改革課堂教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新人才

摘要:重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是我國教育面臨的選擇，深入領(lǐng)會創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，教師應(yīng)積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程，方法和措施等。本文就課堂教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)重視的一些方法。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力 改革課程教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 創(chuàng)新精神

新世紀(jì)的人才不僅需要有全面系統(tǒng)的知識，更需要具備創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是推動一個國家興旺發(fā)達的巨大動力。只有創(chuàng)新，才能使我們立于世界先進民族之林。但是創(chuàng)新不是無源之水，無本之本，不是輕而易舉的事情。教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的“孵化器”。在課堂教育教學(xué)中，我們?nèi)绾蝸砼囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢?談點粗淺看法。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場。改進課堂教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認(rèn)為應(yīng)注重以下幾個方面。

一、把握知識性與創(chuàng)新性并重

知識是形成創(chuàng)新的前提，沒有知識的積累，就不可能提出新問題，不可能形成新的概念和思想。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，知識更新不斷加快，只有擁有較寬的知識面，才有可能應(yīng)用它們進行創(chuàng)造性思維。但知識與創(chuàng)新并不是等同的，傳統(tǒng)的教學(xué)，往往只注重知識的傳授，甚至是灌輸，不夠重視學(xué)生對知識的消化和理解，更少考慮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的愿望和激情。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須首先轉(zhuǎn)變教育的指導(dǎo)思想。

二、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和情感

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式嚴(yán)重束縛學(xué)生的個性和能力發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展。知識經(jīng)濟時代的高素質(zhì)教育要求我們教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實施教學(xué)的開放性，即要求教學(xué)方法的多樣化，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來因材施教，采用靈活多樣的教學(xué)方法，例如可采用啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、討論、探索或以上各種教學(xué)方法相互配合，以期達到最佳教學(xué)效果。創(chuàng)新意識即為創(chuàng)造的愿望與激情，沒有愿望就沒有激情，即使有創(chuàng)新的機會，也會失之交臂。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生形成對知識的強烈渴望這樣的一種激情，形成以推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。在這種創(chuàng)新意識和情感的引起下，學(xué)生就會去主動的學(xué)習(xí)知識，理解知識，消化知識，將所學(xué)的知識進行內(nèi)化，并進一步產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是一種漸進的過程，不能一蹴而就。在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種“問題情境”，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種有效途徑之一。正在學(xué)習(xí)的學(xué)生，其知識是有限的，要求他們能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，不太符合現(xiàn)實。但在教學(xué)過程中，對同學(xué)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也就是人類已發(fā)現(xiàn)掌握而同學(xué)還不了解的規(guī)律、規(guī)則、方法和操作方式等，以一種引導(dǎo)、啟發(fā)式的問題提出來，要求學(xué)生相對獨立地探索和發(fā)現(xiàn)，而不是簡單地從教師和書本那里接受現(xiàn)成的知識和問題的解答。在課堂尚一貫受到這種訓(xùn)練的學(xué)生，今后更以批判地接受已有的知識來豐富自己的知識;從事物的不同層次，不同角度來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、改革教學(xué)過程，營造民主的課堂氣氛

一是要把科研引入教學(xué)過程，走教學(xué)與科研相互結(jié)合，促進培養(yǎng)人才的道路。一個單純搞教學(xué)不搞科研的教師，是難于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才來的。二是課堂應(yīng)進行思路教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;考試應(yīng)著重培養(yǎng)分析解決問題的能力;評分不僅要評智力活動的結(jié)果，更要重視評價學(xué)生智力活動的差異;要重視實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與考核。三是在教學(xué)過程要做到師生互動、教學(xué)相互尊重、民主平等的師生互補關(guān)系。這種民主氛圍不僅體現(xiàn)在師生關(guān)心方面，而且還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生自由發(fā)展等多方面。在以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面中，尊重與眾不同的疑問，尊重與眾不同的觀念，易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要條件，在課堂上倡導(dǎo)一種合作、社會一體的作風(fēng)，有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮。

五、重視教師在課堂上的示范作用

教師在課堂上應(yīng)以自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力去帶動、感染學(xué)生。教師的創(chuàng)新意識、思維及能力等，不僅可以在所教的知識體系結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)出來，還可體現(xiàn)在課堂教學(xué)的組織、教學(xué)方法等各方面。當(dāng)教師層次分明，思路清晰地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的時候，當(dāng)教師在豐富、補充課程知識體系完善性、先進性的時候，當(dāng)教師以最高效率組織每一課堂，當(dāng)教師以不同的教學(xué)方式方法介紹不同的內(nèi)容的時候等等，無處不體現(xiàn)出教師創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性較強的教師會主動在其教學(xué)過程中的各個方面進行探索和創(chuàng)新，以良好的創(chuàng)新教育方法培養(yǎng)出教出創(chuàng)新能力的學(xué)生。

六、正確處理好教材和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，實現(xiàn)以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)

這里所談的教材，僅指教科書或講義，它是教學(xué)內(nèi)容的主要構(gòu)成部分，但并非全部。無論是教科書還是講義，都有其自身缺陷性。作為課程知識結(jié)構(gòu)具體體現(xiàn)的教材，它應(yīng)該是一本好的參考書，在知識迅猛發(fā)展的今天，更應(yīng)如此。教師在以教材為主線索引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程知識的同時，決不能忽視課程知識體系的最新成果，關(guān)注正在研究的方向以及將來可能的發(fā)展方向，甚至相關(guān)學(xué)科知識的發(fā)展對本知識體系的積極促進作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)有利于我們在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出時代性和新穎性，豐富教學(xué)內(nèi)容。

實現(xiàn)在課堂上真正以學(xué)生為中心，解決長期存在的班級集體化教學(xué)與個別化、個性化及因材施教的矛盾，其關(guān)鍵是按創(chuàng)新教育的思想和原則改革教材。以問題情境、自由討論、課程操作等為主，教師非照本宣科而是組織、引導(dǎo)、控制和答疑。

實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要創(chuàng)分利用課堂的主渠道作用。為此，教師應(yīng)首先深刻認(rèn)識領(lǐng)會創(chuàng)新教育指導(dǎo)思想，努力提高自身的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。結(jié)合課堂教學(xué)的規(guī)律特點，使課程教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場。此外，實踐性教學(xué)，管理制度，校風(fēng)及社會環(huán)境機制、投入等問題，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也有著重要作用。

參考文獻:

[1]朱永新、楊樹兵，創(chuàng)新教育論綱，(J).教育研究，1999(8);

[2]楊淑萍，培養(yǎng)問題意識，提高創(chuàng)新能力，(J).教育理論與實踐，vol.19，No.7，1999(7).

作者簡介:

劉德華，男，1972年生，江西新余人，現(xiàn)為江西渝州科技職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)學(xué)院院長，副教授。