初中物理作業(yè)有效批改方法探微

劉永青

摘 要：作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是教學工作不可分割的一部分，它不但是對學生在課堂所學內(nèi)容的鞏固與檢測，而且是對學生自學能力、實踐能力培養(yǎng)的重要途徑，無論布置何種形式的作業(yè)，都要采取合適的檢查與批改方式，否則就起不到相應(yīng)的作用。因此我調(diào)查了當前老師在作業(yè)批改中存在的問題，并采取了相應(yīng)的措施，力求尋找一種在減少學生課業(yè)負擔形勢下的新的批改作業(yè)方式，以提高物理作業(yè)批改的實效性。

關(guān)鍵詞：初中物理；作業(yè)批改；問題分析；有效方法

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）16-051-1

一、當前初中物理作業(yè)批改情況不容樂觀

1.耗時過長。由于當前教師的工作量普遍偏重，尤其在我們農(nóng)村中學，師資配備跟不上，多數(shù)物理教師都擔任三個班的教學工作。如果每班按50人計算，每次要批改150本作業(yè)；若每次留3個題，一次要批改450道題。

2.信息量少。所謂全批全改，也只是“蜻蜓點水”一般，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，沒給每個學生的作業(yè)做認真的評論或改正。

3.糾錯不力。因為反饋時間過長，作業(yè)返回學生手中時，知識已學過幾天，加上課業(yè)負擔較重，學生根本沒有時間回頭復(fù)習舊課以及校正作業(yè)中存在的問題，就開始做新作業(yè)。

4.做無用功。有些學生為了老師“批改作業(yè)”，只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當受騙”。這樣改作業(yè)也只是徒勞。

二、有效批改物理作業(yè)的方法

1.集體批改法。在新課授課結(jié)束前五分鐘，教師借助標準化題型的檢測題，適當運用電化教學和信息技術(shù)，可將明膠片、幻燈片分發(fā)給若干中差生當答卷紙，待學生完成后，集中放在投影器上批改，公布標準答案進行集體矯正，同時完成差生輔導(dǎo)，使全體學生及時了解自己診測達標效果，至此形成認知上的初次反饋。這種有目的、有意識、有反饋的有效學習，使學生在嘗試性學習過程中積累頓悟的經(jīng)驗，增強個體認知能力，以調(diào)整自身的學習策略。

2.當堂批改法。新課后，一些課堂練習可以當堂完成，采用及時反饋答案，當堂批改的方式，老師做巡回輔導(dǎo)。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的成功與不足之處，及時面對學生做出反饋。例如：簡單的課后作業(yè)可當堂完成，當堂統(tǒng)一批改。課內(nèi)時間有限，為掌握盡量多同學的練習情況，學案中的練習要盡量設(shè)計成填空、選擇或單知識點訓練的形式，方便教師邊巡視邊批改，并有時間針對每個學生的具體情況進行個別輔導(dǎo)?？傊谷w同學在教師的有效控制下，在課堂內(nèi)“大運動量”練習，來完成主要學習任務(wù)，從而將業(yè)余時間還給孩子們，實現(xiàn)真正意義上的“減負”。

3.專題講評批改法。教學中往往要布置一些讓學生掌握某種思維方法（或解題方法）的習題，這類習題的解答大多是重復(fù)利用某種思維方法。如果對這類作業(yè)進行精批細改，則需要花費大量時間，而且收效不大。俗話說：“與其給人一把米，不如教人學種糧”。能否在批改作業(yè)的過程中，使學生掌握解決典型問題的方法，進而由此及彼地解決同類型的問題呢？通過實踐，發(fā)現(xiàn)用課堂講評的方法，收效甚好。講評時，要求把握要點，講得精一些、明一些。

4.組合批改法。把不同水平的學生安排在一起，幾人組成一個小組。共同討論各習題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標準答案，再進行批改。這種批改方式既培養(yǎng)了學生勤于思考，善于提問，善于爭辯的好習慣，又培養(yǎng)了學生的集體主義精神，嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，互幫互學的學習風氣。小組內(nèi)互相批改，學生既可了解自己作業(yè)中的問題，又能從其他同學的作業(yè)中學習到新穎的思路和方法，鍛煉其改錯和辨析能力。

5.當面批改法。為了更好地貫徹因材施教的教學原則，針對每個學生的知識差異，批改作業(yè)時，根據(jù)情況可以采用當堂當面進行。作業(yè)做得較好的，教師應(yīng)給予表揚，指出其優(yōu)點，要求繼續(xù)發(fā)揚；對于作業(yè)錯誤較多的后進生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認真的學生，應(yīng)在批評教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習慣。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的成功與不足之處，及時面對學生做出反饋。教師一邊批改一邊講解，使學困生明確知道錯在何處、錯誤原因和正確解法，同時注意發(fā)現(xiàn)學困生的思維火花和作業(yè)進步，給予充分肯定和鼓勵，激發(fā)學困生的學習興趣。

6.分類批改法。作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學生的作業(yè)各10本左右，進行分類批改。了解各個層次學生的學習情況，以便進行分類輔導(dǎo)。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負擔，使教師有更多時間鉆研教材，改進教法。

7.自主批改法。作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標準答案，寫出各種解法，要求每個學生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的解法師生共同討論解決。這樣，由于學生不但做，而且在老師指導(dǎo)下批改作業(yè)，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，通過領(lǐng)悟、對照、比較，發(fā)現(xiàn)問題，主動地解決問題，且力求創(chuàng)新。自我批改能調(diào)動學生學習積極性、主動性，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

8.評語批改法。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里?！弊鳛榻處?，怎能吝嗇自己的金玉良言呢？適時適度寫好作業(yè)評語，能溝通師生之間的感情，提高學生學習物理的興趣。我在批改作業(yè)后，就針對學生情況寫一些“有進步”、“字體端正”、“好”、“繼續(xù)努力”、“我很高興看到你的進步”、“只要努力，你就會成功的”、“最近學習有很大進步，望你能保持這樣的學習熱情，如果前面有些不懂的知識，望你及時來問，我隨時歡迎你”等，無形中促使學生養(yǎng)成奮發(fā)上的品德。