試論運用工學(xué)結(jié)合思想革新高職高專語文教學(xué)

摘要：根據(jù)教學(xué)與研究實踐，本文試著運用工學(xué)結(jié)合思想革新高職高專語文教學(xué)，用姜大源教授的基于工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育思想作為教改的總指南，接受“職業(yè)教育教學(xué)改革要以行動為導(dǎo)向”的教學(xué)觀，拋棄“填鴨式教學(xué)”，突出有目標(biāo)、有措施、有考核地進行語文聽、說、讀、寫、品的技能實訓(xùn)，提高學(xué)生活學(xué)活用語文的能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后勝任職場工作，打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合革新 高職高專語文教學(xué)核心技能實訓(xùn)

作者簡介：楊康昀，四川省射洪縣人，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，長期從事《大學(xué)語文》、《應(yīng)用寫作》教學(xué)與研究工作。夏金蘭，四川遂寧人，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化傳播系，講師。

一、革新的必然性

姜大源教授提倡的基于工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育思想已經(jīng)席卷我國高職高專教育陣地，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(公開征求意見稿)關(guān)于職業(yè)教育的指導(dǎo)思想必然打破墨守陳規(guī)的教育模式。姜教授指出，職業(yè)教育是一種“跨界的教育，必須要有跨界的思考”；除了滿足社會需要、企業(yè)需要，還應(yīng)滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要；承擔(dān)起真正為國家排憂解難的重任。根據(jù)工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)人才市場調(diào)研，修訂了的高職高專專業(yè)人才培養(yǎng)方案重在培養(yǎng)服務(wù)于社會、生產(chǎn)第一線高水平技能型人才，這必然會打破傳統(tǒng)的《大學(xué)語文教學(xué)大綱》標(biāo)準(zhǔn)和重在教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞經(jīng)典作品的“講課”模式。要培養(yǎng)能勝任職場需求的高水平技能型人才，必然拋棄教師唱主角分析與鑒賞經(jīng)典作品，同學(xué)乖乖地聽課、做筆記、做作業(yè)、閉卷考試的“填鴨式教學(xué)”，必然要革新高職高專語文教學(xué)模式。

二、革新的思想武器

1.工學(xué)結(jié)合

姜大源教授的基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)作為教改的總指南，接受“職業(yè)教育教學(xué)改革要以行動為導(dǎo)向”的教學(xué)觀，接受“跳出教育看教育，跳出學(xué)校看學(xué)校，跳出知識看知識，跳出培訓(xùn)看培訓(xùn)，跳出企業(yè)看企業(yè)，跳出技能看技能”的辯證思維，著眼職場練功夫，著眼未來求生存與發(fā)展。

2.教是為了不教，自主學(xué)習(xí)

語文教學(xué)過程要貫徹葉圣陶先生的教學(xué)觀：“教是為了不教”，給學(xué)生做示范，指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)；貫徹徐中玉先生的教學(xué)觀：“大學(xué)語文要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力”，在聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、善于表達的習(xí)慣，積極開發(fā)學(xué)生智力，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.精講多練，確保實訓(xùn)

“語文教師要當(dāng)讀寫‘教練’，不做文章‘講師’”[1]的觀念要深入到我們語文教師心中，課堂上教師要像駕駛教練一樣，簡明扼要講清楚訓(xùn)練的目標(biāo)、操作要領(lǐng)，準(zhǔn)確示范，集中精力指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)相關(guān)語文技能，在實戰(zhàn)中提高活學(xué)活用語文的能力。至于大量的語文知識可以布置給學(xué)生課外閱讀，練習(xí)寫讀書筆記。

4.團隊合作，取長補短

“一個好漢三個幫”，現(xiàn)代職場越來越講究團隊合作的力量，個人英雄主義時代一去不復(fù)返了；90后的青少年喜歡張揚個性，“我的青春我做主”，需要用學(xué)習(xí)團隊的方式進行紀(jì)律教育，幫助學(xué)生順利融入社會，打造和諧社會；90后的青少年往往各顯神通，可以優(yōu)勢互補，發(fā)揮各自的特長，互教互學(xué)，取長補短，共同進步。

5.陶冶情操，學(xué)以致用

“身教勝于言教”，教師要善于修身養(yǎng)性，陶冶情操，磨礪意志，為人師表；同時時刻感染學(xué)生“明志、厚德、篤學(xué)”，勤學(xué)苦練，學(xué)以致用，自強不息，立志成才!

三、核心技能的實訓(xùn)指南(共計56課時)

“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”[2]從事高職高專語文教學(xué)的教師，更要用這種思想指導(dǎo)學(xué)生進行語文核心技能實訓(xùn)，提高學(xué)生適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)。

1.實訓(xùn)“聽”

實訓(xùn)內(nèi)容：①聽錄音回答問題；聽錄音復(fù)述要點：②模擬語境，聽懂弦外之音。

實訓(xùn)要求：①耐心傾聽，抓住要點；②聽懂弦外之音，捕捉言外之意。

實訓(xùn)時間與措施：先用2課時集中訓(xùn)練聽力，然后滲透到語文課上實訓(xùn)說、讀、寫項目中，結(jié)合日常生活聊天進行聽力訓(xùn)練。

考核評定：實訓(xùn)一個月后，集中進行45分鐘的聽力測試，結(jié)合平時表現(xiàn)給予成績評定，分優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等次評定。

2.實訓(xùn)“說”

實訓(xùn)內(nèi)容：①聊天、講故事、解說；②會談；③面試；④演講與辯論；⑤談判。

實訓(xùn)要求：①聊天要親切自然，雅俗共賞，不能說臟話；講故事要口齒清楚，栩栩如生；解說要準(zhǔn)確、簡明、生動；②會談要文質(zhì)彬彬，扣題而談，適可而止，風(fēng)趣幽默；③面試要衣著得體，談吐自信而謙遜，言簡意賅，頗有見解；④演講要以理服人，以情感人，催人上進；辯論要堅守住自己的陣地，巧駁對方觀點，有理有據(jù)有節(jié)，不能出口傷人；⑤懂得談判的原則、方法、技巧，并加以運用，在捍衛(wèi)自己利益的基礎(chǔ)上，學(xué)會妥協(xié)，實現(xiàn)既定的談判目標(biāo)。

實訓(xùn)時間與措施：先各自用2課時分別集中培訓(xùn)實訓(xùn)內(nèi)容①—⑤，機動2課時，共計12課時然后滲透到語文課上實訓(xùn)讀、寫項目中，結(jié)合日常生活交際進行聽說訓(xùn)練。其中重點訓(xùn)練解說、面試、演講、辯論，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生怎樣積極地面對生活和怎樣積極地應(yīng)對生活，演講與辯論的題目更要關(guān)注學(xué)生的成人成才，進行“君子當(dāng)自強不息”，“讀書貴在會想和善做”，“我的青春我做主”等演講訓(xùn)練；進行“當(dāng)今信息社會，知識與能力孰輕孰重?”，“當(dāng)今法制社會，忍讓與維權(quán)孰輕孰重?”，“當(dāng)今學(xué)習(xí)型社會，讀書與求富孰輕孰重?”等辯論賽，真正提高學(xué)生運用語言解決實際問題的能力，提高學(xué)生的智商與情商，以適應(yīng)社會的需求。

考核評定：實訓(xùn)一個月后，學(xué)生課余錄制好演講帶交給老師評定成績，自制的演講帶要求：必須是本人的錄音，用普通話聲情并茂演講，時間控制在3—5分鐘，演講題目自定，要關(guān)注現(xiàn)實生活，思想健康積極，催人奮進。演講帶在日后的語文課上擠10分鐘分組展播，以提高學(xué)生比較鑒別能力。集中用80分鐘時間分組進行辯論賽測試，用10分鐘點評?！罢f”的能力測試評定，結(jié)合平時表現(xiàn)給予成績評定，分優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等次評定。

3.實訓(xùn)“讀”

實訓(xùn)內(nèi)容：①讀報紙，學(xué)文件；②朗誦詩歌、散文：③鉆研科普文章、小論文；④精讀議論文：⑤略讀小說，推薦讀《老人與?！贰ⅰ遏斮e遜漂流記》、《簡·愛》、《傷逝》、《金鎖記》等；⑥略讀戲劇，推薦讀《西廂記》、《雷雨》、《茶館》、《屈原》、《羅密歐與朱麗葉》等劇本；⑦泛讀語文知識短文，推薦讀《中國古代文學(xué)史概述》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史概述》、《外國文學(xué)史概述》等。

實訓(xùn)要求：①會讀報紙，會組織大家學(xué)文件，不能出現(xiàn)念錯現(xiàn)象；②能用普通話流利、準(zhǔn)確朗誦文章，力求聲情并茂；⑧培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考、表達的習(xí)慣與能力；④培養(yǎng)學(xué)生品議論文的能力，能快速找準(zhǔn)論點、論據(jù)、論證，讀懂文章，領(lǐng)悟觀點，學(xué)以致用；⑤能略讀自己感興趣的小說，能抓住小說三要素分析小說，品出其中蘊含的哲理，寓教于樂；精讀自己感興趣的小說名著，品出主題思想、藝術(shù)特色、作家風(fēng)格與眾不同的地方，加以借鑒；⑥了解戲劇常識，能欣賞戲?。虎叻e累基本常識，研讀自己感興趣的作家的創(chuàng)作思想與風(fēng)格、代表性作品，并寫成簡短的讀書筆記，辦專題手抄報一份。

實訓(xùn)時間與措施：先各自用2課時分別集中培訓(xùn)實訓(xùn)內(nèi)容①—⑥，用6課時集中培訓(xùn)實訓(xùn)內(nèi)容⑦，機動2課時，共計20課時。然后滲透到語文課上實訓(xùn)“寫”項目中，結(jié)合日常生活交際進行“讀”的訓(xùn)練。

考核評定：實訓(xùn)一個月半之后，結(jié)合實訓(xùn)“寫”的考評，綜合考評讀寫，根據(jù)平時表現(xiàn)和實戰(zhàn)成績，評定為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等次。

4.實訓(xùn)“寫”

實訓(xùn)內(nèi)容：①練鋼筆書法；②辦社團手抄報：鋼筆書法協(xié)會報，演講與口才協(xié)會報，推普協(xié)會報，少年作家協(xié)會報，語文小能人挺進報；社團主辦的手抄報重在展示高職高專語文技能實訓(xùn)成果；③寫讀書筆記：④寫演講稿實訓(xùn)；⑤議論文(含小論文)實訓(xùn)；⑥消息實訓(xùn)；⑦日常工作必需的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，求職文書實訓(xùn)。

實訓(xùn)要求：①能用正楷、行楷寫卷面整潔、美觀大方、醒目亮行的鋼筆字②擅長某項語文核心技能的同學(xué)組成的協(xié)會，辦相關(guān)的社團手抄報，宣傳自己的陣地，傳、幫、帶其他同學(xué)提高其技能，共同進步，至少人人自由辦三期手抄報，另外以社團的名義辦手抄報一期，用來參賽，以展示高職高專語文技能實訓(xùn)成果；③積累寫讀書筆記的方法，會寫讀書筆記：④會寫勵志型演講稿；寫上崗競聘性演講稿；會寫宣傳報道專題活動的總結(jié)性演講稿⑤會寫簡短的言之有理有據(jù)有節(jié)的議論文，催人奮進；⑥會觀察、思考、報道生活，會寫消息；⑦結(jié)合《應(yīng)用寫作》課練習(xí)：計劃、總結(jié)、會議記錄、調(diào)查報告、通知、函、求職文書、合同等，至少會寫求職文書。

實訓(xùn)時間與措施：用2課時集中實訓(xùn)①的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)書寫愛好者，組建鋼筆書法協(xié)會，布置練字任務(wù)與要求，課余練字：用2課時集中實訓(xùn)②的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)同學(xué)特長，組建社團組織，布置辦手抄報的任務(wù)與要求，課余辦報；結(jié)合實訓(xùn)“讀”實戰(zhàn)實訓(xùn)③與⑤的內(nèi)容，用2課時集中展示與點評學(xué)生的讀書筆記和優(yōu)秀的議論文；結(jié)合實訓(xùn)“說”實戰(zhàn)實訓(xùn)④的內(nèi)容，用2課時集中重點練習(xí)寫上崗競聘性演講稿；用8課時集中實訓(xùn)⑥與⑦的內(nèi)容，重點訓(xùn)練寫消息、計劃、總結(jié)、通知、求職文書，以適應(yīng)生活、工作最基本的需求。

考核評定：重在平時測評，用競賽與答卷的方式測評學(xué)生的讀寫技能，評定為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等次。聽、說、讀、寫成績優(yōu)異者，可以授予“語文小能人”稱號，發(fā)榮譽證書，以資鼓勵。

5.實訓(xùn)“品”(綜合訓(xùn)練)

實訓(xùn)內(nèi)容①品文學(xué)流行色，如“大學(xué)生喜愛郭敬明的理由”；②品生活焦點，如“如何看待職業(yè)教育改革”；③品追夢人的人生，如“你喜歡馬云嗎?”等。

實訓(xùn)要求：①陶冶學(xué)生胸懷祖國，冷眼看世界，務(wù)實追求理想，與眾不同；②培養(yǎng)健康的審美情趣，培養(yǎng)獨立思考與判斷能力，善于表達自己獨特的見解。

實訓(xùn)時間與措施：用3課時集中實訓(xùn)①、②、③的內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生要有冷靜的頭腦、敏銳的眼光、健康的審美情趣、積極上進的人生態(tài)度。

考核評定：不單獨評定成績，結(jié)合聽、說、讀、寫成績考評。

語文核心技能實訓(xùn)的方式方法：建議①分學(xué)習(xí)小組實訓(xùn)，貴在提高效率，發(fā)揮團隊精神；②成立語文核心技能協(xié)會，貴在發(fā)揮特長，取長補短；③精講多練，專題實訓(xùn)，貴在提高能力，練就技能；④合作與競爭相結(jié)合，貴在多快好省提高語文核心技能；⑤欣賞與指導(dǎo)相結(jié)合，貴在關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，激勵學(xué)生成人成才。

四、革新成績評定辦法

不能采用“應(yīng)試教育”下慣用的終結(jié)性評價，用試卷閉卷考試，考“死”知識定學(xué)生成績；應(yīng)該采用“素質(zhì)教育”下發(fā)展性評價，突出“人本性原則”，用實戰(zhàn)方式考學(xué)生真才實學(xué)，綜合評定成績。我想我們應(yīng)該本著工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的原則，考查學(xué)生學(xué)習(xí)語文的真實狀況：平時出勤占30％+聽說成績占20％+讀寫成績占40％+語文常識理論考試占10％+評上“語文小能人”獎勵占5％=學(xué)生成績，重在鼓勵與提高的態(tài)度評定語文學(xué)習(xí)弱勢者的成績，從而激發(fā)學(xué)生熱愛母語的激情，強化語文核心技能的內(nèi)功，陶冶情操，提高素質(zhì)，適應(yīng)職場需求。

總之，我們要樹立“大語文教學(xué)法”創(chuàng)立者姚竹青老師的教改理念：語文教師要做優(yōu)秀的語文教練，千萬不能做文章講師!千方百計落實職業(yè)教育專家姜大源教授的教學(xué)指南：老師的教是一個“手把手一放開手一育巧手一首腦并用”的過程，學(xué)生的學(xué)是一個“學(xué)中做一做中學(xué)一學(xué)會做一做學(xué)結(jié)合”的過程。在突出語文核心技能實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，理所當(dāng)然要滲透大學(xué)語文必然固有的基本屬性：思想性、人文性、審美性等特征，訓(xùn)練學(xué)生獨立思考、善于表達、善于溝通的能力，提高學(xué)生語文應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)探究能力，提高綜合素質(zhì)，以勝任今后職場工作，書寫輝煌人生。

謹(jǐn)以此與有志于高職高專語文教改的同行共勉!“走自己的路，讓別人去說吧!”

參考文獻：

[1]姚竹青·大語文教學(xué)法[M].北京：北京教育出版社，1992年2月第1版：11。

[2]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(公開征求意見稿)[N].中國教育報·2010年3月1日(4)。