讓學(xué)生能輕松的面對(duì)作文

一、背景：

偶讀豐子愷的《吃瓜子》一文，驚嘆他將人們吃瓜子這樣細(xì)碎的事物的寫得活靈活現(xiàn)的同時(shí)又有不絕的“格”“呸”“的”“的”之聲環(huán)繞于耳。忍不想讓學(xué)生寫一個(gè)吃瓜子的片斷。

二、實(shí)錄：

師：同學(xué)們都吃過瓜子，請(qǐng)回顧一下自己吃瓜子時(shí)的動(dòng)作，用慢鏡頭回放一下每一個(gè)細(xì)小的舉動(dòng)，寫一個(gè)片斷。

學(xué)生顯得驚訝之余，又不乏有竊竊私語(yǔ)和大笑者，不過片刻也都進(jìn)入了思考狀態(tài)。

老師：每個(gè)人桌前都剛放了兩粒瓜子，我們的任務(wù)可不是“吃!”

“是品味吃瓜子的動(dòng)作”學(xué)生們說著。

“格”、“格”、“格”一聲、兩聲、三聲，瞬間就連成一片，清脆而有旋律的節(jié)奏在教室回蕩著，瓜子清幽的淡香也在空氣中彌散著。

“沙”“沙”“沙”急促而有力的紙與筆的撞擊聲也驟然響起，不多時(shí)，他們就開始傳遞著自己的作品，臉上洋溢著喜悅和自豪。

生1：為吃瓜子而吃瓜子和為寫“吃瓜子”而吃瓜子。目的不同，感覺就是不一樣，境界自然也就不同。

生2：我將瞬間的每一個(gè)細(xì)微舉動(dòng)都定格在在腦海里，寫起來(lái)還真順手。

師：大家交換了作品，也談了感受，明白了：其實(shí)作文并不難，就是把你熟悉的、感受到的一切，用文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，與大家交流、分享。

下面我們一起欣賞作家豐子愷的《吃瓜子》。

(……放進(jìn)口里，用臼齒“格”地一咬，再吐出來(lái)，用手指去剝。幸而咬得恰好，兩瓣瓜子殼各向兩旁擴(kuò)張而破裂，瓜仁沒有咬碎，剝起來(lái)就較為省力。若用力不得其法，兩瓣瓜子殼和瓜仁疊在一起而折斷了，吐出來(lái)的時(shí)候我就耽憂。那瓜子已縱斷為兩半，兩半瓣的瓜仁緊緊地裝塞在兩半瓣的瓜子殼中，……我只得用指爪細(xì)細(xì)地剝?nèi)??！伊磉x一粒，再送交臼齒去咬。不幸而這瓜子太燥，我的用力又太猛，“格”地一響，玉石不分，咬成了無(wú)數(shù)的碎塊，事體就更糟了。我只得把粘著唾液的碎塊盡行吐出在手心里，用心挑選，剔去殼的碎塊，然后用舌尖舐食瓜仁的碎塊……

一粒瓜子塞進(jìn)了口里，只消“格”地一咬，“呸”地一吐，早已把所有的殼吐出，而在那里嚼食瓜子的肉了。那嘴巴真象一具精巧靈敏的機(jī)器，不絕地塞進(jìn)瓜子去，不絕地“格”，“呸”，“格”，“呸”，……全不費(fèi)力，可以永無(wú)罷休。女人們、小姐們用蘭花似的手指摘住瓜子的圓端，把瓜子垂直地塞在門牙中間，而用門牙去咬它的尖端?！暗?，的兩響，兩瓣殼的尖頭便向左右綻裂。然后那手敏捷地轉(zhuǎn)個(gè)方向，同時(shí)頭也幫著了微微地一側(cè)，使瓜子水平地放在門牙口，用上下兩門牙把兩瓣殼分別撥開，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出來(lái)吃。這吃法不但“的，的”的聲音清脆可聽，那手和頭的轉(zhuǎn)側(cè)的姿勢(shì)窈窕得很，有些兒嫵媚動(dòng)人，連丟去的瓜子殼也模樣姣好，有如朵朵蘭花。)

一會(huì)就有人在發(fā)笑，又有人在敲腦門子，還不住的發(fā)出“好!好!”“妙、妙極了?！钡馁潎@。

生4：不愧是作家，“‘格5’的一咬，‘呸’的一吐……那嘴巴真像一具精巧靈敏的機(jī)器”真是有聲有形，讀起來(lái)過癮。

生5：剛才還在為自己寫的片段喝彩，拜讀了大作才覺得自己對(duì)生活的體味太淺太淺，駕御文字的功底太弱太弱。

生6：起初覺得吃瓜子這么無(wú)聊的事，有什么可寫的，哪想到作家能將這細(xì)小的事惜活畫的如此生動(dòng)鮮活。

生7：怎么也想不到，吃瓜子這么容易、簡(jiǎn)單一個(gè)事情，“我”吃的是一曲三折，小姐們卻吃的優(yōu)雅動(dòng)人。(學(xué)生笑。并起掌聲)

師：豐子愷的隨筆內(nèi)容，都是人們非常熟悉，而又往往被忽視的細(xì)小的事情?！耙涣Ｉ忱镆娛澜?，一朵花里見天國(guó)……”豐子愷在用力用心去表現(xiàn)這些細(xì)碎的東西，在細(xì)碎中傳達(dá)自己的感受，表現(xiàn)人生的社會(huì)意義。

只要大家做生活的有心人，細(xì)心地觀察和體會(huì)生活，從身邊細(xì)小的事情入手，認(rèn)真摩挲咀嚼它們，就能發(fā)現(xiàn)這些事物中蘊(yùn)涵的意味，就能用有趣的文字指示出來(lái)。

三、課后反思：

新課標(biāo)在《教學(xué)建議》中強(qiáng)調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆”。葉圣陶說：“不要把寫作文當(dāng)成多大的學(xué)問，寫文章就是用筆說話。會(huì)說話的人，會(huì)寫字的人，他就會(huì)寫出好文章?！逼鋵?shí)作文就是這么簡(jiǎn)單。在說話中，有些話是你獨(dú)有的，寫作文也是一樣，都有你思想、個(gè)性的體現(xiàn)，言為心聲嗎!

此課例就是想讓學(xué)生能輕松的面對(duì)作文，讓他們從自己熟悉的事物、生活入手，從細(xì)小、細(xì)微處切入，將自己真實(shí)情感用文字表達(dá)出來(lái)。要告戒他似千萬(wàn)不要忽視一些不起眼的事物，要學(xué)會(huì)從瑣屑事物中發(fā)現(xiàn)所蘊(yùn)涵的意趣。

對(duì)作家文章的欣賞，既開闊學(xué)生的眼界，也讓學(xué)生確信生活中的每一個(gè)細(xì)小事物都是寫作的材料，都能表達(dá)自己的情感，從而達(dá)到珍惜生活、體會(huì)生活之目的。

生活是作文的源泉。而我們的學(xué)生人在生活中，卻游離于生活之外，作文常常覺得無(wú)話可說。所以作文教學(xué)只有引發(fā)學(xué)生與自己熟悉的生活聯(lián)系，才能激發(fā)他們的興趣，煥起他們的活力。優(yōu)秀文學(xué)作品之所以流傳千古，不是因?yàn)閷懽骷记傻母叱?，而是作家寫出了他們?duì)生活的獨(dú)特感悟。因而教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟生活是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的前提，是提高學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)。

讓作文貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，在作文中真實(shí)地展現(xiàn)自我，是語(yǔ)文教師最首要的任務(wù)。

附1：學(xué)生課堂寫作片段

看著兩顆寶貝的瓜子，恨不能立即吞下，但無(wú)奈，只能凝視著：它外殼灰灰的，頭尖屁股大。送到門牙處一碰，“喀嚓”一聲清脆的響聲，外殼被我咬碎，一股苦苦的味道涌入嘴巴，勢(shì)不可擋。口水只往外翻，啞巴吃黃連，有口說不出。

還剩下一顆，用手指撥開外殼，呈現(xiàn)在眼前的是黃金金的果肉，上下牙齒輕輕一碰，殼就與肉分離，淡淡的香甜就彌漫在我的口腔，它在我的舌尖停泊了許久。一股沖動(dòng)涌上腦海，我拿起筆刷刷地寫了下著……

初二(9)馬濤