天價面包的反思

　　朋友的孩子在一家私立貴族學校讀小學四年級。那是一所收費昂貴、招生條件極為苛刻的貴族學校。
　　前兩天，朋友告訴我，因為一道數學題，他跑去兒子的學校，和老師大大地理論了一番。原來，朋友的兒子在家做作業(yè)時，遇到了一道難題，便向爸爸求助。那道題的大意是：A、B和C三人去登山，不料發(fā)生了雪崩，三人被困待援。B還有4個面包，C還有5個面包。三個人都餓了，便商量平分這些面包。A從身上掏出600元錢，B和C應該跟他要多少錢？
　　數學題的正解是：B應得200元，C應得400元。因為B自己吃了3個，只拿出1個給A，而C自己吃了3個，拿出2個給A。B和C拿出的比例是1∶2，所以600元應該按照1∶2的比例分給B和C。
　　從數學的觀點看，命題邏輯嚴密，解答正確。但我的朋友看完題目的解答之后，非常傷心。他說：“怎么會這樣呢？竟然教小孩子向剛剛死里逃生的人收面包錢？”“而且面包竟然賣得這么貴，這純粹是敲詐！”朋友的太太也很憤怒。
　　朋友和校方約好時間，針對這個題目給出一個最有人道主義精神的答案：“B和C都不能向A收錢。”校方非?？蜌獾亟哟怂?，并說明參考資料不是學校老師所編，以后會請老師多注意等。朋友心里明白，這不過是形式上的交代，但他并不灰心。他說：“學校教育只是一部分，幸好我們還有家庭教育可以補救，以后要花更多時間陪孩子做功課……”
　　我很佩服朋友的這種教養(yǎng)態(tài)度。他沒有推諉為人父母該有的責任，當發(fā)現學校偏重知識教育，忽略品德教育的時候，他警覺地提醒自己，還是要靠家庭教育來打基礎，不能全部依賴學校。畢竟，人生的成就不是單靠知識就能打造，知識只是其中的一環(huán)而已。
　　【編輯：閆妍】