同伴教學(xué)與口頭報(bào)告課在當(dāng)代商業(yè)概論課程上的應(yīng)用

摘要：本文就當(dāng)代商業(yè)概論課程存在的問(wèn)題，引入同伴教學(xué)與口頭報(bào)告課，并分析兩者結(jié)合的可行性；最后，通過(guò)課堂實(shí)例的應(yīng)用，總結(jié)同伴教學(xué)與口頭報(bào)告課和當(dāng)代商業(yè)概論課程結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：同伴教學(xué)與口頭報(bào)告課 當(dāng)代商業(yè)概論 RICH 優(yōu)勢(shì) 建議

當(dāng)代商業(yè)概論是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)太學(xué)二年級(jí)的一門重要課程，是該專業(yè)學(xué)生接觸商業(yè)領(lǐng)域的入門課。該課程選用全英教材，結(jié)合中英雙語(yǔ)課堂授課，通過(guò)介紹全球化、貿(mào)易理論、企業(yè)生產(chǎn)與管理等商務(wù)知識(shí)，把學(xué)生領(lǐng)入商務(wù)管理的世界，并能學(xué)以致用，用理論去分析實(shí)際問(wèn)題。其開(kāi)設(shè)意義重大，作為一門入門課，學(xué)習(xí)效果的好壞將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)其他專業(yè)課的興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，如何在理論性如此強(qiáng)的課堂上，激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，使他們更好地掌握與應(yīng)用，就成為了授課教師的一大難題。

一、當(dāng)代商業(yè)概論教學(xué)現(xiàn)狀

筆者曾對(duì)南國(guó)商學(xué)院2007級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)10個(gè)班347名學(xué)生對(duì)第二學(xué)年當(dāng)代商業(yè)概論課程的學(xué)習(xí)情況做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查；據(jù)問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，92％的學(xué)生表示對(duì)本課程有強(qiáng)烈興趣，8％的學(xué)生認(rèn)為不感興趣，這些學(xué)生表示以下兩個(gè)原因?qū)е滤麄儗?duì)本課程失去興趣：一、教學(xué)方法單一呆板，課堂氣氛沉悶；二、缺乏實(shí)踐，不知如何學(xué)以致用。

1.傳統(tǒng)的“一言堂”已不合時(shí)宜

在實(shí)際課堂授課中，由于課程的理論知識(shí)繁多，教師通常會(huì)采用傳統(tǒng)的“一言堂”方式進(jìn)行教學(xué)，也就是說(shuō)一直是教師在單向傳授知識(shí)?！耙谎蕴谩钡氖谡n方式對(duì)教師要求很高，教師只有在聲情并茂地把課本內(nèi)容演繹出來(lái)時(shí)，才能收到滿意的教學(xué)效果。而當(dāng)代商業(yè)概論的教學(xué)內(nèi)容滿滿都是理論，毫無(wú)情節(jié)可言，難以生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。顯然，對(duì)該課程采用“一言堂”的教學(xué)方式是不合適的。

2.口頭報(bào)告課過(guò)于形式

口頭報(bào)告是讓學(xué)生參與到課堂上的一種常見(jiàn)的授課方法。教師通過(guò)給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論，最后在課堂上把討論結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。該授課方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力，溝通能力以及思維創(chuàng)新等等。但是在實(shí)際實(shí)施中，口頭報(bào)告課往往只流于表面。課堂上看到的就是報(bào)告人在課堂上讀課件內(nèi)容，其他同學(xué)則在下面竊竊私語(yǔ)，一副事不關(guān)己的模樣。這樣的口頭報(bào)告課，連最基本的尊重，學(xué)生都沒(méi)有學(xué)會(huì)，更何況是其他能力的培養(yǎng)呢?本來(lái)，這是對(duì)己學(xué)知識(shí)的一種實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)以致用的一種檢驗(yàn)方式。結(jié)果，由于執(zhí)行過(guò)程存在問(wèn)題，導(dǎo)致大家時(shí)間的浪費(fèi)，學(xué)習(xí)興趣的喪失。

二、RICH教育視野下的同伴教學(xué)與口頭報(bào)告課

1.RICH概述

RICH是一種創(chuàng)新的英語(yǔ)視野，是浙江師范大學(xué)的一群英語(yǔ)教育先行者十多年來(lái)進(jìn)行的全新英語(yǔ)教學(xué)方法的嘗試。單詞“RICH”，表面意思為豐富的，實(shí)際代表了這種教學(xué)視野的四個(gè)要素，即研究性學(xué)習(xí)(Research-based Learning)、整合性課程(Integrated Curriculum)、群體學(xué)習(xí)(CommunityLearning)和人文素質(zhì)(Humanistic Outcomes)。(CliffSchimmels，2001)

在RICH教育視野下，學(xué)生作為思想者的自然屬性得到了重視。它讓學(xué)生把語(yǔ)言作為一種工具置于對(duì)社會(huì)和自己心靈的關(guān)注之下去挖掘和運(yùn)用。讓外語(yǔ)教學(xué)作為一種工具消解在為了人的全面發(fā)展和自然解放之中。讓課堂活動(dòng)從機(jī)構(gòu)化的意識(shí)操縱轉(zhuǎn)向一種彼此尊重、共同探討、相互理解的社會(huì)交往活動(dòng)。而擁有RICH教改的第一所有權(quán)的普通老師，則是凌駕于一切現(xiàn)成課程文本之上的“上帝”，是課程的主宰者。(吳宗杰，黃愛(ài)鳳等，2005)因此，RICH給學(xué)生和老師帶來(lái)了更符合現(xiàn)代化教改的新思想，有利于整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。

2.同伴教學(xué)與口頭報(bào)告課

根據(jù)RICH的研究，同伴教學(xué)與口頭報(bào)告課(presentation)被定義為：“課題小組或個(gè)人采用課堂教學(xué)方式，結(jié)合相關(guān)材料，把本小組話題向全班作詳細(xì)匯報(bào)，通過(guò)課堂討論，加深對(duì)課題所設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題的理解，并對(duì)學(xué)習(xí)材料中的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?下文稱“報(bào)告課”)(胡美馨，2005，148-154)

口頭報(bào)告是一系列教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是師生共同組織的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不僅僅是機(jī)械的復(fù)現(xiàn)練習(xí)。胡美馨(2005，148-154)曾指出，復(fù)現(xiàn)練習(xí)注重的是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和理解，并以某一方式把所學(xué)知識(shí)加以復(fù)現(xiàn)，以達(dá)到鞏固理解的目的。而在報(bào)告課上，報(bào)告人所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)有：1)將話題內(nèi)容以易于理解的語(yǔ)言加以闡述，而不是照本宣科；2)結(jié)合話題內(nèi)容，提出個(gè)人在該課題研究中通過(guò)對(duì)信息的綜合及比較分析后得出個(gè)人觀點(diǎn)和結(jié)論；3)通過(guò)講述、提問(wèn)、短劇等各種途徑，確保全班學(xué)生理解話題的全部?jī)?nèi)容和課題小組或個(gè)人所提出的觀點(diǎn)；4)以合理的教學(xué)手段，如提問(wèn)、討論等，充分激活聽(tīng)報(bào)告人的思維，組織課堂討論，形成開(kāi)放的、探究的課堂氛圍。

要完成以上任務(wù)，報(bào)告人必須在充分理解小組話題的全部?jī)?nèi)容后，創(chuàng)造性地把話題內(nèi)容融合到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式中向聽(tīng)報(bào)告人加以呈現(xiàn)。而教師為了實(shí)現(xiàn)該創(chuàng)作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，則必須在輔導(dǎo)中首先保證報(bào)告小組充分理解所研究的話題的內(nèi)容，并結(jié)合報(bào)告課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的備課進(jìn)行輔導(dǎo)、審查，確保學(xué)生所組織的授課活動(dòng)能達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生有效組織課堂教學(xué)的能力”的目的。

三、同伴教學(xué)和口頭報(bào)告課在當(dāng)代商業(yè)概論中的可行性

當(dāng)代商業(yè)概論是一門“雙側(cè)重”的課程，既注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)表達(dá)能力；同時(shí)傳授商務(wù)知識(shí)，特別是各個(gè)商務(wù)領(lǐng)域的理論與案例分析，為學(xué)生提供直觀的實(shí)踐機(jī)會(huì)?？墒?，我們目前采用的課程模式是要把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)有用的工具，而對(duì)學(xué)生自身潛能的挖掘和人格的完善不夠重視。也就是說(shuō)，當(dāng)代商業(yè)概論課程的“雙側(cè)重”任務(wù)難以在這種課程模式下得以完成。

為此，筆者嘗試在RICH教育視野下的觀點(diǎn)里面找答案，希望能更好地完成“雙側(cè)重”的任務(wù)。吳宗杰(2005，36-53)在《把人文愿景帶入課堂》中指出，RICH的協(xié)商式課程模式可以讓學(xué)生充分而全面地參與到教學(xué)的全部決策過(guò)程中去；在這種教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)目標(biāo)的討論、話題的建立、學(xué)習(xí)材料的選擇以及學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)都是通過(guò)學(xué)生主導(dǎo)下的師生之間、學(xué)生之間的相互協(xié)商來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的擁有者、主導(dǎo)者。而這一課程模式可通過(guò)學(xué)生在課堂上的話題口頭報(bào)告來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生確定了話題后，他們必須對(duì)有關(guān)話題的資料進(jìn)行深入地查閱、歸類、編輯裝訂成冊(cè)、準(zhǔn)備發(fā)言稿、設(shè)計(jì)直觀教具如課件，最后到班級(jí)里做公開(kāi)演示。在話題報(bào)告中，學(xué)生擅長(zhǎng)的東西能得到充分地激發(fā)和利用，不擅長(zhǎng)的則能在同伴的幫助下加速學(xué)刊。

四、同伴教學(xué)與口頭報(bào)告課在當(dāng)代商業(yè)概論中的實(shí)例教學(xué)

下面筆者將以中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的《國(guó)際商務(wù)》第四章對(duì)外直接投資—Foreign Direct Investment(FDI)授課為例，談?wù)勍榻虒W(xué)與口頭報(bào)告課在當(dāng)代商業(yè)概論中的應(yīng)用。

Teaching Goals：To guide the students to get thefundamental knowledge of FDI

Teaching Focus：1.The definition of FDI

2.The classification of FDI

3.The benefits and costs of FDI

為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，完成對(duì)該重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，并讓學(xué)生學(xué)以致用，筆者決定在結(jié)束本章內(nèi)容教學(xué)后邀請(qǐng)一組同學(xué)以口頭報(bào)告的形式來(lái)作案例分析。而筆者通常會(huì)按照以下三個(gè)步驟來(lái)執(zhí)行該環(huán)節(jié)的教學(xué)：1.報(bào)告前一任務(wù)設(shè)計(jì)期，選定案例，設(shè)定題目；2.報(bào)告中一成果呈現(xiàn)期，學(xué)生求解，課堂展現(xiàn)；3.報(bào)告后一評(píng)價(jià)反饋期，老師評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。

1.報(bào)告前一任務(wù)設(shè)計(jì)期

筆者認(rèn)為，在同伴教學(xué)與口頭報(bào)告課的執(zhí)行中，對(duì)報(bào)告內(nèi)容的選定至關(guān)重要。報(bào)告內(nèi)容不僅牽涉到做報(bào)告的人，還影響到聽(tīng)報(bào)告的人的興趣。如果報(bào)告內(nèi)容選得太狹隘，則難以引起全班同學(xué)的興趣；如果內(nèi)容太陳舊，則會(huì)由于沒(méi)有時(shí)效性而令報(bào)告顯得沒(méi)意義。因此，在選擇報(bào)告內(nèi)容一案例的時(shí)候，筆者通常會(huì)考慮企業(yè)的知名度，事件的影響范圍及其發(fā)生的時(shí)間。根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，筆者為第四章選取的案例是“Starbucks’Foreign Direct Investment”。該案例的主角星巴克是一家國(guó)際性的咖啡店，近年來(lái)把業(yè)務(wù)擴(kuò)張到本市，這樣的案例既能激發(fā)學(xué)生閱讀以及展現(xiàn)的興趣，又具有時(shí)效性。

案例內(nèi)容決定后，就要設(shè)定題目。題目的設(shè)定首先要切合教材內(nèi)容，這樣才能起到“溫故”的作用。再者，具有可拓展性的題目能利于學(xué)生結(jié)合實(shí)際思考。當(dāng)今的二十一世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)資訊發(fā)達(dá)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，解答疑難是新時(shí)期學(xué)生要掌握的一項(xiàng)技能。這樣的解題鍛煉就能在“知新”的同時(shí)學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，有的放矢?；谝陨蠝?zhǔn)則，筆者為案例設(shè)定的題目是1.How does Starbucks explore its global expansion?2.What’s the management strategy of Starbucks?

2.報(bào)告中一成果呈現(xiàn)期

第二階段是該環(huán)節(jié)的主體，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)階段的主力是學(xué)生，他們不僅會(huì)參考教材上的內(nèi)容，還會(huì)利用各種資源去求解，最后在講臺(tái)上粉墨登場(chǎng)。教師在本階段的作用主要是輔助和鼓勵(lì)，好讓學(xué)生能以自信的姿態(tài)站上講臺(tái)，分析案例。

3.報(bào)告后一評(píng)價(jià)反饋期

經(jīng)過(guò)前兩階段的準(zhǔn)備和實(shí)踐，學(xué)生的知識(shí)與實(shí)踐能力已經(jīng)得到鞏固與鍛煉此時(shí)教師再針對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋，提出改善的建議，對(duì)癥下藥，是非常重要的。有些教師的評(píng)語(yǔ)往往就是一個(gè)字—“好”，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠的。教師給出的評(píng)價(jià)不應(yīng)只著眼于結(jié)果的呈現(xiàn)，而應(yīng)包括前期的準(zhǔn)備階段，更全面地去評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)。此外，筆者認(rèn)為教師在作反饋的時(shí)候，應(yīng)該先就學(xué)生好的表現(xiàn)給予肯定，然后再提建議。學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，這樣的反饋可以增強(qiáng)學(xué)生的自信與勇氣，有利于他們?nèi)蘸蟮恼n堂表現(xiàn)。

最后一點(diǎn)需要指出的是，意見(jiàn)反饋不應(yīng)只是由教師提出，還應(yīng)該由學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。這其實(shí)對(duì)聽(tīng)報(bào)告的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種隱性的壓力，在這種壓力下，他們就會(huì)更認(rèn)真地去聽(tīng)報(bào)告，甚至做筆錄，而且可以鍛煉他們用批判性的眼光去看待事物，學(xué)會(huì)思考，而并非單純地接受。

五、當(dāng)代商業(yè)概論課堂與同伴教學(xué)和口頭報(bào)告課相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)實(shí)施報(bào)告課，在當(dāng)代商業(yè)概論課堂上會(huì)出現(xiàn)以下優(yōu)點(diǎn)：

(1)培養(yǎng)了學(xué)生的課堂組織、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)儀態(tài)、提問(wèn)、講解、合作學(xué)習(xí)等方面的技能。

(2)通過(guò)對(duì)多學(xué)科知識(shí)的了解、欣賞和討論，為師生創(chuàng)作一個(gè)開(kāi)放，多維的思考空間。

(3)培養(yǎng)學(xué)生合作、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新的意識(shí)、精神和能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為能從多種學(xué)習(xí)資源中吸取養(yǎng)分的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，能自覺(jué)關(guān)注自己和社會(huì)的生活者和能以合理方式解決問(wèn)題的行動(dòng)者。

六、實(shí)施同伴教學(xué)與口頭報(bào)告課的建議

對(duì)于同伴教學(xué)與口頭報(bào)告課在課堂上的實(shí)施情況，筆者有以下建議：

(1)報(bào)告內(nèi)容的選擇要能激起學(xué)生的興趣，具有吸引力和時(shí)效性。

(2)積極輔助學(xué)生解決問(wèn)題，引導(dǎo)他們求解，并同時(shí)抓緊其他學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。

(3)控制好課堂氣氛，為報(bào)告呈現(xiàn)創(chuàng)造一個(gè)互相尊重的良好環(huán)境。

(4)及時(shí)并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出反饋，提出有效的建議。

在教學(xué)中實(shí)施同伴教學(xué)與口頭報(bào)告課，幫助學(xué)生學(xué)以致用，提高團(tuán)隊(duì)之間的溝通技巧，增強(qiáng)自信，完善個(gè)人發(fā)展，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。如何更好地發(fā)揮這教學(xué)效用，教師必須轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生的朋友，多溝通，了解他們的需要。

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