高職學(xué)生的特點(diǎn)及教育管理對策探析

學(xué)生管理工作作為學(xué)校整個(gè)管理工作中的一個(gè)重要組成部分。時(shí)刻展現(xiàn)著一所學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，可以說學(xué)校管理水平的高低主要靠學(xué)生管理工作水平的高低來衡量。具體到高等職業(yè)院校的學(xué)生管理工作，育人方面必須要堅(jiān)持以生為本，以德為先，把立德樹人作為高職院校的根本任務(wù)。同時(shí)高職學(xué)生也是大學(xué)生中新教育模式下的特殊層次的群體，所以通過認(rèn)真研究分析高職學(xué)生思想學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而有針對性地開展好高職學(xué)生教育管理工作，這在促進(jìn)高職教育大發(fā)展方面有著十分重要的意義。

一、高職學(xué)生的特點(diǎn)分析

(一)高職學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，并且在情感方面比較敏感和脆弱。普通高職學(xué)生在喜歡拿自己與周圍的本科生相比較，大多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為自己在一些方面是弱于本科生的，覺得自己將來沒有文憑上的優(yōu)勢，所以總有“低人一等”的錯(cuò)誤感覺。另外加上整個(gè)社會對職業(yè)院校的認(rèn)同程度也不是很高，高職學(xué)生在就業(yè)與繼續(xù)升學(xué)方面也受到諸多限制，這都是造成高職學(xué)生對未來的迷茫和對自己人生價(jià)值的懷疑的主要因素。另外還有部分高職學(xué)生甚至認(rèn)為高職教育是一種低層次和低水平教育，就是如此種種偏見日趨加重了高職學(xué)生的自卑心理，也使得他們在情感方面表現(xiàn)的非常敏感和脆弱。

(二)高職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，即使有職業(yè)生涯規(guī)劃也不夠科學(xué)。大部分的高職生對自己將來的工作，對自己的將來發(fā)展和職業(yè)生涯沒有具體的規(guī)劃，這樣的情況經(jīng)常會導(dǎo)致高職學(xué)生在進(jìn)行工作選擇時(shí)還是比較盲目，或者說存在嚴(yán)重的僥幸心理。還有部分高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也進(jìn)行了，但是不夠不科學(xué)，過于理想化，比如有的學(xué)生規(guī)劃自己兩三年之內(nèi)要做到部門經(jīng)理，月薪必須達(dá)到五千元以上，還有的只是片面追求用人單位的名氣和工資待遇，很少去考慮個(gè)人在單位理是否有較好的長遠(yuǎn)發(fā)展等方面。還有部分高職學(xué)生在進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)只是簡單的關(guān)注自己的感性需要，很少去考慮自身特質(zhì)和社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)為急功近利，對于是否有利于自己的長遠(yuǎn)的發(fā)展則很少顧及。

(三)很多高職生對自己為什么讀高職認(rèn)識模糊，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)也造成了心理壓力非常大。當(dāng)前很大部分高職學(xué)生是不了解目前我國高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)的，同時(shí)又對自己所學(xué)專業(yè)不怎么感興趣，這必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有動力。另外高職生中的很大一部分是在高考成績不理想，又不想復(fù)讀的情況下不得以才選擇了高職院校讀書的，還有一部分高職生只是為了混文憑，還有的只是為了應(yīng)付父母的要求而來高職讀書。凡此種種情況都導(dǎo)致了高職生個(gè)人興趣與所學(xué)專業(yè)嚴(yán)重不符的情況，這也就使得高職生們很難調(diào)整好心態(tài)去面對現(xiàn)實(shí)，造成高職生較大的心理壓力，這樣的情緒和壓力對高職學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了悲觀和厭學(xué)的消極心理。

二、高職學(xué)生教育管理對策探析

(一)努力清除社會偏見對高職生的不良影響，幫助他們重樹自信心。高職學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用每周的主題班會，或者通過跟學(xué)生個(gè)別聊天，或者通過正式的課堂教學(xué)等多種渠道有效結(jié)合往屆畢業(yè)的高職學(xué)生成功的典型事例以及西方國家最新的高職教育發(fā)展的狀況來教育和引導(dǎo)高職學(xué)生充分認(rèn)識到高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，而不是什么低級的教育層次，讓他們明白高職教育是以培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型和技能操作型人才為目標(biāo)的必然存在的教育類型。同時(shí)讓他們知道高職教育培養(yǎng)的人才正是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所急需的，從某種意義上來說，這樣的人才甚至比本科生更有發(fā)展前途。通過這樣的教育可以幫助高職學(xué)生重樹信心，并且逐漸清除社會偏見對他們的不良影響。

(二)要針對不同專業(yè)和不同階段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)提供多樣化的職業(yè)生涯教育。首先必須要打破當(dāng)前高職學(xué)生臨近畢業(yè)才重視就業(yè)的思維定勢和行為習(xí)慣。職業(yè)生涯規(guī)劃不只是簡單的給他們開設(shè)一門就業(yè)指導(dǎo)課，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)地確立職業(yè)目標(biāo)和制訂正確的生涯路線，以及如何去實(shí)施職業(yè)生涯方案并進(jìn)行科學(xué)的管理。這就要求高職院校要將職業(yè)生涯教育貫穿在整個(gè)大學(xué)全程，從而使高職學(xué)生從入學(xué)開始就能了解和掌握自己的職業(yè)特性，并在了解自我個(gè)性的基礎(chǔ)上結(jié)合所學(xué)專業(yè)和自身特點(diǎn)進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而為將來順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。其次，目前高職院校要想真正的提升高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃水平，就必須要加強(qiáng)對畢業(yè)生職業(yè)觀、職業(yè)素質(zhì)及求職技巧的教育和指導(dǎo)，而且平時(shí)一定要求全體教職工都能樹立全方位和多層次的育人理念，從各個(gè)方面和角度對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求和細(xì)心的指導(dǎo)。最后，對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃必須考慮全面，把學(xué)生的性格、興趣及特長與將來的職業(yè)進(jìn)行匹配，必須要高職學(xué)生實(shí)際出發(fā)提供有針對性的和多樣化的指導(dǎo)和幫助，從而幫助高職生學(xué)會尋找適合自己的工作，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

(三)建立一支適應(yīng)新形勢下高職學(xué)生特點(diǎn)的，具備高素質(zhì)的思想和心理工作者隊(duì)伍。一方面，教師和輔導(dǎo)員是與學(xué)生交流的主要參與者，他們言行能為學(xué)生的思想和心理教育起到潛移默化的作用，所以高職院校必須在實(shí)際工作中高度重視師資力量的問題。首先，必須要求教師及輔導(dǎo)員具有良好的思想道德素質(zhì)和健全的人格力量。因?yàn)檠詡魃斫虒Ω呗殞W(xué)生的教育效果是非常明顯的，所以要求教師及輔導(dǎo)員要以自己高尚的品德和崇高的敬業(yè)精神，以及良好的身心素質(zhì)來感染學(xué)生。其次，必須要求教師及輔導(dǎo)員要有廣博的知識和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，教師及輔導(dǎo)員要對工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題有敏銳觀察力和透徹的分析力，從而幫助學(xué)生不斷開闊視野和明辨是非，最終達(dá)到引導(dǎo)和教育高職學(xué)生的目的。再次，必須要求教師及輔導(dǎo)員要有耐性，要具備心理健康教育的能力。思想教育工作者必須要有耐心，要沉得住氣，針對不同學(xué)生和不同問題要耐心引導(dǎo)，并且要輔助于心理教育。另一方面，大家都知道學(xué)生宿舍是學(xué)生活動的主要場所，同時(shí)也是學(xué)生思想集中，能把自己的言行真實(shí)表現(xiàn)的空間，所以有條件的高職院校最好能配備了大專以上相關(guān)專業(yè)的宿舍管理者。這樣他們可以同教師和輔導(dǎo)員相互配合，動態(tài)及時(shí)的掌握學(xué)生思想和行為動態(tài)，從而共同解決高職學(xué)生平時(shí)遇到的各方面的問題。

(四)加強(qiáng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力。首先，通過入學(xué)專業(yè)教育和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，或者通過開展專題講座等途徑，使高職學(xué)生從入學(xué)開始就能快速掌握到最好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而盡快使自己能適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式。平時(shí)可以多開展專業(yè)技能競賽，多舉行優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報(bào)告會，通過這些活動來慢慢提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有效引導(dǎo)他們能樹立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗方向。要引導(dǎo)他們能正確認(rèn)識自己，正確看待自己的價(jià)值所在，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中為實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值不斷努力奮斗。其次，高職院校要經(jīng)常開展心理健康教育，以便增強(qiáng)高職學(xué)生的抗壓能力。在高職校園內(nèi)要大力宣傳心理健康教育和普及心理健康知識，從而幫助高職學(xué)生樹立起心理健康意識，以在將來的生活中提高自我的社會適應(yīng)能力及心理調(diào)試能力。也可以把心理健康課納入常規(guī)教學(xué)體系中來，使心理健康教育能有效滲透到學(xué)生的日常生活，從而使高職生能學(xué)會正確認(rèn)識自己，正確評價(jià)自己，能針對具體的面對問題調(diào)整自我心態(tài)，最終樹立自信心，增強(qiáng)自己的抗壓能力。