壯族地區(qū)體育專業(yè)學生大學英語學習能力的培養(yǎng)

一、壯族地區(qū)體育專業(yè)學生大學英語學習現(xiàn)狀和存在的問題。

體育專業(yè)大學生是個特殊群體，具有獨特的思維方式和特點。他們活潑好動，表現(xiàn)欲強烈，聯(lián)想豐富，思維活躍，比較感性，善于形象思維，具有很強的可塑性。但由于他們英語學習基礎(chǔ)差，挫敗了他們學習英語的信心。在大學英語課堂上跟不上老師的進度，課后自己又看不懂教材，就會在心理上對英語產(chǎn)生恐懼感和厭惡感。一部分學生常常以逃課這種消極方式逃避英語學習；大部分學生雖然按時上課，但由于體育學生性格一般都比較豪爽，不受約束，所以在四十分鐘的英語課堂上，有限的空間讓他們難以忍受，不能長時間地集中注意力聽老師講課，導致課堂信息的接受質(zhì)量比較差。如此種種原因使得體育專業(yè)學生的大學英語教學陷入了一種尷尬境地。老師們雖然耗時費力地教了，但學生們的學習效果卻不盡如人意。本文作者結(jié)合自己的教學工作經(jīng)驗，從實際出發(fā)，對壯族地區(qū)體育專業(yè)學生的大學英語教學進行了分析，希望能對體育專業(yè)學生大學英語學習能力的培養(yǎng)有所啟迪。

二、壯族地區(qū)體育專業(yè)學生大學英語學習能力的培養(yǎng)

1、壯語的發(fā)音特點影響了體育專業(yè)學生的英語學習，因此首先必須加強學生的語音學習。

廣西是一個以壯族為主體的少數(shù)民族地區(qū)，壯語在廣西的使用人口在1700萬以上。就筆者所教的體育專業(yè)英語班而言，有92％的學生來自廣西各縣、鄉(xiāng)級中學，他們或多或少是在壯語的語言環(huán)境中長大。由于英語和壯語分屬不同的語系，在語音方面存在許多差異，所以壯族地區(qū)體育專業(yè)學生學習英語的過程中普遍存在著壯語發(fā)音的負遷移現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：(1)長短音的混淆。(2)爆破音的缺失現(xiàn)象。(3)輔音群中的吃音現(xiàn)象。(4)沒有重音概念。(5)／θ／音的誤發(fā)。(6)壯語語調(diào)的負遷移。針對這些特點，教師要搞好壯族地區(qū)體育專業(yè)學生入學語音教學的銜接，并強化語音學習的持續(xù)性。在實際教學中應(yīng)將英壯兩種語言進行對比，指出差異，引起學生注意，并適時地給予合理指導，幫助學生克服壯語導致的發(fā)音錯誤及缺陷，形成正確的英語發(fā)音方式和習慣。學生掌握了正確的發(fā)音和一定的語音知識有助于他們了解單詞的拼寫規(guī)律和記憶，樹立學習英語的信心。

2、聽力理解能力是壯族地區(qū)體育專業(yè)學生英語學習的一大障礙，要提高他們的英語學習能力就必須清除這一障礙，因此聽力理解能力的提高至關(guān)重要。

大學英語聽力理解是一個認識一一知道一一理解的認知過程。它必須經(jīng)過從英語語音的感性認識階段進入到聽力理解的理性階段一一自動化階段而形成的。既然壯語對學生的語音有影響，那么它就會間接地影響到學生的聽力理解。通過對聽力理解的過程及特點的分析，我們知道：聽者能否真實有效地聽懂材料與聽者的認知水平有關(guān)。因此，在體育專業(yè)學生的聽力教學中，首先應(yīng)向?qū)W生傳授與聽力有關(guān)的英語語言知識和語言文化背景知識；其次提高學生的聽力分析綜合能力；最后還要對學生進行有效地聽力技巧訓練。

3、英語知識輸入量的不足是直接影響壯族地區(qū)體育專業(yè)學生大學英語水平的主要因素之一。

為了解體育專業(yè)學生英語知識輸入量的狀況。筆者對所教的體育專業(yè)學生112人進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果約有85，3％的學生沒有養(yǎng)成課后自主學習英語的習慣；90，896的學生除了教材外，根本不閱讀課外英語讀物、不收聽英語廣播和不進行其他任何聽力訓練。54％的學生在英語課堂上不能長時間集中注意力聽老師講課，課堂知識輸入效果差。調(diào)查結(jié)果足以說明學生的語言輸入量是極其貧乏的。因此培養(yǎng)學生的學習興趣，有效地提高學生的語言輸入量是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學中，教師應(yīng)盡量通過多角度、多渠道(即課內(nèi)輸入與課外輸入相結(jié)合、自然輸入與非自然輸入相結(jié)合)來豐富學生的語言輸入量，同時要注意結(jié)合學生的實際水平?？刂坪幂斎氲碾y度，使之成為適合學生的語言輸入，這對于降低學生在學習過程中的焦慮程度，培養(yǎng)學生的學習興趣尤為重要。學生是學習的主體，教師在通過各種不同輸入途徑向?qū)W生輸入知識量的同時，還要逐步引導學生自主學習，使之真正成為教學的中心。

4、理解、尊重學生，建立良好的師生關(guān)系。

壯族地區(qū)體育專業(yè)學生常常會因為自己英語語音“夾壯”、英語基礎(chǔ)差等原因而感到自卑，不敢開口讀英語、講英語，怕自己奇怪的發(fā)音或語調(diào)會遭到別人的嘲笑。有部分學生想把英語學好，卻苦于找不到有效的學習方法。另外，體育專業(yè)學生的訓練與課程學習安排方面存在一些矛盾，他們的生理、心理特點與高校英語課的課程教學方法之間存在著矛盾，這一系列矛盾困擾著他們。在這種狀態(tài)下，他們就特別需要老師的理解和尊重，需要老師對他們進行英語學習的心理疏導，幫助分析他們學習英語的狀況，找出學習效果差的原因。在融洽的師生關(guān)系中，學生會將對教師的情感遷移到學習上，從而產(chǎn)生巨大的學習動機。

三、結(jié) 語

體育專業(yè)學生在高校校園是一個特殊的群體。在體育場上，他們是強者，但在英語學習方面，他們卻是弱勢群體。特別是壯族地區(qū)的體育專業(yè)學生，由于地域環(huán)境、成長環(huán)境和社會環(huán)境等方面的原因，他們在英語學習中面臨著更多的困難和問題，壯族地區(qū)體育專業(yè)學生大學英語學習能力的培養(yǎng)不容忽視。