職高英語(yǔ)恐懼心理起因與解決措施初探

“怎么又是英語(yǔ)課呀!”；“英語(yǔ)課實(shí)在太恐怖了?！庇⒄Z(yǔ)使很多的職高生成了心中永遠(yuǎn)的痛。為什么會(huì)有如此英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理呢?英語(yǔ)學(xué)習(xí)恐懼心理是如何產(chǎn)生的?研究表明，產(chǎn)生焦慮甚至恐懼心理的根源有教師方面的，有學(xué)生方面的，也有來(lái)自社會(huì)的。本文接下來(lái)學(xué)生心理內(nèi)外原因來(lái)分析，再提出相應(yīng)的措施。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生恐懼和焦慮心理的外在原因主要：

(一)、環(huán)境的壓迫。

職高老師都知道，職高學(xué)生常喜歡作弄同學(xué)。雖然自己也不好，所以一旦學(xué)生回答錯(cuò)誤，就可能受嘲笑。如果老師不及時(shí)的鼓勵(lì)或者引導(dǎo)，使學(xué)生覺(jué)得只要不作聲就可以了，積極性受到打擊。再加上不停的考試和訓(xùn)練，成績(jī)顯然不會(huì)很快進(jìn)步。一次又一次的刺激，使得他們有很強(qiáng)的心理暗示：我不行，我不可能學(xué)好英語(yǔ)。

(二)、教學(xué)上原因。

總有老師對(duì)好學(xué)生和差學(xué)生的態(tài)度差別很大。對(duì)好生真的能做到循循善誘，而對(duì)差生，我們有時(shí)可聽(tīng)到：“sillymistake”，“No.”，“speak again”等訓(xùn)斥學(xué)生的話。還有的教師應(yīng)該說(shuō)其心也善，然其方法過(guò)于粗暴或者剛硬。后果只會(huì)損害學(xué)生本己脆弱的自尊心，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，誘發(fā)學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)心理。一些教師數(shù)十年如一日，只要教材不變，講課內(nèi)容也不變，欠缺教學(xué)活力。有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，獨(dú)角戲唱到底，隨著時(shí)間的推移，即使比較好的學(xué)生也逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好感，厭學(xué)甚至恐懼心理開(kāi)始產(chǎn)生。

(三)、職高英語(yǔ)與初中英語(yǔ)銜接問(wèn)題的原因。

在升上職高后，無(wú)論是要掌握的詞匯量、語(yǔ)法項(xiàng)目、課文的長(zhǎng)度和和內(nèi)容以及方向都有極大的不同。很多職高學(xué)生初中時(shí)不怎么努力學(xué)英語(yǔ)，考試本來(lái)就只有五六十分甚至更低?？墒堑搅寺毟?，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)度和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課程設(shè)置都作了很大的改變，如果底子本來(lái)就薄，加上不能適應(yīng)自身也不自強(qiáng)，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)只會(huì)更加喪失興趣。對(duì)英語(yǔ)的恐懼和焦慮就會(huì)更加嚴(yán)重。

二、內(nèi)在原因

(一)、意志力差，缺乏主動(dòng)性

職高學(xué)生往往也是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的人。容易沖動(dòng)也容易放棄。可能今天有了計(jì)劃，明天就不能堅(jiān)持了。意志力相對(duì)不強(qiáng)。當(dāng)碰到問(wèn)題也不會(huì)主動(dòng)求教。問(wèn)題如雪球般積累，直到徹底投降。

好習(xí)慣+好方法=好成績(jī)。職高生往往是課前幾乎從不預(yù)習(xí)，課上注意力不集中，課堂活動(dòng)不參與、不投入，課后不能進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，抱著應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待檢查，作業(yè)copy，甚至根本不做。無(wú)論是記單詞還是背課文都是死記硬背，效果差還累的不行。

(二)、心理原因

我國(guó)從來(lái)就是強(qiáng)調(diào)沉默是金。很多小孩子從小就被灌輸要沉穩(wěn)，不要隨便說(shuō)話。學(xué)生在課堂上就表現(xiàn)為少發(fā)言或者不發(fā)表意見(jiàn)。越說(shuō)的少，學(xué)生越是膽小，越難于開(kāi)口，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是難于提高。而一旦心理如此，自我調(diào)節(jié)的壓力就增加了，心理的恐懼也隨著壓力而增加。剛進(jìn)職高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣比初中有所提高。但隨著所學(xué)知識(shí)量逐日增加，部分學(xué)生開(kāi)始感到壓力很大。假如被老師點(diǎn)到，只會(huì)說(shuō)“I’m sorry，Idon’t know”來(lái)應(yīng)付。這時(shí)焦慮心理常常轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼。

三、如何消除“英語(yǔ)學(xué)習(xí)恐懼心理”的解決方法

(一)良師益友，尋找?guī)熒g的教學(xué)相長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

老師在學(xué)生心中總是高尚的。但是不要把這成為了師生間溝通的鴻溝。亦師亦友的師生關(guān)系，相對(duì)于板著面孔更能讓學(xué)生接受。上課時(shí)老師應(yīng)有老師的師道，耐心，平等，友好，旁針博引地教導(dǎo)；下課時(shí)卻可以拉進(jìn)師生關(guān)系，可以像朋友一樣談心，給予幫助。事實(shí)證明，喜歡一個(gè)老師相對(duì)就會(huì)喜歡一門(mén)課。師生關(guān)系對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理的作用就相當(dāng)于催化劑。

(二)以多種手段提高教學(xué)質(zhì)量。

不管老師多么敬業(yè)，上課如何好。如果永遠(yuǎn)是一種方式，總會(huì)讓學(xué)生失去新鮮感的。運(yùn)用多種手段，圖像，聲音，音樂(lè)等等多方面的調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。根據(jù)職高三年的不同教學(xué)要求，教師在整個(gè)職高階段教學(xué)中必須不斷調(diào)整教學(xué)方法，使自己的教學(xué)不斷適應(yīng)教材的需要和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)。

(三)用小成功培養(yǎng)“成就感”，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心

眾所周知職校從初中升入的高一的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，習(xí)慣更差。所以如何增強(qiáng)他們的信心將會(huì)變的非常重要。老師要經(jīng)常把“I believe you can；English is interesting~jUsthave a try”之類(lèi)的語(yǔ)言送給學(xué)生，用眼神和身體評(píng)議來(lái)回應(yīng)學(xué)生的每一個(gè)小成功.使他們能重拾信心。在每一個(gè)階段給予他們不同的支持和表?yè)P(yáng)，不要吝惜贊美。及時(shí)肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。讓學(xué)生在美好的的激勵(lì)中勇敢學(xué)習(xí)英語(yǔ)。試題的設(shè)計(jì)可以分層AB卷，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)選擇不同難度的試卷。提問(wèn)時(shí)可設(shè)置不同程度的問(wèn)題，使他們都能“吃的飽”。布置作業(yè)，也可以根據(jù)基礎(chǔ)分類(lèi)布置，有所選擇。使小成功聚大興趣。大興趣促大進(jìn)步，量變成質(zhì)變，讓學(xué)生自然而然的愛(ài)上英語(yǔ)l

(四)環(huán)境烘托

對(duì)于一些學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)無(wú)用或者心理上存在害羞、恐懼等的情況，環(huán)境的烘托有時(shí)候可以起到四兩撥千斤的效果。在一個(gè)沒(méi)有人認(rèn)識(shí)的環(huán)境，或者一個(gè)友好的氛圍來(lái)促動(dòng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，這個(gè)信心就會(huì)比平時(shí)放大。一些不利的心理陰霾就會(huì)陰轉(zhuǎn)睛了。

Every dog has his time。每個(gè)學(xué)生有他閃光的地方，職高生也不例外。只是以前的他們飽受冷眼、譏諷、考場(chǎng)失意、回家受罰等不公之待遇，使得他們對(duì)英語(yǔ)逐漸喪失興趣，轉(zhuǎn)而有了焦慮不安，恐懼上課的心理，如果在平常教學(xué)中注意方式方法，讓他們重新把頭，總有一天會(huì)“春風(fēng)吹度玉門(mén)關(guān)”，贏得枯木又逢春。