談如何提高技校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平

摘要:為了適應(yīng)時(shí)代的要求，需要培養(yǎng)技校學(xué)生具備一定的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)能力水平。作為技校教師，應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)是一種需要，從而激發(fā)需要?jiǎng)訖C(jī)，并采用互動(dòng)、交流合作、情境設(shè)置、強(qiáng)化訓(xùn)練等靈活多樣的教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞:技校學(xué)生 英語(yǔ)口語(yǔ) 需要?jiǎng)訖C(jī) 教學(xué)模式

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，舒哈特說(shuō):語(yǔ)言的本質(zhì)是用來(lái)交際的。交際能力的核心是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言在不同的場(chǎng)合中對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行有效的、得體的交際。隨著國(guó)際化社會(huì)進(jìn)程的發(fā)展，涉外合作交流不斷頻繁，外企、中外合資企業(yè)數(shù)量與規(guī)模也在擴(kuò)大，英語(yǔ)口語(yǔ)的需要正逐漸滲透到各行各業(yè)。下面我就如何提高技校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平談?wù)効捶?

一、激發(fā)需要?jiǎng)訖C(jī)

心理學(xué)研究表明:需要是人體行為發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。只有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)與他們的實(shí)際生活、就業(yè)是緊密相關(guān)的，才能促使他們形成合理需要，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1、重視對(duì)技校生進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性教育，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。溫家寶總理在2005年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向”，要“深化教學(xué)改革，注重學(xué)以致用”，“職業(yè)教育要面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才”。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)以致用最直接的輸入、最有效的途徑。當(dāng)技校生明確了學(xué)習(xí)目的和意義后，就有了學(xué)習(xí)口語(yǔ)、參與交際的自覺(jué)性，就能使他們把學(xué)習(xí)與自己的專(zhuān)業(yè)、自己的職業(yè)生涯聯(lián)系起來(lái)，從而形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的間接動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情。

2、結(jié)合技校生現(xiàn)狀與實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度隨時(shí)提醒、引導(dǎo)，幫助他們逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、把學(xué)習(xí)目的與生活目的教育聯(lián)系起來(lái)。注重引導(dǎo)學(xué)生從了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)入手，從就業(yè)的角度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。如:利用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)許多英文軟件的使用上的無(wú)知加予刺激，迫使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并認(rèn)識(shí)到要學(xué)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)，掌握一門(mén)外語(yǔ)的必要性;帶學(xué)生走訪(fǎng)本地的勞務(wù)市場(chǎng)和用人單位，引導(dǎo)學(xué)生了解市場(chǎng)和用人單位在技能和綜合素質(zhì)方面的要求，讓學(xué)生切身體會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性和重要性，激發(fā)需要?jiǎng)訖C(jī)。

二、互動(dòng)教學(xué)

1、融洽的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。我在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，特別安排了配音課。全班按角色要求，以3～4人為一組，在語(yǔ)音室為課文對(duì)話(huà)配音并錄音。我從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、感情三方面與配套錄音帶進(jìn)行對(duì)比，評(píng)出“最佳配音”。通過(guò)設(shè)立這樣別開(kāi)生面的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生盡情發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2、安排多方面課外活動(dòng)，加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。例如:組織課外英語(yǔ)興趣小組，設(shè)立英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗讀比賽、講英語(yǔ)故事比賽，表演英語(yǔ)小品，利用多媒體觀看英文電影，聽(tīng)英文歌曲等等;這些活動(dòng)刺激了學(xué)生的求知欲，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。鼓勵(lì)學(xué)生與外國(guó)人聊天，也是提高口語(yǔ)能力的好方法。

三、合作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生全方位參與語(yǔ)言活動(dòng)，在合作中感知、運(yùn)用語(yǔ)言是提高語(yǔ)言能力的另一重要手段。

1、課前合作。如:充分利用課初3分鐘的News Report，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)將學(xué)生感興趣的新聞講述出來(lái)，不但可以引導(dǎo)學(xué)生為完成組內(nèi)共同任務(wù)合作學(xué)習(xí)，而且也能提高學(xué)生篩選、獵取、組合信息的能力。News Report極大地提高了學(xué)生參與口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2、課間合作。如:在高教版《英語(yǔ)1》How to Get to the Post Office新課教學(xué)后，讓學(xué)生結(jié)合短文信息，判別In which country do the four dialogues most probably take place?，學(xué)生的自導(dǎo)自演使全班同學(xué)直觀、形象地體會(huì)了get confused in Japan; measure distances in time， not in miles in the USA; follow me in Greece的文化差異，并且為“如首次到Mexico不識(shí)路，該如何恰當(dāng)處理”提供主動(dòng)探究的興趣和材料;在講授《基礎(chǔ)英語(yǔ)》Lesson Twenty-One 《The City and the Country》(《城市與鄉(xiāng)村》)一課時(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題:“Which one do you like better，the city or the country? Why?”讓學(xué)生分組討論城市與鄉(xiāng)村的優(yōu)缺點(diǎn)，由小組選出代表陳述他們的觀點(diǎn)。在辯論的時(shí)候，小組的每位成員都積極參與，小組之間充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的活力，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍大大提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生之間在交流信息、分享勞動(dòng)成果的同時(shí)，也培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神與共處能力。

3、參與游戲。教學(xué)實(shí)踐證明，游戲?qū)W習(xí)是激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種行之有效的方法。游戲與口語(yǔ)授課相結(jié)合，一方面使教學(xué)內(nèi)容詼諧有趣，輕松易學(xué);另一方面可以愉悅學(xué)生的身心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，我們采用的是“Yes or No”和“傳話(huà)”游戲。“Yes or No”游戲主要用于測(cè)驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和反應(yīng)速度;“傳話(huà)”游戲主要用于引導(dǎo)全體學(xué)生動(dòng)口以及檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)力和理解能力。

四、創(chuàng)設(shè)情景

語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō):“口語(yǔ)活動(dòng)的本質(zhì)是人在受到外界刺激后，通過(guò)大腦的思維形成內(nèi)部語(yǔ)言，再利用發(fā)音器官變成信號(hào)向外界傳播，即編碼和傳遞的過(guò)程。”因此，在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好情境，刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，積極參與學(xué)習(xí)。

1、語(yǔ)言情境。重視課前熱身，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力提高，這種活動(dòng)主要是Daily report.即以值日生幾分鐘的英語(yǔ)報(bào)告作為課前熱身活動(dòng)。開(kāi)始時(shí)先從英語(yǔ)科代表、學(xué)習(xí)委員做起，然后全班輪流值日，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。內(nèi)容可談?wù)撎鞖狻€(gè)人愛(ài)好、內(nèi)心感受以及學(xué)習(xí)情況等等。學(xué)生口述時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這是鞏固知識(shí)和形成口語(yǔ)能力的有效途徑，給每個(gè)學(xué)生提供展示口語(yǔ)水平的舞臺(tái)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。課前的free talk做得好，學(xué)生就會(huì)帶著濃厚的興致投入新課程的學(xué)習(xí)。

2、活動(dòng)情境。進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)造活動(dòng)型教學(xué)。角色扮演是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生處在一種真實(shí)的環(huán)境中。我在講授《基礎(chǔ)英語(yǔ)》Unit9《Asking the way and Giving Directions》(《問(wèn)路與指路》)一課時(shí)，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，設(shè)計(jì)情境，進(jìn)行角色扮演。每個(gè)小組中一位學(xué)生扮演初次到中國(guó)的外國(guó)游客，另一位學(xué)生扮演中國(guó)學(xué)生，外國(guó)游客與中國(guó)學(xué)生就“去中國(guó)銀行怎樣走”的話(huà)題展開(kāi)對(duì)話(huà)，不同的小組可以有不同的指路方法。要求學(xué)生分角色、帶動(dòng)作、帶表情地表演對(duì)話(huà)，并把指路示意圖畫(huà)在黑板上，然后，再讓學(xué)生自編其他問(wèn)路和指路情境，最后歸納出問(wèn)路句型和指路句型，進(jìn)行反復(fù)操練。這樣的角色扮演，給學(xué)生創(chuàng)造了多說(shuō)多練的機(jī)會(huì)，學(xué)生積極投入，課堂氣氛活躍。

五、強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練

從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看，語(yǔ)言本身首先是有聲語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)家弗里斯(C.C.Fries)曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)。”沒(méi)有聽(tīng)，就沒(méi)有說(shuō)，語(yǔ)言的交流也就無(wú)從談起。因此，聽(tīng)是說(shuō)的前提和基礎(chǔ)，聽(tīng)是語(yǔ)言、知識(shí)、信息獲取的重要手段，也是開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的第一步。

1、掌握正確的語(yǔ)音知識(shí)和詞匯發(fā)音是進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的前提。首先，加強(qiáng)語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握準(zhǔn)確的國(guó)際音標(biāo)，注意拼寫(xiě)規(guī)律、語(yǔ)調(diào)、重音及單詞之間的音位變化;其次，培養(yǎng)學(xué)生用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀。

2、聽(tīng)讀課文錄音帶，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。英語(yǔ)教材的配套錄音采用的是標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音，為我們提供了標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及表達(dá)技巧。通過(guò)聽(tīng)錄音，學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中放開(kāi)思想，大膽跟讀，糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)英語(yǔ)思維能力。

3、利用語(yǔ)音室，鞏固聽(tīng)力訓(xùn)練。在語(yǔ)音室里，能使學(xué)生聽(tīng)到地地道道的英語(yǔ)，聽(tīng)到不同場(chǎng)合的正常語(yǔ)速的英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成。

提高技校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，是社會(huì)的需要，也是學(xué)生就業(yè)的需要，是促使學(xué)生技能提高的一部分，為培養(yǎng)更合格的技能人才，需要教育工作者采用行之有效的教學(xué)模式，不斷探索更新的、更能適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn):

1、林崇德.教育的智慧[M].北京:開(kāi)明出版社.1999.

2、蔣以亮.語(yǔ)流教學(xué)初探[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究.1998.4.

3、任道之.注重語(yǔ)段訓(xùn)練，提高語(yǔ)言能力[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué).1999.8.

4、林立.英語(yǔ)新課程與學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)[M].北京:中國(guó)紡織出版社.2003.