淺談大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及教學(xué)策略

一、英語學(xué)習(xí)中學(xué)生動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀及分析

1.動(dòng)機(jī)的定義

1.1 動(dòng)機(jī)的定義：動(dòng)機(jī)是為滿足某種需要而產(chǎn)生并維持行動(dòng)，

以達(dá)到目的的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。

1.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)力和指引方向的一系列因素，它可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)(intrinsicmotivation)和外在動(dòng)機(jī)(extrinsic motivation)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)比外在動(dòng)機(jī)持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)，是語言學(xué)習(xí)取得長(zhǎng)遠(yuǎn)成就的重要前提。英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為渴求英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲，是直接推動(dòng)外語學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，兩者對(duì)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果都發(fā)揮著應(yīng)有的作用。對(duì)于大學(xué)生來說，外在動(dòng)機(jī)是指為文憑、獎(jiǎng)學(xué)金、四、六級(jí)證書、晉級(jí)、升學(xué)、不受批評(píng)、別人的贊許和壓力等，是由學(xué)習(xí)者以外的其他人(如父母、教師)和學(xué)校、社會(huì)提出的。在一定條件下、一定時(shí)期內(nèi)，外在動(dòng)機(jī)就是一種壓力與動(dòng)力。這種壓力與動(dòng)力迫使學(xué)生忘記學(xué)習(xí)的煩惱，潛心鉆研英語，努力獲取英語學(xué)習(xí)成就以外的外部獎(jiǎng)勵(lì)與刺激，從而贏得自己的自尊心。外在動(dòng)機(jī)在滿足學(xué)習(xí)者愿望的同時(shí)，客觀上提高了許許多多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平；拓寬了他們的英語知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，其中主要是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配，但也與大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的需要、個(gè)人的價(jià)值觀、學(xué)生的態(tài)度、志向水平以及外來的鼓勵(lì)緊密相連。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。

1.3 動(dòng)機(jī)對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又推動(dòng)學(xué)習(xí)，二者相互關(guān)聯(lián)。動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，高動(dòng)機(jī)水平的大學(xué)生，其成就也高；反之，高成就水平也能導(dǎo)致高的動(dòng)機(jī)水平

動(dòng)機(jī)是有效學(xué)習(xí)里最重要的因素之一。想要學(xué)習(xí)的學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)任何東西。是什么因素促使學(xué)生想學(xué)習(xí)呢?學(xué)生的能力與個(gè)性是其中一個(gè)因素。學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，往往能夠更容易掌握知識(shí)，成績(jī)也比較好。迅速習(xí)得知識(shí)帶來的滿足感，與好成績(jī)帶來的獎(jiǎng)勵(lì)這兩者共同作用之下，學(xué)生的求學(xué)動(dòng)機(jī)能夠得到保持。持有不同歸因方式的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是不同的。喜歡外歸因的學(xué)生，往往將失敗解釋為外部因素作用的結(jié)果，他們堅(jiān)信自己的能力是沒有問題的。一時(shí)的失敗可能只是運(yùn)氣不佳，相同的錯(cuò)誤以后不會(huì)再次發(fā)生。這樣的學(xué)生在失敗挫折的打擊下，會(huì)更有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們希望用下一次的成功，來維持自己的判斷。相反，喜歡內(nèi)歸因的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能因失敗而大為降低。他們認(rèn)為學(xué)業(yè)上的失敗是自己能力不足，甚至認(rèn)為即便自己再如何努力，也改變不了失敗的命運(yùn)。于是，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就大大地下降了。

二、大學(xué)英語的教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生確立持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)對(duì)人們的思維、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造等智力活動(dòng)起重要制約或促進(jìn)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人的態(tài)度不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的動(dòng)力和熱忱也就不一樣。教師要想方設(shè)法矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生確立持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)上的責(zé)任感、進(jìn)取心，從而促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極、主動(dòng)的態(tài)度，強(qiáng)化其內(nèi)驅(qū)力。

在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生目標(biāo)不明確或不切實(shí)際，大多數(shù)學(xué)生沒有短期目標(biāo)，這顯然不利于調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，目標(biāo)定得不要太高，也不要太低，并幫助學(xué)生去努力實(shí)現(xiàn)每一個(gè)目標(biāo)。目標(biāo)方向明確了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，努力學(xué)習(xí)了，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師在英語教學(xué)中還要建立以“學(xué)生為中心”的“活動(dòng)型”教學(xué)模式，通過具體的教學(xué)活動(dòng)不斷激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。如果教師照本宣科，把教學(xué)過程處理得呆板枯燥，就會(huì)大大挫傷學(xué)生的興趣和積極性。對(duì)此教師在教學(xué)中要注意教學(xué)思想觀念和教學(xué)方法的改變。首先，要根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生心理水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，精講多練，真正做到師生之間教與學(xué)的互動(dòng)，提高學(xué)生的自主意識(shí)；其次，要注意教學(xué)節(jié)奏，要視教材內(nèi)容難易度和學(xué)生的實(shí)際情況，注意詳略得當(dāng)，講練結(jié)合，節(jié)奏快慢有致，把有限的課堂教學(xué)時(shí)間使用得更為科學(xué)合理；最后，要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。一個(gè)好的教師不應(yīng)是教學(xué)生“該怎么做”，而應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考“該做什么”，“為什么這樣做”和“怎么去做”，教會(huì)學(xué)生整理、加工、貯存信息，并將信息濃縮、增殖的方法。

2.增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心?！白孕判氖莾?nèi)在動(dòng)力之源泉”，教師應(yīng)該告訴學(xué)生自信的價(jià)值，并幫助他們找回自信的價(jià)值。不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到，我們才失去信心，而是因?yàn)槲覀兪チ俗孕判?，有些事情才顯得難以做到。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，一旦覺得學(xué)習(xí)進(jìn)步不大，就會(huì)表現(xiàn)出焦慮感，產(chǎn)生自暴自棄的想法。要及時(shí)告訴他們英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)不斷積累的過程，困難總會(huì)有的，只要有決心、有毅力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就一定會(huì)成功。在幫助學(xué)生逐漸樹立信心，學(xué)好英語的同時(shí)，培養(yǎng)了他們調(diào)適情緒和自我控制能力，并增強(qiáng)了他們面對(duì)困難的勇氣。

3.喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)在課堂上創(chuàng)造一個(gè)愉快、寬松的環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)盡量表現(xiàn)出真誠(chéng)的關(guān)注和興趣，必須做到耐心細(xì)致，創(chuàng)造一種比較寬松而不拘束的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠自由地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。外語教學(xué)過程不僅僅是語言知識(shí)、技能的傳授過程，而且是伴隨著師生間的情緒、情感的交流，隨著態(tài)度和行為方式的相互作用和影響。所以，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快、寬松的環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

有效的學(xué)習(xí)離不開教師的教學(xué)。教師首先要做的，是上好課。上課是一個(gè)信息的傳遞過程。學(xué)生能否成功地接受信息，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂質(zhì)量是個(gè)重要因素。一個(gè)序列化的教學(xué)進(jìn)程應(yīng)符合這樣的邏輯：從激發(fā)學(xué)生興趣到呈現(xiàn)新信息，然后讓學(xué)生練習(xí)新知識(shí)或技能，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。有效的學(xué)習(xí)也需要有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。有意識(shí)的教師應(yīng)能夠有效地利用課堂時(shí)間、創(chuàng)造一種有益于激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的課堂氣氛，以及引起學(xué)生思維和想象的各種活動(dòng)。課堂時(shí)間是很寶貴的，教師應(yīng)如何分配時(shí)間，讓學(xué)生用于學(xué)習(xí)的時(shí)間最大化呢?一方面要讓學(xué)生意識(shí)到課堂時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)的重要性：另一方面教師要避免在課堂上處理一些煩瑣的事務(wù)。比如對(duì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間教育、逐個(gè)點(diǎn)名等。這樣不僅會(huì)使學(xué)習(xí)時(shí)間減少，而且會(huì)打斷課程教授的流暢性。

除了上好課，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)，以滿足個(gè)體需要。一個(gè)常見的調(diào)整就是，將學(xué)生分組，以適應(yīng)不同的成就水平。無論是班級(jí)間分組，還是班級(jí)內(nèi)分組，把能力相似的學(xué)生(同質(zhì)性高)分在一起，再配以適合與該組的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將得到提高。

4.對(duì)于喜歡內(nèi)歸因的學(xué)生，有意識(shí)的教育工作者應(yīng)通過歸因訓(xùn)練，來提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們找回信心。具體的做法包括：將學(xué)習(xí)任務(wù)分成小步子，給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)；提供及時(shí)的反饋；對(duì)學(xué)生抱以積極的、一貫的期待，以鼓勵(lì)學(xué)生維持他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。另外，知識(shí)的趣味性可以激發(fā)和提高學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。有些學(xué)生對(duì)某一知識(shí)本身就很感興趣，教師可以通過怎么樣的方式，將必趣轉(zhuǎn)化為對(duì)有效學(xué)習(xí)有用的因子呢?有幾種方法可以利用。比如，通過列舉現(xiàn)實(shí)社會(huì)的情景，導(dǎo)入知識(shí)：通過演示激起學(xué)生的好奇心與探索沖動(dòng)：運(yùn)用有趣而有效的呈現(xiàn)方式，如錄像、電影、專家講座：還可以通過游戲與角色扮演，模擬真實(shí)情況，讓學(xué)生有切身感受。這些措施對(duì)提高大學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)都有很好的效果。如果學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，那就需要提供一些外部獎(jiǎng)勵(lì)，來引起他們的外部動(dòng)機(jī)。在學(xué)生取得好成績(jī)，或是努力表現(xiàn)而取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予口頭上的表揚(yáng)或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以此強(qiáng)化他們“好好學(xué)習(xí)”的行為。這樣，學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)就得到了很好的維持。

最后，結(jié)合以上四個(gè)方面，一些對(duì)有效學(xué)習(xí)造成不良影響的因素也應(yīng)該引起教師的注意。除了缺乏求學(xué)動(dòng)機(jī)，學(xué)生對(duì)成績(jī)的焦慮也可能影響其學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)于失敗的恐懼會(huì)使學(xué)習(xí)變得困難；使他們不能運(yùn)用或者遷移所學(xué)知識(shí)：不能在考試中展現(xiàn)自己所掌握的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)策略的選擇上，固執(zhí)地使用機(jī)械學(xué)習(xí).死記硬背的方法當(dāng)然要不得，而盲目地使用一些繪圖、聯(lián)想配對(duì)，也會(huì)增加自己的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，得不償失。對(duì)于教師來說，在低能力班級(jí)里，如果出現(xiàn)“自我證實(shí)”，即認(rèn)為“自己帶的是差班，成績(jī)當(dāng)然會(huì)比其他班差”這一預(yù)期，這個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)下降。面對(duì)紀(jì)律不良的班級(jí)，如果教師不能做到很好的管理，只是一味授課，教學(xué)進(jìn)度不僅上不去，反而會(huì)出現(xiàn)倒退。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是發(fā)生學(xué)習(xí)的主觀因素，是進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，教師要掌握有用的教學(xué)方法與策略，這是有效使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的必要條件。教與學(xué)是互動(dòng)的過程，在有效學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，教師的教學(xué)方式也起著重要作用。有效的學(xué)習(xí)需要有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境保證了學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

大學(xué)教師有責(zé)任也有條件設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能會(huì)隨著外界的影響，自己認(rèn)識(shí)的變化等因素而發(fā)生變化，這就要求教師注意師生交流，觀察學(xué)生心態(tài)和情感的變化，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，以適應(yīng)社會(huì)變化需求，從而促進(jìn)英語教學(xué)的不斷發(fā)展。