小學(xué)生語文閱讀對(duì)寫作能力的提升研究

閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)系，葉圣陶先生曾經(jīng)說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！遍喿x能提高學(xué)生的理解能力，陶冶學(xué)生的情感。在閱讀中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生享受閱讀的快樂，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)，教師要讓學(xué)生把閱讀的知識(shí)盡量運(yùn)用到寫作中，讓學(xué)生持之以恒、練筆不止，最終提高學(xué)生的寫作水平。這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生而言，尤其重要。

一、閱讀與寫作的關(guān)系

閱讀與寫作是相輔相成的，二者之間有著著密不可分的關(guān)系。小學(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，表達(dá)能力低，所以就無法好的文章。但是，閱讀卻能改變這種局面。對(duì)于小學(xué)生而言，加強(qiáng)閱讀，多接觸與記憶一些好的文章，可運(yùn)用的語句就會(huì)增多，就會(huì)熟悉各種表達(dá)方式，從而把意思表達(dá)得更圓滿，更生動(dòng)，那么寫作起來就自然而然得心應(yīng)手，正如古人所言“讀書破萬卷，下筆如有神”。小學(xué)生只有進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，才能夠積累寫作的方法與材料，才能不斷地提高自己的寫作水平，寫出最佳的作品。同時(shí)只有多閱讀，才能更好地理解作者的寫作目的，受到良好的教育。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。學(xué)生把所閱讀地東西運(yùn)用到寫作中去，不僅加深了對(duì)閱讀知識(shí)的掌握，同時(shí)，也在寫作中發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題，從而相應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的重視，這樣小學(xué)生，就會(huì)從寫作中找到閱讀的動(dòng)機(jī)。因此，閱讀與寫作關(guān)系密不可分，二者相得益彰，相互促進(jìn)。

二、加強(qiáng)與提升小學(xué)生的閱讀品味

閱讀對(duì)提升小學(xué)生的寫作具有重要的作用，要大力培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀能力是廣大語文教師的共識(shí)，但是，讓學(xué)生閱讀哪些刊物，如何閱讀才更有收獲又困惑著語文教師。小學(xué)生的寫作能力與水平很大程度上是與閱讀的書籍有關(guān)的，書籍中的思想、言語、結(jié)構(gòu)極大影響著小學(xué)生的思維邏輯。因此，作為教師，要積極加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀品位。只有高品位的閱讀，才能寫出高品位的作品。

閱讀與寫作是對(duì)人的素質(zhì)的綜合要求。閱讀與寫作的水平反映了一個(gè)人的綜合素質(zhì)水平。閱讀品位和寫作品位高低，涉及到一個(gè)人生的修養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的寫作關(guān)注人生的時(shí)候，就意味著走上高品格。小學(xué)生可能還沒有在生活中考慮到人生的價(jià)值與意義，但早期的啟蒙與培養(yǎng)將影響到他們未來的人生。因此，小學(xué)生需要廣泛閱讀才能打開眼界，提升品味。作為教師t要積極加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀品位，引導(dǎo)學(xué)生走出課本或本學(xué)科的狹小圈子，實(shí)現(xiàn)人文與科學(xué)的滲透與融合，最終走出“小我”，寫出“真我”文章。

三、讀寫相結(jié)合，提升小學(xué)生寫作能力

閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文又是閱讀的結(jié)晶。寫作離不開閱讀，閱讀為寫作打基礎(chǔ)。要想使學(xué)生的寫作能力得到提升與發(fā)展，在小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，讓小學(xué)生借助閱讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)形象話語，從而為中年級(jí)寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)堅(jiān)持的一個(gè)本原則是讀寫結(jié)合，以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，相互促進(jìn)。因此，教師要積極尋找二者的契合點(diǎn)，使之有機(jī)結(jié)合，最終以閱讀促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提升。

1、培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)生而言，沒有什么比興趣更能激發(fā)他們對(duì)寫作的樂趣與動(dòng)機(jī)。教師在組織閱讀時(shí)，要及時(shí)地讓小學(xué)生積極記憶一下東西，并根據(jù)閱讀題材，組織小學(xué)生就書中的某一句話或段落，并結(jié)合自己經(jīng)歷的、身邊發(fā)生的、聽到的有意義的事，寫一段文字或作文。至于怎么想，就怎么寫，不要有太嚴(yán)格的格式要求。這樣小學(xué)生就會(huì)結(jié)合閱讀寫他們感興趣的事情，比如某天作了什么事情等等。教師只要根據(jù)小學(xué)生寫作話語的完整性，就給予其鼓勵(lì)，同時(shí)把把寫得好的在全班同學(xué)面前讀一讀，表?yè)P(yáng)一下，這樣小學(xué)生的寫作積極性就會(huì)大大提高，從而對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚興趣。

2、重視閱讀積累

寫作需要積累。只有深厚的積累才能寫出好的文章。因此要讓小學(xué)生重視閱讀積累。可以從一下方面著手進(jìn)行。第一，摘抄精美語句、段落、經(jīng)典故事，積累寫作素材。寫作能力的提高非一日之功，閱讀借鑒，注重平時(shí)積累，是一種提高寫作能力的行之有效的方法。因此，在閱讀過程中，摘抄一些精美語句、段落、經(jīng)典故事，并認(rèn)真閱讀與分析，從而這樣在以后寫作中，就可以加以運(yùn)用，同時(shí)也可以本著既形似又神似的原則進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，這樣就可以大大提高寫作的水平。第二。摘抄同一主題的文章，進(jìn)行比較閱讀與分析。同一主題，不同的人有不同的寫法，不在同的環(huán)境中又有著不同的妙用。因此，在閱讀中，鼓勵(lì)小學(xué)生將同一主題的文章集合在一起，認(rèn)真分析它們的異同，并從中領(lǐng)悟作者的思維邏輯與文章結(jié)構(gòu)寫作技法的巧妙。

3、加強(qiáng)讀后寫作訓(xùn)練

閱讀后及時(shí)地加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，最有利于小學(xué)生的寫作能力的提高。鑒于此，可做到，一方面，寫讀后筆記。寫讀后筆記既是學(xué)生的思維過程，也是其練筆形成技能過程。閱讀之后，讓學(xué)生就作品蘊(yùn)含的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫讀后感或心得體會(huì)，同時(shí)教師應(yīng)及時(shí)檢查學(xué)生的寫作成果，并把寫的比較好的文章或段落或句子當(dāng)眾讀給大家聽，為其他學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。這樣讀寫結(jié)合，小學(xué)生就逐步養(yǎng)成了寫讀后筆記的習(xí)慣，其作文能力也不斷提高。另一方面，進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫與縮寫。學(xué)生在閱讀后，可根據(jù)文章中精彩的地方，如句式表達(dá)、過渡照應(yīng)、開頭結(jié)尾等進(jìn)行分項(xiàng)仿寫；對(duì)于比較簡(jiǎn)短的文章，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫，從而培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和思維能力，此外，亦可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)文章進(jìn)行壓縮寫作。

加強(qiáng)小學(xué)生閱讀對(duì)寫作能力的提升不是一朝一夕的事，它需要教師在長(zhǎng)期地教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，讓小學(xué)生更好地從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，使其寫作水平不斷提高，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂所追求的終極目標(biāo)。

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