高職建筑裝飾設計專業(yè)教學改革

由于高職建筑裝飾設計專業(yè)辦學的經驗不足，大多數高職院校仍在沿襲本科院校設計專業(yè)的培養(yǎng)模式與課程模塊。通常是將本科院校的四年課程進行壓縮與合并，從而在教學上失去高職教育的特點，使高職設計專業(yè)的畢業(yè)生在能力本位上不能形成特色，不利于他們的就業(yè)及在行業(yè)崗位上的發(fā)展。

一、我國高職建筑裝飾設計專業(yè)教學的現(xiàn)狀

由于我國高等職業(yè)技術院校中設立“建筑裝飾設計專業(yè)”的時間并不長，教學質量要求和教育質量評估體系尚待完善，因此，各院校在辦學條件、師資力量等方面良莠不齊，在培養(yǎng)目標和課程設置等方面各不相同。受專業(yè)背景和辦學基礎等諸多條件的限制，相當一部分高職院校也存在一些共同的問題。如下：1.專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，人才培養(yǎng)的特色不突出：2.課程設置不合理，人才培養(yǎng)模式落后；3.教學內容陳舊、教學方法和觀念落后，專業(yè)實踐性教學的有效性體現(xiàn)不夠；4.教師隊伍結構不合理，缺乏有實踐經驗的教師；5.高職建筑裝飾設計專業(yè)產、學、研分離；6.高職院校建筑裝飾設計教育就業(yè)能力的培養(yǎng)沒落到實處。7.生源素質結構降低?；谝陨犀F(xiàn)狀，我們有責任依據高職教育的特殊要求和特殊培養(yǎng)目標，對高職建筑裝飾設計專業(yè)教育給予重新的定位思考。

二、社會對建筑裝飾設計專業(yè)需求的調查分析

針對目前河南省鄭州市建筑裝飾市場人才需求狀況，我院進行了深入調查，共發(fā)出調查表98份，收回98份，現(xiàn)將調查情況匯報如下：

此次調查的鄭州市建筑裝飾行業(yè)人才需求現(xiàn)狀：94.7％的裝飾企業(yè)同時擁有設計和施工資質，76.1％以工裝為主：絕大多數企業(yè)表示最需要有一定工作經驗和設計水平，能熟練操作cAD、3DMAx等專業(yè)設計軟件，同時具有一定的裝飾施工現(xiàn)場管理和預算能力：93.4％的企業(yè)表示需要在設計、施工管理、工程預算等方面能至少精通一方面的人才；86.3％的企業(yè)表示愿意接受應屆畢業(yè)生，學歷要求一般在大專以上，但更注重實際動手能力，一般要通過1－3個月的試用，上手快、應變能力強、有潛力、能吃苦、踏實誠懇的畢業(yè)生比較受歡迎。

總之，通過大量的市場調查，綜合各行各業(yè)反饋的信息表明，用人單位大多都希望得到能馬上獨立工作的“全面人才”：即精設計、熟施工、懂管理、會預算。

三、高職建筑裝飾設計專業(yè)教學改革的設想

通過廣泛的社會調研、與企業(yè)的交流和討論，我們強烈感受到社會對建筑裝飾設計應用型人才的強烈需求，看到目前的高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才與市場所需求的人才之間還存在不相適應，建筑裝飾設計專業(yè)的教學改革不僅勢在必行，而且非常迫切。根據本人在校期間的教學經驗以及所參加的學校評估工作的感受，對本專業(yè)的改革做出了一些簡單的設想。

1、以市場需求調整培養(yǎng)目標

我院建立的建筑裝飾設計專業(yè)在培養(yǎng)方向上側重于施工方面，專門成立了建筑裝飾設計專業(yè)指導委員會，由校內外的專家、教授和企業(yè)家組成，根據市場需求，由專業(yè)指導委員會委員與本專業(yè)教師共同對本專業(yè)知識、技術、能力結構進行認真分析，開發(fā)出本專業(yè)符合市場需求的能力結構表，從而確立本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。根據專業(yè)市場需求變化及時對專業(yè)教學計劃、教學大綱中的課程內容和學時作適當的調整，做到專業(yè)建設與發(fā)展始終順應市場的導向，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能適應市場的需求。

2、以崗位職業(yè)技能為核心建立教學體系

建筑裝飾設計專業(yè)是一個多學科交叉、應用性很強的新興學科，具有藝術和技術的雙重性質，教學任務重，難度大，面面俱到必將失去特色。因此必須緊扣培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導向，以崗位職業(yè)技能為核心，構架具備相應的知識結構、素質結構和能力結構的教學體系，以實用性崗位職業(yè)技能訓練為主，以通俗易懂、夠用為度的理論教學為輔，從而形成具有職業(yè)教育特點和自身專業(yè)特色的教學體系。

3、課程設置的改革

從目前來看大部分高職院校建筑裝飾設計專業(yè)普遍是借鑒本科院校進行設置或壓縮，課程設置基本相同，造成培養(yǎng)目標一樣，即便有些院校提出不同培養(yǎng)目標，但在具體教學中也沒有真正落到實處或者沒有形成培養(yǎng)體系，有其名無其實。因此，在課程設置上要結合實際、專業(yè)性質、市場需求狀況和對專業(yè)人才的要求，突出高職辦學特色和本專業(yè)特點。另外根據市場需求的變化趨勢，拓展專業(yè)方向，改造傳統(tǒng)課程和課程側重點，注重專業(yè)的潛力與可持續(xù)發(fā)展，要適應以就業(yè)為導向，以崗位職業(yè)技能為核心的教學要求。

4、實訓基地的完善

高職教育重在能力的培養(yǎng)，我們要把突出動手能力培養(yǎng)作為教學改革的突破口，積極爭取政府和主管部門的支持，增加對學校的經費投入，加速學校實驗室、實習工廠的現(xiàn)代化教學設備建設，促進現(xiàn)代化教學的廣泛應用。建成高水平的校內外實驗、實訓基地，提高其設備、管理和教學水平，增加有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合技術運用能力的工藝性、綜合性實驗、實訓，有效解決學生工作崗位動手能力的培養(yǎng)問題，走產學研結合之路。

5、雙師型隊伍的建設

教師是教學質量的保證，教師的職業(yè)教育觀念，能否吸收新知識不斷充實自我，把知識灌輸向實操技能培訓轉變，將直接影響職業(yè)教育的發(fā)展。因此，加快“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)與建設，是提高高職教育質量與效益的關鍵，也是解決技能短缺問題的重中之重。學校應鼓勵和引導教師深入社會實踐第一線鍛煉，并從社會引進具有豐富實際工作經驗的技術人員來校兼職。

6、考試模式改革

為了更好地實現(xiàn)對職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，客觀、公正地對學生學習情況、知識、能力做出全面評價，應對考試考核模式進行改革。原則上，要求增大對學生學習過程的考核，包括學習態(tài)度、學習紀律、學習積極性、創(chuàng)新意識與能力、動手能力、團隊協(xié)作等學習的綜合表現(xiàn)?？荚嚸}要能體現(xiàn)學生分析問題，解決問題的能力，要能利于學生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?？荚嚪绞匠耸褂脛邮植僮?，還可以突破現(xiàn)行的閉卷筆試，適當采用一些開卷半開卷的形式，甚至可以考慮面試和答辯的形式。針對不同課程，其評分方法可以采取不同的形式，如采用百分制，也可以采取五級分制，即優(yōu)、良、中、及格、不及格；對達標課程，可采用兩級評分，即達標與不達標或及格與不及格的形式。

總之，高職類院校教學改革的方式方法很多，只有通過實踐的驗證才知道是否可行，所以其中的一些見解是否正確還有待于時間的考驗。只要我們堅持職業(yè)教育的改革與資源整合，加快產教結合辦學模式的探索與創(chuàng)新，堅持與時俱進、超越自我，堅持走產教結合的辦學之路，高等職業(yè)教育就會再一次實現(xiàn)新的跨越，迎來一個嶄新的明天。