淺談大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機及教學(xué)策略

一、英語學(xué)習(xí)中學(xué)生動機現(xiàn)狀及分析

1.動機的定義

1.1 動機的定義：動機是為滿足某種需要而產(chǎn)生并維持行動，

以達到目的的內(nèi)部驅(qū)動力。

1.2 學(xué)習(xí)動機：學(xué)習(xí)動機是指為學(xué)習(xí)者提供動力和指引方向的一系列因素，它可分為內(nèi)在動機(intrinsicmotivation)和外在動機(extrinsic motivation)。內(nèi)在動機比外在動機持續(xù)的時間更長，是語言學(xué)習(xí)取得長遠成就的重要前提。英語學(xué)習(xí)動機表現(xiàn)為渴求英語學(xué)習(xí)的強烈愿望和求知欲，是直接推動外語學(xué)習(xí)活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。內(nèi)在動機和外在動機，兩者對英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果都發(fā)揮著應(yīng)有的作用。對于大學(xué)生來說，外在動機是指為文憑、獎學(xué)金、四、六級證書、晉級、升學(xué)、不受批評、別人的贊許和壓力等，是由學(xué)習(xí)者以外的其他人(如父母、教師)和學(xué)校、社會提出的。在一定條件下、一定時期內(nèi)，外在動機就是一種壓力與動力。這種壓力與動力迫使學(xué)生忘記學(xué)習(xí)的煩惱，潛心鉆研英語，努力獲取英語學(xué)習(xí)成就以外的外部獎勵與刺激，從而贏得自己的自尊心。外在動機在滿足學(xué)習(xí)者愿望的同時，客觀上提高了許許多多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平；拓寬了他們的英語知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，其中主要是受學(xué)習(xí)動機的支配，但也與大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的需要、個人的價值觀、學(xué)生的態(tài)度、志向水平以及外來的鼓勵緊密相連。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種需要。

1.3 動機對英語學(xué)習(xí)的影響

學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動機，而動機又推動學(xué)習(xí)，二者相互關(guān)聯(lián)。動機具有加強學(xué)習(xí)的作用，高動機水平的大學(xué)生，其成就也高；反之，高成就水平也能導(dǎo)致高的動機水平

動機是有效學(xué)習(xí)里最重要的因素之一。想要學(xué)習(xí)的學(xué)生就能夠?qū)W會任何東西。是什么因素促使學(xué)生想學(xué)習(xí)呢?學(xué)生的能力與個性是其中一個因素。學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，往往能夠更容易掌握知識，成績也比較好。迅速習(xí)得知識帶來的滿足感，與好成績帶來的獎勵這兩者共同作用之下，學(xué)生的求學(xué)動機能夠得到保持。持有不同歸因方式的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動機也是不同的。喜歡外歸因的學(xué)生，往往將失敗解釋為外部因素作用的結(jié)果，他們堅信自己的能力是沒有問題的。一時的失敗可能只是運氣不佳，相同的錯誤以后不會再次發(fā)生。這樣的學(xué)生在失敗挫折的打擊下，會更有學(xué)習(xí)動機。他們希望用下一次的成功，來維持自己的判斷。相反，喜歡內(nèi)歸因的學(xué)生，學(xué)習(xí)動機可能因失敗而大為降低。他們認為學(xué)業(yè)上的失敗是自己能力不足，甚至認為即便自己再如何努力，也改變不了失敗的命運。于是，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就大大地下降了。

二、大學(xué)英語的教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生確立持久的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)態(tài)度與動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力所在。學(xué)習(xí)態(tài)度會對人們的思維、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造等智力活動起重要制約或促進作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，每個人的態(tài)度不一樣，對學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的動力和熱忱也就不一樣。教師要想方設(shè)法矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生確立持久的學(xué)習(xí)動機，教育學(xué)生認識學(xué)習(xí)的社會意義，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)上的責(zé)任感、進取心，從而促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極、主動的態(tài)度，強化其內(nèi)驅(qū)力。

在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生目標不明確或不切實際，大多數(shù)學(xué)生沒有短期目標，這顯然不利于調(diào)動內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。教師要幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標。根據(jù)學(xué)生實際情況，目標定得不要太高，也不要太低，并幫助學(xué)生去努力實現(xiàn)每一個目標。目標方向明確了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，努力學(xué)習(xí)了，也就有了學(xué)習(xí)的動力。

學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機，教師在英語教學(xué)中還要建立以“學(xué)生為中心”的“活動型”教學(xué)模式，通過具體的教學(xué)活動不斷激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極地參與課堂教學(xué)活動，并注重對學(xué)習(xí)方法的改進。如果教師照本宣科，把教學(xué)過程處理得呆板枯燥，就會大大挫傷學(xué)生的興趣和積極性。對此教師在教學(xué)中要注意教學(xué)思想觀念和教學(xué)方法的改變。首先，要根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生心理水平，精心設(shè)計教學(xué)程序，精講多練，真正做到師生之間教與學(xué)的互動，提高學(xué)生的自主意識；其次，要注意教學(xué)節(jié)奏，要視教材內(nèi)容難易度和學(xué)生的實際情況，注意詳略得當，講練結(jié)合，節(jié)奏快慢有致，把有限的課堂教學(xué)時間使用得更為科學(xué)合理；最后，要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，努力使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。一個好的教師不應(yīng)是教學(xué)生“該怎么做”，而應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考“該做什么”，“為什么這樣做”和“怎么去做”，教會學(xué)生整理、加工、貯存信息，并將信息濃縮、增殖的方法。

2.增強大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心?！白孕判氖莾?nèi)在動力之源泉”，教師應(yīng)該告訴學(xué)生自信的價值，并幫助他們找回自信的價值。不是因為有些事情難以做到，我們才失去信心，而是因為我們失去了自信心，有些事情才顯得難以做到。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，一旦覺得學(xué)習(xí)進步不大，就會表現(xiàn)出焦慮感，產(chǎn)生自暴自棄的想法。要及時告訴他們英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進不斷積累的過程，困難總會有的，只要有決心、有毅力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就一定會成功。在幫助學(xué)生逐漸樹立信心，學(xué)好英語的同時，培養(yǎng)了他們調(diào)適情緒和自我控制能力，并增強了他們面對困難的勇氣。

3.喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生內(nèi)在動機在課堂上創(chuàng)造一個愉快、寬松的環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中進行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)盡量表現(xiàn)出真誠的關(guān)注和興趣，必須做到耐心細致，創(chuàng)造一種比較寬松而不拘束的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠自由地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。外語教學(xué)過程不僅僅是語言知識、技能的傳授過程，而且是伴隨著師生間的情緒、情感的交流，隨著態(tài)度和行為方式的相互作用和影響。所以，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快、寬松的環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

有效的學(xué)習(xí)離不開教師的教學(xué)。教師首先要做的，是上好課。上課是一個信息的傳遞過程。學(xué)生能否成功地接受信息，完成學(xué)習(xí)目標，課堂質(zhì)量是個重要因素。一個序列化的教學(xué)進程應(yīng)符合這樣的邏輯：從激發(fā)學(xué)生興趣到呈現(xiàn)新信息，然后讓學(xué)生練習(xí)新知識或技能，最后進行評價。有效的學(xué)習(xí)也需要有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。有意識的教師應(yīng)能夠有效地利用課堂時間、創(chuàng)造一種有益于激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的課堂氣氛，以及引起學(xué)生思維和想象的各種活動。課堂時間是很寶貴的，教師應(yīng)如何分配時間，讓學(xué)生用于學(xué)習(xí)的時間最大化呢?一方面要讓學(xué)生意識到課堂時間對學(xué)習(xí)的重要性：另一方面教師要避免在課堂上處理一些煩瑣的事務(wù)。比如對違規(guī)學(xué)生進行長時間教育、逐個點名等。這樣不僅會使學(xué)習(xí)時間減少，而且會打斷課程教授的流暢性。

除了上好課，教師應(yīng)根據(jù)班級情況，適時地調(diào)整教學(xué)，以滿足個體需要。一個常見的調(diào)整就是，將學(xué)生分組，以適應(yīng)不同的成就水平。無論是班級間分組，還是班級內(nèi)分組，把能力相似的學(xué)生(同質(zhì)性高)分在一起，再配以適合與該組的教學(xué)計劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將得到提高。

4.對于喜歡內(nèi)歸因的學(xué)生，有意識的教育工作者應(yīng)通過歸因訓(xùn)練，來提高他們的學(xué)習(xí)動機，幫助他們找回信心。具體的做法包括：將學(xué)習(xí)任務(wù)分成小步子，給學(xué)生提供成功的機會；提供及時的反饋；對學(xué)生抱以積極的、一貫的期待，以鼓勵學(xué)生維持他們對學(xué)習(xí)的興趣。另外，知識的趣味性可以激發(fā)和提高學(xué)生的內(nèi)部動機。有些學(xué)生對某一知識本身就很感興趣，教師可以通過怎么樣的方式，將必趣轉(zhuǎn)化為對有效學(xué)習(xí)有用的因子呢?有幾種方法可以利用。比如，通過列舉現(xiàn)實社會的情景，導(dǎo)入知識：通過演示激起學(xué)生的好奇心與探索沖動：運用有趣而有效的呈現(xiàn)方式，如錄像、電影、專家講座：還可以通過游戲與角色扮演，模擬真實情況，讓學(xué)生有切身感受。這些措施對提高大學(xué)生的內(nèi)部動機都有很好的效果。如果學(xué)生的內(nèi)部動機不強，那就需要提供一些外部獎勵，來引起他們的外部動機。在學(xué)生取得好成績，或是努力表現(xiàn)而取得進步時，及時給予口頭上的表揚或物質(zhì)上的獎勵，以此強化他們“好好學(xué)習(xí)”的行為。這樣，學(xué)生的外在動機就得到了很好的維持。

最后，結(jié)合以上四個方面，一些對有效學(xué)習(xí)造成不良影響的因素也應(yīng)該引起教師的注意。除了缺乏求學(xué)動機，學(xué)生對成績的焦慮也可能影響其學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對于失敗的恐懼會使學(xué)習(xí)變得困難；使他們不能運用或者遷移所學(xué)知識：不能在考試中展現(xiàn)自己所掌握的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)策略的選擇上，固執(zhí)地使用機械學(xué)習(xí).死記硬背的方法當然要不得，而盲目地使用一些繪圖、聯(lián)想配對，也會增加自己的認知負擔(dān)，得不償失。對于教師來說，在低能力班級里，如果出現(xiàn)“自我證實”，即認為“自己帶的是差班，成績當然會比其他班差”這一預(yù)期，這個班級的教學(xué)質(zhì)量也會下降。面對紀律不良的班級，如果教師不能做到很好的管理，只是一味授課，教學(xué)進度不僅上不去，反而會出現(xiàn)倒退。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是發(fā)生學(xué)習(xí)的主觀因素，是進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，教師要掌握有用的教學(xué)方法與策略，這是有效使學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的必要條件。教與學(xué)是互動的過程，在有效學(xué)習(xí)的進程中，教師的教學(xué)方式也起著重要作用。有效的學(xué)習(xí)需要有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境保證了學(xué)習(xí)的順利進行。

大學(xué)教師有責(zé)任也有條件設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可能會隨著外界的影響，自己認識的變化等因素而發(fā)生變化，這就要求教師注意師生交流，觀察學(xué)生心態(tài)和情感的變化，不斷改進教學(xué)策略，以適應(yīng)社會變化需求，從而促進英語教學(xué)的不斷發(fā)展。