職高英語恐懼心理起因與解決措施初探

“怎么又是英語課呀!”；“英語課實在太恐怖了?！庇⒄Z使很多的職高生成了心中永遠的痛。為什么會有如此英語學習的恐懼心理呢?英語學習恐懼心理是如何產(chǎn)生的?研究表明，產(chǎn)生焦慮甚至恐懼心理的根源有教師方面的，有學生方面的，也有來自社會的。本文接下來學生心理內(nèi)外原因來分析，再提出相應(yīng)的措施。

一、英語學習中產(chǎn)生恐懼和焦慮心理的外在原因主要：

(一)、環(huán)境的壓迫。

職高老師都知道，職高學生常喜歡作弄同學。雖然自己也不好，所以一旦學生回答錯誤，就可能受嘲笑。如果老師不及時的鼓勵或者引導，使學生覺得只要不作聲就可以了，積極性受到打擊。再加上不停的考試和訓練，成績顯然不會很快進步。一次又一次的刺激，使得他們有很強的心理暗示：我不行，我不可能學好英語。

(二)、教學上原因。

總有老師對好學生和差學生的態(tài)度差別很大。對好生真的能做到循循善誘，而對差生，我們有時可聽到：“sillymistake”，“No.”，“speak again”等訓斥學生的話。還有的教師應(yīng)該說其心也善，然其方法過于粗暴或者剛硬。后果只會損害學生本己脆弱的自尊心，加重學生的心理負擔，誘發(fā)學生消極被動的學習心理。一些教師數(shù)十年如一日，只要教材不變，講課內(nèi)容也不變，欠缺教學活力。有時候為了完成教學任務(wù)，獨角戲唱到底，隨著時間的推移，即使比較好的學生也逐漸失去了學習英語的好感，厭學甚至恐懼心理開始產(chǎn)生。

(三)、職高英語與初中英語銜接問題的原因。

在升上職高后，無論是要掌握的詞匯量、語法項目、課文的長度和和內(nèi)容以及方向都有極大的不同。很多職高學生初中時不怎么努力學英語，考試本來就只有五六十分甚至更低?？墒堑搅寺毟?，學習英語的強度和學習英語的課程設(shè)置都作了很大的改變，如果底子本來就薄，加上不能適應(yīng)自身也不自強，那么英語學習只會更加喪失興趣。對英語的恐懼和焦慮就會更加嚴重。

二、內(nèi)在原因

(一)、意志力差，缺乏主動性

職高學生往往也是學習習慣和學習能力不強的人。容易沖動也容易放棄?？赡芙裉煊辛擞媱?，明天就不能堅持了。意志力相對不強。當碰到問題也不會主動求教。問題如雪球般積累，直到徹底投降。

好習慣+好方法=好成績。職高生往往是課前幾乎從不預(yù)習，課上注意力不集中，課堂活動不參與、不投入，課后不能進行認真復習，抱著應(yīng)付的態(tài)度對待檢查，作業(yè)copy，甚至根本不做。無論是記單詞還是背課文都是死記硬背，效果差還累的不行。

(二)、心理原因

我國從來就是強調(diào)沉默是金。很多小孩子從小就被灌輸要沉穩(wěn)，不要隨便說話。學生在課堂上就表現(xiàn)為少發(fā)言或者不發(fā)表意見。越說的少，學生越是膽小，越難于開口，英語學習更是難于提高。而一旦心理如此，自我調(diào)節(jié)的壓力就增加了，心理的恐懼也隨著壓力而增加。剛進職高，學生們的學習興趣比初中有所提高。但隨著所學知識量逐日增加，部分學生開始感到壓力很大。假如被老師點到，只會說“I’m sorry，Idon’t know”來應(yīng)付。這時焦慮心理常常轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ⒄Z學習的恐懼。

三、如何消除“英語學習恐懼心理”的解決方法

(一)良師益友，尋找?guī)熒g的教學相長的機會

老師在學生心中總是高尚的。但是不要把這成為了師生間溝通的鴻溝。亦師亦友的師生關(guān)系，相對于板著面孔更能讓學生接受。上課時老師應(yīng)有老師的師道，耐心，平等，友好，旁針博引地教導；下課時卻可以拉進師生關(guān)系，可以像朋友一樣談心，給予幫助。事實證明，喜歡一個老師相對就會喜歡一門課。師生關(guān)系對學生語言學習心理的作用就相當于催化劑。

(二)以多種手段提高教學質(zhì)量。

不管老師多么敬業(yè)，上課如何好。如果永遠是一種方式，總會讓學生失去新鮮感的。運用多種手段，圖像，聲音，音樂等等多方面的調(diào)動學生興趣。根據(jù)職高三年的不同教學要求，教師在整個職高階段教學中必須不斷調(diào)整教學方法，使自己的教學不斷適應(yīng)教材的需要和學生的年齡特點，這樣才能使學生始終保持濃厚的學習興趣，使其內(nèi)在的學習積極性得到充分調(diào)動。

(三)用小成功培養(yǎng)“成就感”，使學生樹立學好英語的自信心

眾所周知職校從初中升入的高一的學生，英語基礎(chǔ)差，習慣更差。所以如何增強他們的信心將會變的非常重要。老師要經(jīng)常把“I believe you can；English is interesting~jUsthave a try”之類的語言送給學生，用眼神和身體評議來回應(yīng)學生的每一個小成功.使他們能重拾信心。在每一個階段給予他們不同的支持和表揚，不要吝惜贊美。及時肯定學生的每一點進步。讓學生在美好的的激勵中勇敢學習英語。試題的設(shè)計可以分層AB卷，根據(jù)學生的基礎(chǔ)選擇不同難度的試卷。提問時可設(shè)置不同程度的問題，使他們都能“吃的飽”。布置作業(yè)，也可以根據(jù)基礎(chǔ)分類布置，有所選擇。使小成功聚大興趣。大興趣促大進步，量變成質(zhì)變，讓學生自然而然的愛上英語l

(四)環(huán)境烘托

對于一些學生覺得英語無用或者心理上存在害羞、恐懼等的情況，環(huán)境的烘托有時候可以起到四兩撥千斤的效果。在一個沒有人認識的環(huán)境，或者一個友好的氛圍來促動他們對英語的興趣，這個信心就會比平時放大。一些不利的心理陰霾就會陰轉(zhuǎn)睛了。

Every dog has his time。每個學生有他閃光的地方，職高生也不例外。只是以前的他們飽受冷眼、譏諷、考場失意、回家受罰等不公之待遇，使得他們對英語逐漸喪失興趣，轉(zhuǎn)而有了焦慮不安，恐懼上課的心理，如果在平常教學中注意方式方法，讓他們重新把頭，總有一天會“春風吹度玉門關(guān)”，贏得枯木又逢春。