壯族地區(qū)體育專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

一、壯族地區(qū)體育專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題。

體育專業(yè)大學(xué)生是個(gè)特殊群體，具有獨(dú)特的思維方式和特點(diǎn)。他們活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，聯(lián)想豐富，思維活躍，比較感性，善于形象思維，具有很強(qiáng)的可塑性。但由于他們英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，挫敗了他們學(xué)習(xí)英語的信心。在大學(xué)英語課堂上跟不上老師的進(jìn)度，課后自己又看不懂教材，就會(huì)在心理上對英語產(chǎn)生恐懼感和厭惡感。一部分學(xué)生常常以逃課這種消極方式逃避英語學(xué)習(xí)；大部分學(xué)生雖然按時(shí)上課，但由于體育學(xué)生性格一般都比較豪爽，不受約束，所以在四十分鐘的英語課堂上，有限的空間讓他們難以忍受，不能長時(shí)間地集中注意力聽老師講課，導(dǎo)致課堂信息的接受質(zhì)量比較差。如此種種原因使得體育專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)陷入了一種尷尬境地。老師們雖然耗時(shí)費(fèi)力地教了，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，對壯族地區(qū)體育專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了分析，希望能對體育專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有所啟迪。

二、壯族地區(qū)體育專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、壯語的發(fā)音特點(diǎn)影響了體育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，因此首先必須加強(qiáng)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)。

廣西是一個(gè)以壯族為主體的少數(shù)民族地區(qū)，壯語在廣西的使用人口在1700萬以上。就筆者所教的體育專業(yè)英語班而言，有92％的學(xué)生來自廣西各縣、鄉(xiāng)級中學(xué)，他們或多或少是在壯語的語言環(huán)境中長大。由于英語和壯語分屬不同的語系，在語音方面存在許多差異，所以壯族地區(qū)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中普遍存在著壯語發(fā)音的負(fù)遷移現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：(1)長短音的混淆。(2)爆破音的缺失現(xiàn)象。(3)輔音群中的吃音現(xiàn)象。(4)沒有重音概念。(5)／θ／音的誤發(fā)。(6)壯語語調(diào)的負(fù)遷移。針對這些特點(diǎn)，教師要搞好壯族地區(qū)體育專業(yè)學(xué)生入學(xué)語音教學(xué)的銜接，并強(qiáng)化語音學(xué)習(xí)的持續(xù)性。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)將英壯兩種語言進(jìn)行對比，指出差異，引起學(xué)生注意，并適時(shí)地給予合理指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服壯語導(dǎo)致的發(fā)音錯(cuò)誤及缺陷，形成正確的英語發(fā)音方式和習(xí)慣。學(xué)生掌握了正確的發(fā)音和一定的語音知識(shí)有助于他們了解單詞的拼寫規(guī)律和記憶，樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

2、聽力理解能力是壯族地區(qū)體育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大障礙，要提高他們的英語學(xué)習(xí)能力就必須清除這一障礙，因此聽力理解能力的提高至關(guān)重要。

大學(xué)英語聽力理解是一個(gè)認(rèn)識(shí)一一知道一一理解的認(rèn)知過程。它必須經(jīng)過從英語語音的感性認(rèn)識(shí)階段進(jìn)入到聽力理解的理性階段一一自動(dòng)化階段而形成的。既然壯語對學(xué)生的語音有影響，那么它就會(huì)間接地影響到學(xué)生的聽力理解。通過對聽力理解的過程及特點(diǎn)的分析，我們知道：聽者能否真實(shí)有效地聽懂材料與聽者的認(rèn)知水平有關(guān)。因此，在體育專業(yè)學(xué)生的聽力教學(xué)中，首先應(yīng)向?qū)W生傳授與聽力有關(guān)的英語語言知識(shí)和語言文化背景知識(shí)；其次提高學(xué)生的聽力分析綜合能力；最后還要對學(xué)生進(jìn)行有效地聽力技巧訓(xùn)練。

3、英語知識(shí)輸入量的不足是直接影響壯族地區(qū)體育專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語水平的主要因素之一。

為了解體育專業(yè)學(xué)生英語知識(shí)輸入量的狀況。筆者對所教的體育專業(yè)學(xué)生112人進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果約有85，3％的學(xué)生沒有養(yǎng)成課后自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣；90，896的學(xué)生除了教材外，根本不閱讀課外英語讀物、不收聽英語廣播和不進(jìn)行其他任何聽力訓(xùn)練。54％的學(xué)生在英語課堂上不能長時(shí)間集中注意力聽老師講課，課堂知識(shí)輸入效果差。調(diào)查結(jié)果足以說明學(xué)生的語言輸入量是極其貧乏的。因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生的語言輸入量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量通過多角度、多渠道(即課內(nèi)輸入與課外輸入相結(jié)合、自然輸入與非自然輸入相結(jié)合)來豐富學(xué)生的語言輸入量，同時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平?？刂坪幂斎氲碾y度，使之成為適合學(xué)生的語言輸入，這對于降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮程度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在通過各種不同輸入途徑向?qū)W生輸入知識(shí)量的同時(shí)，還要逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使之真正成為教學(xué)的中心。

4、理解、尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。

壯族地區(qū)體育專業(yè)學(xué)生常常會(huì)因?yàn)樽约河⒄Z語音“夾壯”、英語基礎(chǔ)差等原因而感到自卑，不敢開口讀英語、講英語，怕自己奇怪的發(fā)音或語調(diào)會(huì)遭到別人的嘲笑。有部分學(xué)生想把英語學(xué)好，卻苦于找不到有效的學(xué)習(xí)方法。另外，體育專業(yè)學(xué)生的訓(xùn)練與課程學(xué)習(xí)安排方面存在一些矛盾，他們的生理、心理特點(diǎn)與高校英語課的課程教學(xué)方法之間存在著矛盾，這一系列矛盾困擾著他們。在這種狀態(tài)下，他們就特別需要老師的理解和尊重，需要老師對他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)，幫助分析他們學(xué)習(xí)英語的狀況，找出學(xué)習(xí)效果差的原因。在融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生會(huì)將對教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、結(jié) 語

體育專業(yè)學(xué)生在高校校園是一個(gè)特殊的群體。在體育場上，他們是強(qiáng)者，但在英語學(xué)習(xí)方面，他們卻是弱勢群體。特別是壯族地區(qū)的體育專業(yè)學(xué)生，由于地域環(huán)境、成長環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等方面的原因，他們在英語學(xué)習(xí)中面臨著更多的困難和問題，壯族地區(qū)體育專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不容忽視。