淺談新課程理念下政治教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

一、從傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)到學(xué)案導(dǎo)學(xué)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式是學(xué)生沒有明確的目的一味的閱讀，而教學(xué)目標(biāo)是一堂課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)過程的路標(biāo)和教學(xué)檢測的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)如果選不準(zhǔn)目標(biāo)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就難以優(yōu)化，科學(xué)的學(xué)習(xí)方式也就無法形成?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)法”把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生，學(xué)生依照學(xué)案預(yù)習(xí)，教師在課上導(dǎo)學(xué)釋疑，以課堂達(dá)標(biāo)為步驟，融知識落實(shí)與能力培養(yǎng)為一體，達(dá)到形成學(xué)習(xí)能力提高素質(zhì)為目的的教學(xué)方法。學(xué)案一般由學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提綱和形成性練習(xí)等三部分組成，分指導(dǎo)自學(xué)、師生共學(xué)和復(fù)習(xí)鞏固等三個(gè)實(shí)施階段。

二、從死板的提問知識點(diǎn)到聯(lián)系實(shí)際提問的轉(zhuǎn)變

聯(lián)系實(shí)際是政治教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。學(xué)習(xí)政治就要把書本知識和現(xiàn)實(shí)生活充分聯(lián)系起來，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。比如在講解因果聯(lián)系的方法論意義時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：在我們的學(xué)生中出現(xiàn)了一些“早戀”的苗頭，這種現(xiàn)象是偶然的嗎?(不是。剛剛學(xué)過任何現(xiàn)象都會引起其他現(xiàn)象的產(chǎn)生，而任何現(xiàn)象的產(chǎn)生都是由其他現(xiàn)象引起的)(2)假如你是老師，你該如何做?怎樣幫助學(xué)生解決這個(gè)問題呢?(通過學(xué)生回答總結(jié)出承認(rèn)因果聯(lián)系的普遍性和客觀性，是人們正確認(rèn)識事物，進(jìn)行科學(xué)研究的前提)(3)假如你是該學(xué)生你又該怎么做呢?為什么?(得出結(jié)論：正確把握事物的因果聯(lián)系，才能提高人們活動的自覺性和預(yù)見性)這樣，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟發(fā)生這種行為后果的嚴(yán)重性，既學(xué)習(xí)了課本知識，又進(jìn)行了思想教育，收到激趣化難的效果。

三、從教師為主體的整節(jié)講授到學(xué)生為主的自學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

1、優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半”，教育心理學(xué)認(rèn)為：在幾十分鐘的授課講演中，開頭的十分鐘效果是最佳的，因?yàn)閷W(xué)生往往懷著一種“開頭究竟是什么”的好奇心。因此在課堂教學(xué)中如能抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學(xué)效果。

2、師生共學(xué)在完成指導(dǎo)自學(xué)工作后，師生之間已有了溝通的共同基礎(chǔ)，課堂教學(xué)成為學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和在“學(xué)案”的引導(dǎo)下解決問題的過程。教學(xué)程序一般有：誘導(dǎo)式——提問、討論、歸納、練習(xí)；開放式——質(zhì)疑、探究、小結(jié)、練習(xí)；技能式——示范、實(shí)踐、評優(yōu)、作業(yè)等。例如，在關(guān)于“整體和部分的關(guān)系原理對實(shí)踐的指導(dǎo)意義”的教學(xué)過程中，我先提供一則“某企業(yè)扭虧為盈”的實(shí)例，設(shè)計(jì)了如下問題：①如果你是該企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，你打算采取哪些扭虧為盈的措施?②該企業(yè)的干部職工在扭虧為盈的過程中是怎樣處理整體和部分關(guān)系的?要求學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合老師所提供的材料，圍繞問題進(jìn)行思考，分組討論。然后由各小組派代表闡述自己的觀點(diǎn)，其它同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充說明，以此展開辯論。在此過程中老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)和激勵。經(jīng)過學(xué)生充分的討論和辯論后，老師再展示出“該企業(yè)的干部職工在扭虧為盈的過程中，從整體著眼尋求最優(yōu)目標(biāo)，同時(shí)又搞好局部，使整體功能得到最大發(fā)揮的具體措施”。通過提問、討論、辯論、點(diǎn)撥和訓(xùn)練，使學(xué)生在探討解決一個(gè)個(gè)問題中進(jìn)一步理解知識、學(xué)會方法、提高能力。

3、復(fù)習(xí)鞏固在完成指導(dǎo)自學(xué)和師生共學(xué)的基礎(chǔ)上，針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)、知識內(nèi)容、能力要求，設(shè)計(jì)一定數(shù)量的達(dá)標(biāo)練習(xí)，目的是：落實(shí)好知識點(diǎn)，進(jìn)一步促使學(xué)生形成熟練的技能。設(shè)計(jì)題目的基本思路是：注重基礎(chǔ)，分出層次，扣準(zhǔn)目標(biāo)。緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，不偏、不怪，有代表性，有典型性。同時(shí)，可設(shè)計(jì)一定數(shù)量的拔高題，讓一些有能力的同學(xué)得到培養(yǎng)和提高。

四、從老師總結(jié)學(xué)生記到學(xué)生自主歸納、學(xué)以致用的轉(zhuǎn)變

課堂小結(jié)是完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的收尾階段，是教師富有藝術(shù)性地將所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。完善、精要的“小結(jié)”，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮，讓學(xué)生達(dá)到前后渾然一體的美妙的境界，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情。

1、讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試著上完一課內(nèi)容之后，讓學(xué)生對課堂的知識要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或幾名同學(xué)走上講臺，當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡要的復(fù)述。這種做法促使學(xué)生積極動腦，由老師“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好效果。如講完高一“國家的宏觀調(diào)控”后，老師讓學(xué)生作總結(jié)復(fù)述。一個(gè)同學(xué)總結(jié)為：市場對資源起基礎(chǔ)性的作用，但由于不是萬能的，而且具有自身的弱點(diǎn)和缺陷，所以國家要進(jìn)行宏觀調(diào)控，因而，可以用一句順口溜“有形手，無形手，手拉手，向前走”。

2、聯(lián)系社會熱點(diǎn)，學(xué)以致用

時(shí)政教育是思想政治課教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，但對時(shí)政課的學(xué)習(xí)不能單純?yōu)橛洃浂洃?，更熏要的是教會學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去認(rèn)識，理解紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題。比如，在學(xué)完了“國家宏觀調(diào)控”后，提出：農(nóng)民增產(chǎn)不增收，農(nóng)民賣糧難問題，讓學(xué)生分析討論，得出市場經(jīng)濟(jì)具有盲目性、滯后性的結(jié)論，并且讓學(xué)生提出解決的方法如：價(jià)格政策，行政手段等。

總之，新課改給我們教師帶來全新的感受，也帶給學(xué)生全新的感受。用發(fā)展的眼光看，學(xué)生將是最大的受益者，當(dāng)他們不再是無奈地學(xué)習(xí)，不再感覺知識與生活互不相關(guān)，不再無望成功，他們就成了真正的“學(xué)生”——成為掌握生存知識和技能、學(xué)會與人和諧相處、探索生命的價(jià)值和意義的人。在新理念指導(dǎo)下的課程改革，必將為我國基礎(chǔ)教育迎來一個(gè)明媚的春天，我們每位基礎(chǔ)教育工作者要主動迎接新形勢的不斷挑戰(zhàn)，大膽改革、勇于突破、善于創(chuàng)新，以負(fù)責(zé)的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、高昂的姿態(tài)，投身到素質(zhì)教育的熔爐中去。