思想品德教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)初探

思想品德教學(xué)的目的是要促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想觀和高尚的道德品質(zhì)。因此教學(xué)不能只限于講授或討論有關(guān)知識，而要落實(shí)到學(xué)生的道德實(shí)踐?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和行為習(xí)慣”。要引發(fā)學(xué)生的道德實(shí)踐，豐富學(xué)生的道德情感體驗(yàn)，必須開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

在課堂中教師多創(chuàng)造一些情境，讓學(xué)生能夠真正參與課堂教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生能動地、自主地在活動中去體驗(yàn)知識經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識事物并獲得自己的感悟，激發(fā)起自己的情感，并以自我的面目參與時，才是真正的主體。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，通過親身經(jīng)歷并啟動全部心智去感受，關(guān)注，參與，領(lǐng)悟，移情，通過體驗(yàn)和內(nèi)省實(shí)現(xiàn)自我完善和提升道德規(guī)范的內(nèi)化過程。如何進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、投石激浪，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情境。

教師要善于駕馭語言技巧，以充分的新鮮感、動蕩的好奇心、強(qiáng)烈的震撼力，在學(xué)生的大腦中印下印跡。讓學(xué)生每時每刻都有新感覺、新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)，從而保持深厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如，我講“維護(hù)社會管理秩序”這一內(nèi)容時，用投影打出幾個例子，1、校園周邊網(wǎng)吧使學(xué)生沉迷，荒廢學(xué)業(yè)，甚而為二元錢，三少年喪生。該不該管理?2、鬧市街口炸油條，人擠鍋翻，燙傷人。誰來管?3、此地禁止倒垃圾，違者罰款50元，如此管理行嗎?引發(fā)學(xué)生興趣，紛紛發(fā)言，社會中這樣的事太多了，我們學(xué)校有的學(xué)生曠課進(jìn)網(wǎng)吧，教師屢次教育，收效甚微，有同學(xué)私打“110”……最后一致同意找行之有效的方法，維護(hù)社會管理秩序。這堂課效果出奇得好?？梢娊處熤灰浞职l(fā)揮自己的知識和智慧，以新穎的方式去誘導(dǎo)、提高學(xué)生的興趣，就一定能飛石投水，浪起千層。

二、啟動多向思維，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

學(xué)起于思，思源于疑。在課堂巧妙提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生融入到所創(chuàng)設(shè)的情境中，讓他們的情感在情境中得到體驗(yàn)，給他們帶來豐富的知識體驗(yàn)，從而喚起他們學(xué)習(xí)的需要和情感的需要。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵、誘導(dǎo)他們通過努力尋找“又一村”，這樣，不僅僅是成功的喜悅，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。，把教材中蘊(yùn)含情感在自己身上做想象性的投射，從而認(rèn)識、感悟其中的道理，使理通過情融入學(xué)生的心靈。如講“法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為”時，用了這樣的例子：美國的皮納勒公司在廣告中說“凡是買了我們產(chǎn)品的人，不管在世界哪一個地方，需要更換零配件，我們保證在48小時送到你們手中，如果送不到，我們的產(chǎn)品就白送給你們。”為了把一介價值50美元的零件送到地方，不惜用直升飛機(jī)，費(fèi)用達(dá)到2000美元。再看日本觀光協(xié)會會長訪華游長城時，同行人員只輕輕觸了一家商店的水晶飾品，不料竟粉碎了。店主索賠10萬日元，雖獲蠅頭小利，卻使民族聲興譽(yù)受損。舉兩例得結(jié)論，老外不如國人聰明?借此引發(fā)學(xué)生思考。使學(xué)生學(xué)會求異，不唯書、不唯師、不唯上，不滿足現(xiàn)成的方法和答案，得出了誠實(shí)信用才能在市場大潮中游刃有余。

三、相機(jī)點(diǎn)撥，鼓勵標(biāo)新立異。

蘇霍姆林斯基說“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者?！苯處煹呢?zé)任正是要發(fā)現(xiàn)、強(qiáng)化這種探索精神。要認(rèn)真投入、精心策劃，巧妙設(shè)計適合學(xué)生特點(diǎn)的教案，鼓勵他們標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生在情境中能夠與生活結(jié)合，能夠融入情境中學(xué)到教材中的知識后，就能應(yīng)用生活情境，創(chuàng)造性地解決情境中存在的一些問題，以形成探究精神，達(dá)到在情境中學(xué)習(xí)、提高的目的。

四、超越情境，獲取創(chuàng)造性情感體驗(yàn)。

教育即生活。思想品德教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)會生存。學(xué)會共事；教學(xué)的終極還是學(xué)生，是讓每一個生命個體實(shí)現(xiàn)“自我對話”與“人的大寫”。教學(xué)完全可以走出校園，走出書本，走進(jìn)豐富多彩的社會生活，在寬松與平等的環(huán)境中，使學(xué)生主動探索，超越自我。今年云南旱災(zāi)，玉樹地震，我抓住契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難承受挫折，敢于勝利的精神。黨中央高度重視．強(qiáng)調(diào)要始終把人民群眾身體健康和生命安全放在第一位，我讓大家想一想，這說明了什么，有何感想。同學(xué)們感觸很多，認(rèn)識到品德課所學(xué)知識是必不可少的，科學(xué)是戰(zhàn)勝災(zāi)難的法寶。學(xué)以致用，對品德課的興趣達(dá)到升華。

教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，提出的問題要有針對性，學(xué)生樂于接受，愿意嘗試，才能受到意想不到的效果。在一個問題情境中也要根據(jù)學(xué)生的差異讓學(xué)生選擇適合自己的問題去解決，要鼓勵學(xué)生互助合作發(fā)現(xiàn)或選擇情境中富有挑戰(zhàn)性問題去探究。教師要與學(xué)生一起去選擇或創(chuàng)設(shè)問題情境，樂于嘗試探究，感悟?qū)嵺`中的道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，品德課教學(xué)應(yīng)開出更加絢麗的創(chuàng)造教育之花。