淺談高校教師隊伍的建設(shè)

摘要:就我國高校教師隊伍的建設(shè)問題展開論述，分析了我國高校教師隊伍建設(shè)中存在的一系列問題，以及導(dǎo)致我國高校教師隊伍建設(shè)存在問題的影響因素，提出了完善我國高校教師隊伍建設(shè)的對策措施，以期能夠?qū)ξ覈?dāng)前高校教師隊伍的建設(shè)提供一點(diǎn)可借鑒之處。

關(guān)鍵詞:高校;教師隊伍建設(shè);存在問題;影響因素;改進(jìn)對策

高校是我國培養(yǎng)未來建設(shè)者與接班人的重要陣地，肩負(fù)著為社會主義事業(yè)發(fā)展人才的艱巨任務(wù)，是我國進(jìn)行高等教育的重要組成部分。我國高校教學(xué)水平的高低直接關(guān)系到我國未來社會的建設(shè)與發(fā)展。而我國高校的教師隊伍作為我國高校教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素對我國高校學(xué)生質(zhì)量起著舉足輕重的作用。

一、我國高校教師隊伍建設(shè)中存在的一系列問題

(一)教師隊伍穩(wěn)定性較差，中青年教師力量嚴(yán)重流失

最近一段時期以來，高校不斷注重本校教師素質(zhì)的提高，加大了擁有高級職稱以及獲取較高學(xué)歷師資力量的引進(jìn)力度，不斷提高教師隊伍的進(jìn)入門檻。然而，這些人才往往也是各個高校普遍追逐的熱點(diǎn)與重點(diǎn)，但是這些中青年人才通常僅僅把高校作為一個通向具有更好福利待遇工作崗位的跳板，這就導(dǎo)致我國高校中青年教師力量的嚴(yán)重流失。這一現(xiàn)象的普遍存在使得高校教師隊伍的穩(wěn)定性急劇下降，尤其對于那些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校來說形勢更為嚴(yán)峻。

(二)高校教師的職業(yè)道德素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高

就我國當(dāng)前高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，有些地方還存在著較大的差距。比如，有些高校教師的政治理論素養(yǎng)較低，不能很好的踐行為人師表，缺乏團(tuán)隊合作的意識;有些高校教師沒有把全部精力放在教學(xué)與科研上，甚至有的高校教師只是把給學(xué)生上課當(dāng)做兼職，轉(zhuǎn)而進(jìn)行其他追求個人經(jīng)濟(jì)利益的職業(yè)規(guī)劃。

二、我國高校教師隊伍建設(shè)存在問題的影響因素分析

導(dǎo)致我國高校教師隊伍建設(shè)存在問題的影響因素是多方面的，具體說來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)體制嚴(yán)重禁錮著教師隊伍建設(shè)

傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)體制在我國當(dāng)前高校教師隊伍建設(shè)中的弊端主要表現(xiàn)在以下三個方面:首先，“大鍋飯”的思想意識深入人心，尚未在高校教師隊伍建設(shè)過程中構(gòu)建行之有效的優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制，從而導(dǎo)致“干多干少一個樣”的錯誤意識在高校教師隊伍中蔓延;其次，人才進(jìn)出機(jī)制不完善，在高校人才引進(jìn)過程中，“近親繁殖”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這嚴(yán)重阻礙了高?？蒲卸嘣陌l(fā)展;最后，權(quán)責(zé)利相分離導(dǎo)致高校人力資源部門引進(jìn)的人才與一線教學(xué)的需要相脫節(jié)，不僅不能滿足高校教學(xué)的需要，而且造成了大量人力資源的浪費(fèi)。

(二)教師自身工作與生活壓力的影響

來自教師自身工作與生活壓力的影響主要表現(xiàn)在以下兩個方面:首先，由于最近一段時期以來高校擴(kuò)招現(xiàn)象的愈演愈烈以及各種繁雜的教學(xué)檢查工作的實(shí)施，導(dǎo)致高校教師的工作量陡然增加，給高校教師的身心健康帶來一定的威脅;其次，高校教師的工作量與其工資福利是不相協(xié)調(diào)的，尤其是那些比較年輕的高校教師，其在經(jīng)濟(jì)方面存在較大的困難，這就難以給青年教師的安心教學(xué)與科研提供堅實(shí)的物質(zhì)保障。

(三)高校領(lǐng)導(dǎo)對教師思想動態(tài)以及生活狀況的關(guān)注不夠

由于有些高校的領(lǐng)導(dǎo)層對教師思想動態(tài)以及生活狀況的關(guān)注不夠，導(dǎo)致許多中青年教師難以很好的融入到高校教學(xué)與科研的團(tuán)隊中來，尤其是那些來自外地的教師，更是極有可能由于環(huán)境以及團(tuán)隊的不適應(yīng)而流失;除此之外，由于有些高校的領(lǐng)導(dǎo)層對高校教師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)難以提供有效的支持，不能為高校教師科研的開展提供良好的開展環(huán)境，這也在一定程度上導(dǎo)致教師隊伍的穩(wěn)定性較差。

三、完善我國高校教師隊伍建設(shè)的對策措施

通過上述兩個部分的分析，可以看到我國高校教師隊伍建設(shè)中存在的問題還是比較嚴(yán)重的，導(dǎo)致我國高校教師隊伍建設(shè)存在問題的影響因素也是多方面的，基于此，筆者提出以下幾個方面的對策措施，以期能夠?qū)ξ覈?dāng)前高校教師隊伍的建設(shè)提供一點(diǎn)可借鑒之處:

(一)構(gòu)建靈活多樣的高校教師引進(jìn)機(jī)制

靈活多樣的高校教師引進(jìn)機(jī)制應(yīng)當(dāng)做到以下兩點(diǎn):首先，在人員聘用方面，應(yīng)當(dāng)實(shí)行相對穩(wěn)定性與合理流動性相結(jié)合的用人機(jī)制，跳出傳統(tǒng)形式的固定編制的管理模式，逐步實(shí)施人事代理制與固定編制相結(jié)合的人才管理機(jī)制。在穩(wěn)定學(xué)術(shù)帶頭人以及學(xué)術(shù)骨干的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)大流動層的規(guī)模，流動人員的人事檔案可以掛靠在人才市場上，這一做法有利于高學(xué)歷、高職稱人才的自由流動，從而使高校教師能夠在工作中激勵團(tuán)結(jié)和競爭相結(jié)合，對于那些素質(zhì)較低的教師則可以采取淘汰制，從而有效改變當(dāng)前在地方高校中存在的流不動、出不去的狀況。其次，在人員的聘用方面，可以實(shí)行專兼職相結(jié)合的原則，充分利用兼職教師的資源，我們可以根據(jù)教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)的需要，從高校、研究所、企業(yè)等地聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，指導(dǎo)本校教師的教學(xué)及科研，把學(xué)校與社會聯(lián)系起來，把行業(yè)中發(fā)展的前沿動態(tài)帶進(jìn)學(xué)校，打破高校封閉及因循守舊的教學(xué)方法，從而有效的避免高校學(xué)術(shù)發(fā)展過程中的“近親繁殖”。

(二)制定團(tuán)隊化管理考核體系

在高校內(nèi)部建立以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的管理考核體系。一所高校如果沒有幾個重點(diǎn)學(xué)科是很難取得進(jìn)一步發(fā)展的，倘若沒有相關(guān)學(xué)科群體做支撐重點(diǎn)，學(xué)科發(fā)展也無從談起。在一所高校、一個學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)如果僅僅依靠一個教師“自立門戶”、“孤軍奮戰(zhàn)”不可能形成有競爭力的學(xué)科。因此，高校應(yīng)當(dāng)將團(tuán)隊建設(shè)與學(xué)科建設(shè)系統(tǒng)有機(jī)的聯(lián)系在一起，實(shí)行以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的建設(shè)、管理以及考核體系，這有助于高校適應(yīng)不同學(xué)科之間的交叉、溶合以及進(jìn)一步的滲透，有助于推動教學(xué)科研團(tuán)隊的建設(shè)，有助于建立合理的學(xué)科梯隊，有助于高校教師隊伍整體素質(zhì)和核心競爭力的不斷提高。

(三)推進(jìn)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)體系

辦學(xué)定位合理，為教師與地方經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系提供平臺。我國高校的職能除完成國家有關(guān)重點(diǎn)研究項目外，主要任務(wù)仍是面向所在地區(qū)，無論是培養(yǎng)人才還是科學(xué)研究都直接為所在地區(qū)所有行業(yè)和各個層次服務(wù)。基于此，我國高校教師培養(yǎng)的核心是把地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才集中，構(gòu)筑為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的平臺，加強(qiáng)教師與地方企業(yè)的聯(lián)系，這樣即可以發(fā)揮高校為社會服務(wù)的職能，又有利于學(xué)校自身的發(fā)展。

(四)建立明確有效的獎懲制度

教師在平時工作中承擔(dān)著不同的任務(wù)，有些教師即有教學(xué)任務(wù)，又兼科研、社會工作，任務(wù)很重，要改變平均主義的分配制度，提高教師工作的“含金量”，特別是國家財政撥款工資之外的校內(nèi)工資，更應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師擔(dān)任的教學(xué)、科研多少以及貢獻(xiàn)的大小等拉開差距，實(shí)現(xiàn)教師獎懲制度明細(xì)化。只有這樣才真正能夠?qū)崿F(xiàn)公平、科學(xué)、準(zhǔn)確地評價教師的學(xué)術(shù)水平以及工作成績，充分調(diào)動廣大高校教師的工作積極性和創(chuàng)造性，從而有效推動高校教學(xué)科研的順利開展與實(shí)施。

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