語說：“吃一塹，長一智?！蔽鞣接兄V語：“孩子犯了錯誤，上帝都會原諒?！爆F(xiàn)代教育家也說：“孩子是在錯誤中長大的?！笨磥?，孩子犯錯誤是難免的，也是必要的。
　　遺憾的是，不是所有家長都明白這個道理。孩子不小心摔倒了，父母會批評：“怎么搞的，這么不小心！”孩子考試成績不理想，父母會批評：“怎么考得這么差？平時就知道玩！”孩子丟了東西，父母會批評：“總是丟三落四，你個丟蛋雞！”孩子剛剛遭受打擊，還沒有從難過、委屈甚至恥辱的情緒中走出來，又要被父母數(shù)落，心情自然糟透了?？墒呛⒆佑惺裁崔k法呢？理虧嘛！膽大的頂幾句嘴，更會招來痛罵；抽泣兩聲，也不能換來父母的同情：“哭什么哭！你還有臉哭？”
　　這樣的父母應該反省一下，你的批評是不是總在重復，總是針對孩子同樣的錯誤？如果是，那說明你的批評不管用。
　　批評作為一種教育手段，目的是讓孩子知道犯錯誤的原因，避免再犯。批評也是一門藝術，不是指責、埋怨，更不是巴掌和棍棒。批評孩子就像打橋牌，不僅要知道陷阱在哪兒，還要目的明確，掌握好時機和步驟。
　　批評的誤區(qū)
　　讓我們先來看看家長批評孩子的四個誤區(qū)：
　　誤區(qū)一：批評情緒化
　　孩子一犯錯誤，家長就情緒激動，對孩子一陣狂風暴雨般的批評。等罵完了，家長情緒平復了，心理也平衡了，好像孩子犯的錯誤得到了糾正。實際上，這僅僅是家長在宣泄情緒而已，是情緒化的批評，對孩子沒有多少幫助。家長慷慨陳詞的時候，孩子心里盤算的卻是：“現(xiàn)在是罵到一半了。”“再忍耐一下，就快罵完了?！比绻议L問孩子：“你聽明白了沒有？”孩子馬上條件反射地回答：“聽明白了?！奔议L再問：“記住了沒有？”孩子回答：“記住了?！奔议L的結束語通常是：“以后還犯不犯？”孩子則像爬上岸的落水者，立刻回答：“不犯了?！焙⒆舆@時的乖巧，其實是在敷衍，因為他想早點結束這場暴風雨。試想，這樣情緒化的批評如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能讓孩子聽從呢？
　　情緒化的批評多了，孩子就掌握了家長的路數(shù)，但對家長的告誡卻充耳不聞。孩子只知道一點：我錯了，所以你罵我。此時，家長宣泄了恨鐵不成鋼的壞情緒，孩子因犯錯誤而產生的愧疚和不安也煙消云散了，自然不會吸取教訓，以后還會犯同樣的錯誤。
　　情緒化的批評不是批評，只是家長情緒的宣泄，因而不會有多大作用。批評的目的是為了讓孩子認識到自己的問題，理解和接受正確的建議，并在行動中改正。作為對一次過失的分析和評價應該是非常理性的。在這個過程中，發(fā)點脾氣難免，發(fā)點牢騷也能接受，發(fā)泄就有失分寸了。其實，很多時候，家長的沉默遠比情緒化的批評有效。
　　誤區(qū)二：批評擴大化
　　有時候，家長批評孩子時喜歡翻舊賬，上綱上線。比如，孩子不小心打碎了一個碗，家長覺得不如一下子解決此類問題，于是聯(lián)想到此前丟鑰匙、丟錢的事，再由孩子缺乏責任感聯(lián)想到孩子打架、看電視、玩游戲……只要能想起來的事都可以像電影鏡頭那樣過一遍，非觸動孩子的靈魂不可。孩子此時通常是不還嘴的，因為家長說的都是事實，但孩子通常是不服氣的，因為家長這種秋后算賬式的做法太不仗義。
　　批評要有針對性，就事論事，切不可擴大化，否則就會引起孩子的厭煩和憎惡，產生逆反心理，對抗家長。而且，擴大化的批評往往沖淡當前主題，孩子所犯錯誤就不明顯了，又怎么能有效地解決問題？可笑的是，這種擴大化的批評往往中途戛然而止，因為家長突然不知道該說什么了，甚至忘了本次批評的起因，只好自我解嘲地說：“哼，看看你，都把我氣糊涂了！”試想，這樣沒有主次，沒有條理的批評，如何讓孩子服氣？
　　誤區(qū)三：批評表面化
　　有的家長批評孩子，其實是不疼不癢的嘮叨，根本沒有實際的內容，甚至主動為孩子的錯誤行為埋單，這樣的表面化批評當然起不到任何作用。比如，孩子早上不肯起床，家長一邊催促一邊嘮叨，而孩子根本不在乎，只把家長的話當背景噪音。因為他曉得，如果走著上學會遲到的話，家長一定有辦法讓他按時到校，家里有車可以送，沒車可以打的。
　　遇到這種情況，家長該怎么辦呢？其實很簡單，家長只要不幫忙，讓孩子承擔賴床的后果就可以了。他遲到了，老師自然會批評他。家長一邊嘮叨一邊替孩子想辦法，其實是用表面化的批評幫孩子逃脫老師的實質性批評，是在幫孩子逃避責任，也為孩子下次賴床提供先例。這樣的批評與縱容何異？
　　誤區(qū)四：批評急躁化
　　有些家長似乎對孩子犯錯誤有恐懼感，一看到苗頭就急不可待地批評，唯恐后果不可收拾。其實，孩子在成長過程中，許多能力都是嘗試、摸索出來的，即在犯錯誤的過程中不斷總結經驗，吸取教訓，最終找到最佳方案。如果孩子沒有意識到自己正在犯錯誤，對犯錯誤的后果也不清楚，那么家長的批評就是阻斷孩子的嘗試行為，甚至會打擊孩子探索的勇氣和信心。
　　人犯錯誤是正常的，頭一次做某件事時，犯錯更是有益的。家長應該給孩子足夠的時間去體驗失敗和挫折，因為這是孩子創(chuàng)造力的源泉。為什么有那么多孩子缺乏學習興趣？研究表明，重要原因之一，是由于家長過早地干涉，過多地介入，頻繁地干預，瑣碎地品評，莫名地批評，導致孩子對學習產生了恐懼、厭倦和逆反的心理。
　　批評的要點
　　那么，家長應該如何批評孩子呢？
　　首先，家長要掌握好批評的時機和批評的內容，即批評的矛頭指向。
　　當孩子第一次犯錯誤時，家長只需要告訴他為什么錯了，怎么做是對的就行了。在指導的時候，對孩子保持尊重的態(tài)度可以讓他也尊重你的意見，耐心細致的講解讓他明白錯誤的原因及后果，善解人意的情緒讓他不會被失敗感束縛。
　　如果孩子再次犯了類似的錯誤，也許是孩子還不太熟悉正確的方法，也許教訓不夠深刻讓他掉以輕心。家長首先應該對原因進行分析，如果是前者的話，就要講清楚，再給他機會去做；如果是后者的話，才應該對他進行適當?shù)呐u。
　　孩子第三次犯同樣的錯誤時，才是批評的最佳時機。家長要批評孩子的做事態(tài)度，而不是對犯錯誤的結果不滿。比如，孩子很聰明，但考試成績總是不理想，家長就應該批評孩子的學習態(tài)度不端正，而不是抱怨考試成績糟糕。態(tài)度決定一切，同樣的錯誤重復犯，往往是態(tài)度不端正導致的，所以批評要針對態(tài)度；也只有從態(tài)度上找原因，才能使問題得到根本解決。
　　其次，家長要明確批評的三個要點。讓我們舉個實際的案例來說明。有名初中男生A迷戀電子游戲，經常逃課，影響了功課，家長非常著急，如何批評孩子才管用呢？
　　要點一：初犯要說理
　　A雖然學習成績尚可，但自制力比較差，對后果預見不足，所以一有機會就忍不住跑出去玩游戲。剛出現(xiàn)這種情況時，家長應該耐心向孩子說明這樣做的后果，還要表達對孩子的信任和期望，切不可大發(fā)雷霆，更不能打罵孩子。英國著名思想家、教育家約翰?洛克說：“說理是對待兒童的真正辦法?！闭沁@個意思。
　　要點二：再犯要約定
　　對A這樣的男孩子來說，說理一次通常是不夠的，一旦再有機會，他仍會禁不住誘惑，再次偷偷跑出去玩游戲。此時，家長應該嚴厲告誡孩子，這樣做是絕對不允許的。這次，家長要和他約法三章，最好讓孩子寫一個保證書，保證不再犯錯誤，否則要接受什么樣的懲罰。要注意兩點：第一，約法三章要考慮孩子的接受能力；第二，家長態(tài)度要堅定而溫和，切不可粗暴，因為只有當孩子感受到了家長的尊重，他才會遵守自己做出的承諾。
　　要點三：三犯要懲罰
　　A畢竟是孩子，他又犯錯了。此時，家長有兩個選擇：第一，保持沉默，并讓A明白家長已經知道他又逃課去玩電子游戲了，只是現(xiàn)在保留按約定實施懲罰的權利；第二，根據(jù)事先的約定，立刻讓A接受懲罰，并要求他承諾不再犯，如果再犯，懲罰會更嚴厲。
　　以上三個要點，也是批評孩子的三個步驟。家長按照這個步驟勸誡、批評、懲罰孩子，孩子心服口服，再頑皮的孩子也會收斂。當然，單純的批評通常效果不佳，適當?shù)囊龑t是必要的。比如，A熱衷電子游戲，不妨讓他有節(jié)制地玩一玩，通過自我節(jié)制，還可以培養(yǎng)他的自律能力，一舉兩得，何樂而不為呢？
　　需要再次強調的是，家長批評孩子時的態(tài)度非常重要，訓斥和打罵要不得，因為那是缺乏風度，缺乏理解，缺乏信任，缺乏教育能力的表現(xiàn)，無助于解決問題，只會讓孩子看不起。批評應以對話和交流為主，但是不要忘了，批評是一場有約定和要求的對話。
　　另外，如果家長想讓批評的效果更好一點，那就在批評孩子之前先檢討一下自己吧，因為仔細分析孩子犯錯誤的原因，多半與家長的不當行為有千絲萬縷的聯(lián)系。比如，賴床的孩子，大多有一個時間觀念不強的母親，經常打架的孩子，大多有一個喜歡動拳頭的父親，等等。所以，在批評孩子之前先對孩子說句“對不起”，然后客觀地分析原因，最后說：“讓我們一起接受教訓，改正錯誤，好嗎？”孩子怎么會不接受呢？
　　【編輯：陳彤】