計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改進(jìn)初探

摘要:隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，如何在高職院校校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育，突出職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)，在理解相關(guān)專業(yè)知識(shí)的前提下，強(qiáng)化對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問題。而本文結(jié)合本人的工作實(shí)際，通過改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:主動(dòng)學(xué)習(xí)、因材施教、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)方式

“學(xué)會(huì)教學(xué)—正如教學(xué)本身一樣—總是一種過程，一種形式和轉(zhuǎn)化的階段，在此期間，一個(gè)人做了什么，他就能夠?qū)W到什么?！痹趯W(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視下，一次次的教學(xué)反思不斷的激勵(lì)我對教學(xué)進(jìn)行探索，對教學(xué)方法進(jìn)行改善。

從工作以來，我一直在從事計(jì)算機(jī)專業(yè)課以及非計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)。通過二十幾年來的教學(xué)，使我深深的感覺到高職院校計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用意識(shí)、提高科學(xué)文化綜合素質(zhì)的重要途徑，計(jì)算機(jī)課程已成為一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。以下是我工作以來的幾點(diǎn)反思:

一、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)

計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)有別于其他自然學(xué)科教學(xué)。如果計(jì)算機(jī)課一味地重視理論，而忽視基本操作，或只讓學(xué)生上機(jī)操作，忽視理論科技能的指導(dǎo)，都不會(huì)更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)特有的功能。只有理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能落實(shí)計(jì)算機(jī)教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

以前我的計(jì)算機(jī)課是教師講一節(jié)，學(xué)生在機(jī)上練一節(jié)，這種授課方式，教師講什么，學(xué)生聽什么。上課操作時(shí)，理論與實(shí)際不能統(tǒng)一，教師還要重復(fù)講一遍。這不僅使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，因此不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也不能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。于是今年我分析了教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)計(jì)算機(jī)可操作性，于圖像、聲音、動(dòng)畫融為一體，學(xué)生喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)。將大多數(shù)內(nèi)容改在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課，采取邊講邊操作的授課形式。

由于采取了讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱情高漲。教師講什么，也就認(rèn)真聽，認(rèn)真看書，注意觀察教師傳遞的信息。教師也可通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，使教與學(xué)的效果可得到及時(shí)反饋。這種聽、看、動(dòng)手操作有機(jī)的結(jié)合，使教學(xué)形式生動(dòng)活潑、教學(xué)節(jié)奏緊張有序，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)聽講的能力、自學(xué)的能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力。這種授課形式大大提高了教學(xué)密度，避免重復(fù)教學(xué)，節(jié)省了課時(shí)，鞏固了知識(shí)，深受學(xué)生的歡迎，正像有的同學(xué)說:“老師一邊講課，我們一邊按老師所講的去操作計(jì)算機(jī)，能使我們對知識(shí)吸收的更快，還能給課堂帶來十分活躍的氣氛，加強(qiáng)同學(xué)們對計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，收到較好的效果。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，注重“精講多練”“因材施教”

我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科教育。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科本身的特殊性，為了能達(dá)到更好的教學(xué)效果，就要求我們改進(jìn)一些教學(xué)方法。

改進(jìn)教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們在計(jì)算機(jī)教學(xué)中提倡“精講多練”的原則。“精講”，是指對于學(xué)生自己看得懂的、理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講;而對于一些理論概念(如文件、目錄、路徑等)，要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精要簡賅地講授，讓學(xué)生掌握知識(shí)要領(lǐng)?！岸嗑殹?，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，以掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能技巧。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生錯(cuò)誤，反對讓學(xué)生放任自流，無目的地實(shí)踐。

我們也注重運(yùn)用“因材施教”的原則。教育心理學(xué)研究表明，青少年時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)科技文化基礎(chǔ)知識(shí)的最活躍、最具想象力和創(chuàng)造力的時(shí)期，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和掌握基本操作技能，并利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育，效果最佳。同時(shí)，教育心理學(xué)研究也表明，學(xué)生的智商是有區(qū)別的，不同學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的個(gè)別差異也是很大的。因此，對不同的學(xué)生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鑒于此，我們采用了分層次教學(xué)，在對大部分學(xué)生進(jìn)行普及計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)上，對有潛質(zhì)、有才華的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)輔導(dǎo)，讓他們廣泛參加計(jì)算機(jī)競賽等活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，精心培養(yǎng)這些尖子人才，使他們在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展特長。

三、注重“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)施

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)課程采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性。便于學(xué)生由表及里、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師除了具有輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者的身份外，不具備其他任何權(quán)威。這一模式的遠(yuǎn)景將是非常美好的。

四、把課堂教學(xué)與活動(dòng)課相結(jié)合

如何能很好的通過教學(xué)讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐的知識(shí)就顯得非常重要，通過反復(fù)的教學(xué)反思，我覺得針對計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的特殊性，把課堂教學(xué)與活動(dòng)課相結(jié)合不失為一種很好的教學(xué)方法:

課堂教學(xué)，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為主，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一進(jìn)度，因而對一些發(fā)展較快的學(xué)生，現(xiàn)行教學(xué)無論是深度還是廣度都顯得明顯不足，不利于其個(gè)性發(fā)展。對于人才培養(yǎng)來說，是一個(gè)損失。然而相對于課堂教學(xué)來說，活動(dòng)課能夠彌補(bǔ)上述不足，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。實(shí)踐證明，活動(dòng)課是現(xiàn)行課堂教學(xué)條件下，注意因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)人才的有力措施。計(jì)算機(jī)課程要改變單一的學(xué)科結(jié)構(gòu)，將活動(dòng)課納入課程體系。因此，計(jì)算機(jī)課程從總體結(jié)構(gòu)上說，應(yīng)包括學(xué)科和活動(dòng)。

針對不同的學(xué)生，通過開展多層次的課外教學(xué)與活動(dòng)，使學(xué)生能學(xué)有所用，學(xué)有所長。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生接受能力，提出以下幾種教學(xué)方式:

教學(xué)方式一:普及的程序設(shè)計(jì)教學(xué)。這一方式主要是激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力，應(yīng)當(dāng)盡可能地使學(xué)生的知識(shí)面拉寬，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心，從而挖掘出他們的潛力。比如，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)去解決各科的實(shí)際問題，這樣不僅能復(fù)習(xí)和鞏固了其他學(xué)科知識(shí)，使之與計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系更緊密，而且可引發(fā)他們?nèi)ャ@研更多的數(shù)、理、化等學(xué)科問題，以滿足讓計(jì)算機(jī)為之服務(wù)并解決更多難題的愿望，加強(qiáng)各學(xué)科間的橫向聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)深化。

教學(xué)方式二:深入的程序設(shè)計(jì)教學(xué)。這一方式的教學(xué)，重點(diǎn)放在尖子學(xué)生的能力培養(yǎng)上，讓他們在競賽中出成果。第一，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)意志，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，只有做到這一點(diǎn)，才有可能進(jìn)入深入的程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。第二，重視智力因素，難度較高的程序設(shè)計(jì)，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力。

教學(xué)方式三:操作使用微機(jī)技術(shù)的實(shí)踐。學(xué)生利用所學(xué)的字處理軟件和繪圖工具等為班級(jí)、團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)報(bào)頭、圖表、賀卡或打印有關(guān)文稿，使之產(chǎn)生成就感。

教學(xué)方式四:硬件維護(hù)嘗試。有部分學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力不一定很強(qiáng)，但對計(jì)算機(jī)的硬件很感興趣，可以讓這部分學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)，制作一些計(jì)算機(jī)的簡易接口設(shè)備，參加小發(fā)明、小制作的比賽。