淺談新課程理念下政治教學方式的轉(zhuǎn)變

《普通高中政治課程標準》明確要求，政治課程的設計與實施應“有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生主動學習，充分發(fā)揮學生的主體性，提高創(chuàng)新意識和實踐能力?！币虼?，政治教學方式的轉(zhuǎn)變勢在必行。

就政治學習來講，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，就意味著在學習中轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習習慣及評價學習的標準。為此，政治教師必須更新觀念，在教學過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。

一、從傳統(tǒng)的預習到學案導學的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的預習方式是學生沒有明確的目的一味的閱讀，而教學目標是一堂課教學的出發(fā)點，是教學過程的路標和教學檢測的標準，教學如果選不準目標，課堂教學結(jié)構就難以優(yōu)化，科學的學習方式也就無法形成?！皩W案導學法”把教師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，把學習目標設計為學習方案交給學生，學生依照學案預習，教師在課上導學釋疑，以課堂達標為步驟，融知識落實與能力培養(yǎng)為一體，達到形成學習能力提高素質(zhì)為目的的教學方法。學案一般由學習目標、導讀提綱和形成性練習等三部分組成，分指導自學、師生共學和復習鞏固等三個實施階段。

二、從死板的提問知識點到聯(lián)系實際提問的轉(zhuǎn)變

聯(lián)系實際是政治教學的一項基本任務。學習政治就要把書本知識和現(xiàn)實生活充分聯(lián)系起來，使學生從中受到啟發(fā)和教育。比如在講解因果聯(lián)系的方法論意義時可以設計這樣幾個問題：在我們的學生中出現(xiàn)了一些“早戀”的苗頭，這種現(xiàn)象是偶然的嗎?(不是，剛剛學過任何現(xiàn)象都會引起其他現(xiàn)象的產(chǎn)生，而任何現(xiàn)象的產(chǎn)生都是由其他現(xiàn)象引起的)(2)假如你是老師，你該如何做?怎樣幫助學生解決這個問題呢?(通過學生回答總結(jié)出承認因果聯(lián)系的普遍性和客觀性，是人們正確認識事物，進行科學研究的前提)(3)假如你是該學生你又該怎么做呢?為什么?(得出結(jié)論：正確把握事物的因果聯(lián)系，才能提高人們活動的自覺性和預見性)這樣，既可激發(fā)學生的學習興趣，又可引導學生深刻領悟發(fā)生這種行為后果的嚴重性，既學習了課本知識，又進行了思想教育，收到激趣化難的效果。

三、從教師為主體的整節(jié)講授到學生為主的自學學習的轉(zhuǎn)變

1、優(yōu)化導入，激發(fā)興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半”，教育心理學認為：在幾十分鐘的授課講演中，開頭的十分鐘效果是最佳的，因為學生往往懷著一種“開頭究竟是什么”的好奇心。因此在課堂教學中如能抓住導入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學效果。

2、師生共學在完成指導自學工作后，師生之間已有了溝通的共同基礎，課堂教學成為學生在教師的點撥和在“學案”的引導下解決問題的過程。教學程序一般有；誘導式——提問、討論、歸納、練習；開放式——質(zhì)疑、探究、小結(jié)、練習；技能式——示范、實踐、評優(yōu)、作業(yè)等。例如，在關于“整體和部分的關系原理對實踐的指導意義”的教學過程中，我先提供一則“某企業(yè)扭虧為盈”的實例，設計了如下問題：①如果你是該企業(yè)的領導，你打算采取哪些扭虧為盈的措施?②該企業(yè)的干部職工在扭虧為盈的過程中是怎樣處理整體和部分關系的?要求學生根據(jù)“學案”，在預習的基礎上結(jié)合老師所提供的材料，圍繞問題進行思考，分組討論。然后由各小組派代表闡述自己的觀點，其它同學可以進行補充說明，以此展開辯論。在此過程中老師給予適當?shù)狞c撥、引導和激勵。經(jīng)過學生充分的討論和辯論后，老師再展示出“該企業(yè)的干部職工在扭虧為盈的過程中，從整體著眼尋求最優(yōu)目標，同時又搞好局部，使整體功能得到最大發(fā)揮的具體措施”。通過提問、討論、辯論、點撥和訓練，使學生在探討解決一個個問題中進一步理解知識、學會方法、提高能力。

3、復習鞏固在完成指導自學和師生共學的基礎上，針對本節(jié)課的學習目標任務、知識內(nèi)容、能力要求，設計一定數(shù)量的達標練習，目的是：落實好知識點，進一步促使學生形成熟練的技能。設計題目的基本思路是：注重基礎，分出層次，扣準目標，緊扣重點和難點，不偏、不怪，有代表性，有典型性。同時，可設計一定數(shù)量的拔高題，讓一些有能力的同學得到培養(yǎng)和提高。

四、從老師總結(jié)學生記到學生自主歸納、學以致用的轉(zhuǎn)變

課堂小結(jié)是完成某項教學任務的收尾階段，是教師富有藝術性地將所學知識和技能進行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。完善、精要的“小結(jié)”，可以使課堂教學錦上添花，余味無窮，讓學生達到前后渾然一體的美妙的境界，以激發(fā)學生學習政治課的熱情。

1、讓學生作總結(jié)，充分調(diào)動學生的積極性。

在教學實踐中，嘗試著上完一課內(nèi)容之后，讓學生對課堂的知識要點和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或幾名同學走上講臺，當一回“準老師”作簡要的復述。這種做法促使學生積極動腦，由老師“要我學”，變成“我要學”，充分地調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣，取得良好效果。如講完高一“國家的宏觀調(diào)控”后，老師讓學生作總結(jié)復述。一個同學總結(jié)為：市場對資源起基礎性的作用，但由于不是萬能的，而且具有自身的弱點和缺陷，所以國家要進行宏觀調(diào)控，因而，可以用一句順口溜“有形手，無形手，手拉手，向前走”。

2、聯(lián)系社會熱點。學以致用

時政教育是思想政治課教學的一個重要內(nèi)容，但對時政課的學習不能單純?yōu)橛洃浂洃?，更重要的是教會學生運用所學的知識去認識，理解紛繁復雜的現(xiàn)實問題。比如，在學完了“國家宏觀調(diào)控”后，提出：農(nóng)民增產(chǎn)不增收，農(nóng)民賣糧難問題，讓學生分析討論，得出市場經(jīng)濟具有盲目性、滯后性的結(jié)論，并且讓學生提出解決的方法如：價格政策，行政手段等。

總之，新課改給我們教師帶來全新的感受，也帶給學生全新的感受。用發(fā)展的眼光看，學生將是最大的受益者，當他們不再是無奈地學習，不再感覺知識與生活互不相關，不再無望成功，他們就成了真正的“學生”——成為掌握生存知識和技能、學會與人和諧相處、探索生命的價值和意義的人。在新理念指導下的課程改革，必將為我國基礎教育迎來一個明媚的春天，我們每位基礎教育工作者要主動迎接新形勢的不斷挑戰(zhàn)，大膽改革、勇于突破、善于創(chuàng)新，以負責的精神、務實的作風、高昂的姿態(tài)，投身到素質(zhì)教育的熔爐中去。