淺談?dòng)⑽脑?shī)歌教學(xué)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以有限的課文材料為依托，在某種程度上不能完全激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生在接受調(diào)查時(shí)指出課文內(nèi)容陳舊乏味或脫離生活實(shí)際，學(xué)習(xí)效果不好。若能結(jié)合英文詩(shī)歌教學(xué)，將英語(yǔ)語(yǔ)言的文學(xué)性和藝術(shù)性以美感的方式傳遞給學(xué)生，喚起其對(duì)語(yǔ)言的感知和興趣，提高對(duì)英語(yǔ)文學(xué)及文化的綜合審美情趣，在一定意義上是有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。并且可以豐富彌補(bǔ)課堂教材學(xué)習(xí)的不足。

二、英文詩(shī)歌教學(xué)的重要性

對(duì)于大學(xué)生而言，英語(yǔ)詩(shī)歌欣賞不僅能提高他們的文學(xué)欣賞水平和美學(xué)鑒賞能力，而且“對(duì)改善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)他們的語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及提高他們的文化素養(yǎng)，都具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義?！?/p>

隨著人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的日益重視，我國(guó)各高校紛紛開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)詩(shī)歌鑒賞課。筆者通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的調(diào)查認(rèn)為，詩(shī)歌是大學(xué)生最為感興趣的文學(xué)形式之一。詩(shī)歌能夠喚起人們對(duì)美的感知和情感體驗(yàn)，能夠使學(xué)生在意趣盎然的詩(shī)意欣賞中獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)語(yǔ)言的美感給人以教益。具體而言，筆者認(rèn)為詩(shī)歌有以下適合大學(xué)生的特點(diǎn)：

1、從詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)如何用語(yǔ)。

詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)在于每個(gè)詞都有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。詩(shī)歌之美在于言有盡而意無(wú)窮。學(xué)生可以從詩(shī)歌的語(yǔ)言學(xué)到用語(yǔ)的精到之處，從愉悅的審美體驗(yàn)中去把握語(yǔ)言的變化規(guī)律，而且可以在其他語(yǔ)境中創(chuàng)造性地發(fā)揮這種經(jīng)驗(yàn)，從而有效地促進(jìn)英語(yǔ)水平和技能的提高。

2、透過(guò)詩(shī)歌的想象藝術(shù)提高閱讀理解能力。

詩(shī)歌較其他文學(xué)形式需要更加豐富的想象力和創(chuàng)造力。它在字里行間表現(xiàn)的意境使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思想性有更深的領(lǐng)悟。并且能夠提高學(xué)生的想象力和領(lǐng)悟能力，包括對(duì)語(yǔ)言蘊(yùn)藉的把握，對(duì)內(nèi)涵的理解。如果加以訓(xùn)練，會(huì)大大提高學(xué)生的閱讀能力。

3、通過(guò)詩(shī)歌各種修辭手法學(xué)習(xí)如何潤(rùn)色文章。

學(xué)生可以通過(guò)較少的詩(shī)歌篇幅獲取較多的文法知識(shí)。學(xué)習(xí)比如意想、比喻、象征等修辭手段。對(duì)于其他文學(xué)作品的理解也有好處。此外，詩(shī)歌中的用典多，典故也是文化的一種體現(xiàn)，通過(guò)讀詩(shī)，給學(xué)生又提供了一個(gè)了解外國(guó)文化的窗口。

三、詩(shī)歌教學(xué)中注意的方面

傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)方法是教師逐句講解，把整首詩(shī)歌的意思傳達(dá)給學(xué)生。這在一定程度上有助于學(xué)生的理解，但破壞了學(xué)生對(duì)一首詩(shī)歌的感悟。詩(shī)是情感的藝術(shù)，要體會(huì)和感悟。詩(shī)歌教學(xué)中，教師的根本任務(wù)不是傳授知識(shí)，而是在傳授基本常識(shí)之外，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的詩(shī)心和美感的勃發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，用語(yǔ)言將自己的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，體驗(yàn)詩(shī)歌的興發(fā)感動(dòng)，這才是詩(shī)歌教學(xué)的應(yīng)有之義。

1、情感導(dǎo)入

英文詩(shī)歌具有非常豐富的內(nèi)涵和情感基調(diào)，在講授英文詩(shī)歌時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的空間，把握詩(shī)歌話(huà)題中的情感蘊(yùn)藉。在古今中外浩瀚的詩(shī)歌篇幅中，情詩(shī)所占的比例最大，而其唯美的文字和柔美的情懷總能喚起眾人的共鳴。所以可以借助詩(shī)，音，畫(huà)把一堂詩(shī)歌鑒賞課豐富起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，解析詩(shī)句字里行間的韻味，讓其感受經(jīng)典的文字魅力。比如在學(xué)習(xí)諾頓的詩(shī)篇“l(fā)ove me little，love me long”，

要求學(xué)生在限定的較短時(shí)間內(nèi)反復(fù)大聲朗讀全文，注意詩(shī)歌中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，在朗讀中體驗(yàn)情感，通過(guò)和已有的情感生活體驗(yàn)的融合，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌蘊(yùn)含的深刻的愛(ài)情哲理。

2、美感導(dǎo)入

詩(shī)的語(yǔ)言可以說(shuō)是文學(xué)語(yǔ)言中最美的。讀英語(yǔ)詩(shī)可以幫助我們進(jìn)一步感受到英語(yǔ)的優(yōu)美和力量，加深對(duì)英語(yǔ)的理解與把握。在教授詩(shī)歌時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英文詩(shī)歌的修辭美，韻律美，繪畫(huà)美。

2.1 修辭美

我們?cè)诶斫庥⑽脑?shī)時(shí)，往往會(huì)碰到修辭手段，因?yàn)閷?duì)于詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，修辭手段極為重要。詩(shī)的美，詩(shī)的涵義，在很大程度上依靠修辭手段。英文詩(shī)歌中存在著大量的修辭手法。如擬聲，對(duì)照，反復(fù)，明喻，暗喻，擬人，夸張，矛盾修飾等。詩(shī)歌的修辭教學(xué)是一個(gè)讓學(xué)生提高語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)技巧的便捷有效的途徑。比如在教授艾米莉的詩(shī)歌“ifrecollecting were forgetting”，可以介紹其矛盾修飾的手法，并理解詩(shī)人矛盾重重的心理，她的愛(ài)情得到的只是思念和哀悼。

2.2 韻律美

文學(xué)中詩(shī)歌是以聲律見(jiàn)長(zhǎng)的典范，特別是英語(yǔ)詩(shī)歌采用的rhyme和rhythm藝術(shù)手段，能使詩(shī)歌的朗讀產(chǎn)生聲樂(lè)般的藝術(shù)效果。讓學(xué)生伴著悠揚(yáng)的樂(lè)曲，反復(fù)大聲她吟讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，入于眼，出于口，積于心，品味詩(shī)歌的韻律美。比如在講授羅伯特·弗羅斯特的詩(shī)作“Stopping byWoods on a Snowy Evening'’，可以讓學(xué)生感受詩(shī)人刻意采用重復(fù)的韻腳而使詩(shī)歌呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的催眠性節(jié)奏，描繪了新英格蘭冬日大雪覆蓋，神秘幽暗的樹(shù)林，展現(xiàn)了旅行者內(nèi)心的孤寂和困惑。

2.3 繪畫(huà)美

我們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。通常說(shuō)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。比如威廉·華茲華斯的作品“the daffodils”，則給我們描繪了一幅清新優(yōu)美、歡快活潑的畫(huà)面——美麗的湖邊，茂密的樹(shù)蔭，隨風(fēng)起舞的水仙。在這首詩(shī)歌的教學(xué)中，可以讓學(xué)生想象一幅畫(huà)，描述畫(huà)面的場(chǎng)景、色彩等。詩(shī)歌中沒(méi)有明確出現(xiàn)的色彩、畫(huà)面，學(xué)生完全可以通過(guò)想象補(bǔ)充描述出來(lái)。

四、結(jié) 語(yǔ)

詩(shī)是情感的流露，語(yǔ)言的藝術(shù)，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)摒棄以傳授知識(shí)為主舳理念，采取各種方法，讓學(xué)生參與到詩(shī)歌的詮釋和再創(chuàng)造中來(lái)，充分體驗(yàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，消除對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌的距離感，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平和文學(xué)鑒賞能力。