淺談初中英語動(dòng)物詞匯教學(xué)

摘要：語言是文化的重要載體，英語動(dòng)物詞匯有非常豐富的西方文化內(nèi)涵和聯(lián)想意義。在初中英語教學(xué)中，教師可以通過動(dòng)物詞匯這一切入點(diǎn)，通過對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生把握中西語言和文化的差別，進(jìn)而加深對(duì)語言的理解，便利英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物詞匯 語言 文化

作者簡(jiǎn)介：張明霞，女，甘肅省安定區(qū)馬泉學(xué)校英語教師，中教二級(jí)

在人類發(fā)展史上，人類將自己自命為高級(jí)動(dòng)物，認(rèn)為人之所以區(qū)別于動(dòng)物就在于人會(huì)思考，有理性，有道德，會(huì)制造工具，等等。人類對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)做出了諸如此類的定位，結(jié)果是，許多人往往將其他動(dòng)物貶低一等，因而也就忽視或閹割了動(dòng)物本身的權(quán)利，將它們視為工具性的存在。近幾十年來，隨著人類認(rèn)識(shí)水平的不斷飛躍和自我反思意識(shí)的加強(qiáng)，人類對(duì)動(dòng)物也形成了全新的看法，充分認(rèn)識(shí)到各種動(dòng)物作為不同物種存在的重要價(jià)值。

然而，不管人類如何認(rèn)識(shí)和定位動(dòng)物，它們都是我們生活中非常重要的一部分，因此，它們的名稱及其相關(guān)的文化內(nèi)涵、聯(lián)想意義已經(jīng)成為我們的語言和文化中的重要組成部分。語言是文化的載體，負(fù)載著豐富文化內(nèi)涵，也反映出不同的文化特點(diǎn)。英語和漢語之問的差別是顯而易見的，這種差別不僅僅在于拼寫方式、語法特征方面，也在于負(fù)載著有明顯差異的文化信息。因此，作為外語學(xué)習(xí)者，我們不僅僅需要掌握英語詞匯的字面意思，而且需要掌握聯(lián)想意義和文化內(nèi)涵。就動(dòng)物詞匯而言，也是如此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些動(dòng)物詞匯時(shí)不能僅僅局限于字面意思，還要注意到它的所指到底是什么，而為了更好地把握英語動(dòng)物詞匯，我們也需要有自覺的文化對(duì)比意識(shí)。本文以初中英語教學(xué)中非常常見的一些動(dòng)物詞匯為例，簡(jiǎn)單探討它們?cè)谟⑽闹械穆?lián)想意義和文化內(nèi)涵，并與中文語境做一簡(jiǎn)單對(duì)比。筆者認(rèn)為，我們?cè)诮o初中學(xué)生教授英語動(dòng)物詞匯時(shí)，要有明確的文化意識(shí)，需要給學(xué)生傳達(dá)文化信息，并可以通過動(dòng)物詞匯這些相對(duì)簡(jiǎn)單的語言現(xiàn)象，讓學(xué)生充分理解中西文化及其語言的明顯差別，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

首先，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，就跟在漢語中一樣，同一動(dòng)物詞匯在英文中可能有不同的內(nèi)涵。我們以dog一詞為例，也就是說，字面上用的dog，但實(shí)際上不一定就是指“狗”，而有更加豐富的聯(lián)想意義，而我們將它翻譯成漢語時(shí)，要根本具體情況，翻譯成符合中國(guó)語言和文化特點(diǎn)的詞匯。比如在這三個(gè)短句中：(1)You are a lucky dog.(2)Every dog has itsday.(3)Love me，love my dog.我們一般把它們翻譯為：(1)你真幸運(yùn)；(2)人人都有得意時(shí)；(3)愛屋及烏?？偟膩碚f，這三句中的dog都具有中性或者褒義，但在live adog’s life，dirty dog等短語中，dog這一詞明顯有貶義，翻譯為漢語大概是“過著悲慘的生活”，“畜生，壞蛋”，

其次，需要讓學(xué)生意識(shí)到，在中西兩種不同文化語境中，動(dòng)物詞匯的文化內(nèi)涵和聯(lián)想意義可能是相似的，也可能是有鮮明差別的。我們先看中英詞匯聯(lián)想意義近似的情況。在漢語語境下，“狐貍”往往是個(gè)“狡猾”角色，如我們就有“狡猾的狐貍”這一說法。在英文中，也有as sly as a fox(像狐貍一樣狡猾)這一成語。我們?cè)诹R某人蠢笨時(shí)往往會(huì)說“蠢驢”，而英語中也有stupid ass(蠢驢)或as stupid as an ass(像驢一樣蠢)這樣的說法。通過對(duì)狐貍和驢這兩種動(dòng)物在中英語言中的對(duì)比，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同一動(dòng)物在不同語言環(huán)境中的聯(lián)想意義不謀而合。

然而，也有明顯例外的情況。中華兒女往往自詡為“龍的傳人”，中國(guó)古代的皇帝往往把自己成為“真龍?zhí)熳印薄h語中也有“望子成龍”這樣的成語，家長(zhǎng)給孩子起名時(shí)往往喜用“龍”字，寄予了父母親對(duì)孩子的很高期望。我們往往把漢語中的“龍”翻譯成dragon，但在英文中，dragon這一詞卻有消極聯(lián)想，西方人認(rèn)為它是一種口吐烈火、一樣兇殘的動(dòng)物。因此，英文中的dragon是個(gè)讓人產(chǎn)生不愉快聯(lián)想的貶義詞。比如Her mother is a real dragon。這句話的大概意思是跟漢語中說“她媽媽是個(gè)母老虎”有點(diǎn)貼近。再比如，中國(guó)人終究認(rèn)為貓頭鷹是種不吉祥的動(dòng)物，因而就用“夜貓子進(jìn)宅”等表示“晦氣，厄運(yùn)”等說法。但是，英語中卻有as wise as anowl這樣的說法，表示“非常聰明”的意思。通過上面的例子，我們會(huì)得出結(jié)論，動(dòng)物詞匯在不同的文化語境下可能會(huì)有完全不同的內(nèi)涵。

最后，教師在給學(xué)生教授這些詞匯時(shí)，需要通過對(duì)比方式給學(xué)生灌輸文化差別的觀念，讓學(xué)生盡早對(duì)語言和文化的關(guān)系有所體悟，因而加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)過程中的文化意識(shí)，并在學(xué)習(xí)詞匯和語法時(shí)，慢慢體會(huì)和把握英語語言的微妙之處，這樣有助于掃清他們以后學(xué)習(xí)過程中的很多障礙。因此，教師可以把動(dòng)物詞匯的教學(xué)作為一個(gè)重要突破口，將語言教學(xué)和文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

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