把稱贊的陽光灑遍每一個學(xué)生

著名心理學(xué)家杰絲·雷耳說：“稱贊對人類的靈魂而言，就象陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。但是我們大多數(shù)的人，只是敏于躲避別人的冷言冷語，而自己卻吝于把稱贊的陽光給予別人”。初中階段的學(xué)生具有很強的自尊心，他們渴求別人對他們說好聽的，渴求別人給他們面子，即使是在他們犯錯誤的時候。我們必須承認(rèn)這樣一個事實：無論學(xué)生犯了多么嚴(yán)重的錯誤，十個學(xué)生中間，至少有九個人不會反躬自責(zé)，誠心認(rèn)錯，如果此時再受到批評，那么第一反應(yīng)便是為自己辯解。所以毫無顧忌地批評，只會招來學(xué)生的反感和怨恨。鑒于學(xué)生的這種心理，我們用贊揚代替批評，會讓學(xué)生朝著你贊許的方向去做，錯誤也就會在不知不覺中消失了。因為，每個學(xué)生都渴望被老師賞識和認(rèn)同，學(xué)生的能力會在老師的一味批評下萎縮、逐漸失去自信，甚至懷疑自己的智商，從而就“破罐子破摔”，相反學(xué)生會在老師的贊揚、鼓勵下保持一顆愉悅的心，積極主動地去奮斗，去進取，從而使自己的學(xué)習(xí)、生活綻放出美麗的花朵。

錢志成，男，96年出生，蘭亭鎮(zhèn)謝家塢人。09年9月分入我班。來到班里時，他是帶有“標(biāo)志”的，也就是前班主任眼中的“問題”學(xué)生，因此對于他一開始我就“時刻準(zhǔn)備著”。第一個月，情況良好。我發(fā)覺他在學(xué)習(xí)上還可以，學(xué)號32，考試還能到二十幾位，人也比較聰明。一個月后，他開始不安分了，比較容易講空話，經(jīng)常和后面的男生湊在一起，給班中自修紀(jì)律帶來了一定的影響。我決定給他調(diào)位。一談話課上，我把他調(diào)到了第一位，和一內(nèi)向的女生坐，后面也是較文靜的女生。一搬過去，他就覺得自己不自由了，感到我把他孤立了。也許對我有意見，他就傻坐在那里，桌上什么書都沒有，什么作業(yè)也不做，好象在和我挑釁。我看到這一情況，很生氣，但我沒有馬上批評指責(zé)他。我知道他的性格是吃“軟”不吃“硬”的，和他硬來也許沒什么效果，反而更糟。所以我就不動聲色地把他叫到教室外，先問他：“你是不是對老師的做法有意見?”他不語。我又問：“你認(rèn)為老師為何要給你調(diào)位置么?”他小聲說：“會吵?！笨吹剿麑ψ约河姓J(rèn)識，我很高興?！澳悄阌X得老師這樣做是對你的懲罰嗎?”他又沉默了。我開始了我的“甜蜜”攻勢：“你錯了。”我說，“在老師眼中，你是個聰明的孩子，你的成績在穩(wěn)中有升，你背課文速度快，而且很流利，這一月來老師對你是很滿意的。但老師認(rèn)為，你的成績遠不止這些，如果你能適當(dāng)?shù)毓苁约骸Ｌ貏e在自修時，靜下心來好好做做題，看看書，這樣既提高了自己也幫助了別人。老師猜想你一定也很樂意這樣做的。給你調(diào)位置，是想給你創(chuàng)造一個全新的，有利于你學(xué)習(xí)的環(huán)境，這決不是對你的懲罰。你能理解老師的這片良苦用心嗎?”他點點頭。我又說：“老師真心希望你有更大的進步，以后考個好的高中。這應(yīng)該也是你的目標(biāo)吧?”他又點點頭?！澳呛冒?，好好努力!”“嗯，謝謝馮老師l”聽到這句話，我知道我的教育成功了。

實踐使我懂得：教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。而學(xué)校中出現(xiàn)的一些“問題生”、“特殊生”很大程度上不是學(xué)生的原因，而是我們教育、教師的“功勞”。希望每位老師都能在教學(xué)中多贊美自己的學(xué)生，把贊美的陽光灑遍每位學(xué)生。良藥不必苦口，忠言不必逆耳，在不改變藥效的情況下，不妨給苦藥加點糖吧。

但在贊美學(xué)生時也要注意以下幾個問題，否則會適得其反：第一，要根據(jù)學(xué)生的特點，講學(xué)生愛聽的話，否則贊美將會被認(rèn)為是挖苦，是諷刺。第二，要充分考慮贊美對其它同學(xué)的影響，不能贊美了某同學(xué)，而使另外某同學(xué)受到傷害。第三，贊美要抓住時機，不可拖得太久。等到大家都失去了興趣，新鮮感，也就沒什么激勵作用了。第四，最好對事不對人，對事不對人是批評的原則，也是贊美的原則。這樣可以使贊美不摻雜老師個人的好惡的感情色彩，成為客觀公正的評價，令所有的同學(xué)心服口服。

案例反思：

1.教育應(yīng)該有愛

教育者應(yīng)該充滿愛，這是每個教師都知道的道理。但究竟怎么樣才是真正的愛呢?要知道，母雞愛小雞也是愛。作為教育者的愛，應(yīng)該是真誠的愛，是真正的發(fā)自內(nèi)心的愛，是一種平等的民主的愛。有的班主任會說，我對學(xué)生嚴(yán)格要求難道不是愛嗎?我說那當(dāng)然是愛，但我以為那更是一種畸形的愛，因為在這樣的愛里，你忽視了學(xué)生是一個活生生的人，是一個個有思想有靈氣的人。學(xué)生不是你班主任的私有財產(chǎn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是班級的主人，應(yīng)當(dāng)是一個個能和你交流溝通的班級的主人，而不是你隨意可以擺布的一顆棋子。我們的教育，應(yīng)當(dāng)是充滿人情、人道、人性的教育。

2.溝通交流很必要

著名的教育學(xué)家韓風(fēng)曾說過：難以教育好的學(xué)生，是沒有了自尊心的學(xué)生；能教育好的學(xué)生，是有著強烈自尊心的學(xué)生。這句話將永遠影響我的德育工作，我想要能真正教育好學(xué)生，我們必須保護孩子們最珍貴東西——自尊。所以我們作為教育者，應(yīng)該清楚，任何學(xué)生都有進步的可能和機會，老師要善于抓住時機，善于用稱贊去促進學(xué)生進步，這是每一個老師應(yīng)盡的責(zé)任。那作為教師，我們應(yīng)該怎么做呢?我以為溝通交流是最重要的。同時在溝通的過程中，一定要化批評為贊美。

“教育應(yīng)當(dāng)是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創(chuàng)造”。還有一點非常重要，那就是我們老師(特別是班主任)要學(xué)會聆聽，真誠的聆聽，從聆聽中發(fā)現(xiàn)問題，從聆聽中了解學(xué)生的心靈，從聆聽中找到解決問題的方法。