高職PHOTOSHOP課程教學(xué)改革的探索和實(shí)踐

摘要：Photoshop，作為設(shè)計(jì)人員使用最為廣泛的工具之一，它已成為數(shù)字圖像軟件的標(biāo)準(zhǔn)，也自然成為各高校設(shè)計(jì)類專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)課程。據(jù)調(diào)查，目前多數(shù)高校相關(guān)院系所開設(shè)的PHOTOSHOP課程更多注重的是電腦技術(shù)操作，普遍忽略了藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：PHOTOSHOP 非美術(shù)專業(yè) 改革 探索

一、從目前高校PHOTOSHOP課程開展情況及教學(xué)成果看，PHOTOSHOP課程改革勢(shì)在必行

Photoshop，作為設(shè)計(jì)人員使用最為廣泛的工具之一，它已成為數(shù)字圖像軟件的標(biāo)準(zhǔn)，也自然成為高校設(shè)計(jì)類專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)課程。據(jù)調(diào)查，目前多數(shù)高校相關(guān)院系所開設(shè)的PHOTOSHOP課程注重更多的是電腦技術(shù)操作，普遍忽略了藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)后往往只會(huì)“仿做課本例子”。因此，如何上好非美術(shù)類專業(yè)高職生的PHOTOSHOP課已成為當(dāng)今高校教學(xué)改革急需解決的問題。

二、從目前大學(xué)生文化知識(shí)結(jié)構(gòu)看，程度不同，參差不齊，教學(xué)模式不能采取同一模式

為了更好的有針對(duì)性地開展高職PHOTOSHOP課程的教學(xué)，授課前我們對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，借此分析掌握新生對(duì)PHOTOSIIOP課的了解及對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件掌握程度和一些美術(shù)功底。通過簡(jiǎn)單的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)近幾年計(jì)算機(jī)教育已有很大的成效，有相當(dāng)一部分同學(xué)已掌握了計(jì)算機(jī)基本操作。但由于學(xué)生的實(shí)際操作少，多數(shù)同學(xué)仍無法保證課下的上機(jī)操作，新生的總體計(jì)算機(jī)水平并不是很高。PHOTOSHOP這門課程，要想學(xué)好，做出好的設(shè)計(jì)，還要求學(xué)生具備一定的美術(shù)功底，調(diào)查中顯示入學(xué)新生僅有不到5％入校前接觸過美術(shù)。因此，要讓高職的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)PHOTOSHOP這門課，掌握更多實(shí)際操作技能，需要我們教師下更多的功夫。

三、我校PHOTOSHOP課程的教學(xué)改革的具體做法

1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

我校在教學(xué)上采取“校企聯(lián)合”辦學(xué)的理念，站在企業(yè)應(yīng)用的角度規(guī)劃課程并選擇內(nèi)容，而不僅僅從學(xué)科的角度設(shè)置課程。例如，往年畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，實(shí)習(xí)單位反饋信息顯示：學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力較差，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，知道怎樣用軟件去處理、解決問題，但是電腦操作速度、作品效果都離用人單位要求有較大距離。因此我們的photoshop課堂上，課程每進(jìn)行到3周左右，學(xué)校安排一次實(shí)訓(xùn)，將企業(yè)的一些經(jīng)典案例引入課堂，學(xué)生明顯找出自己的差距，極大提高了其學(xué)習(xí)軟件的興趣。

2、教材的設(shè)置

目前市面的教材幾乎都是PHOTOSHOP實(shí)例教程，往往學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后只會(huì)做課本的例子，為了更好提高學(xué)生的動(dòng)手能力及激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，我院組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師從我院學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合全國ITAT大賽要求及社會(huì)廣告界對(duì)PHOTOSHOP人才的要求，系統(tǒng)地編寫了真正適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的一套教材，在學(xué)校推廣應(yīng)用，并根據(jù)每堂課學(xué)生實(shí)際掌握程度及教師反饋信息，及時(shí)更改教材的不當(dāng)之處，進(jìn)一步完善、補(bǔ)充教材。

我們編寫的教材素材全部來自我們的現(xiàn)實(shí)生活。例如第三章，我們的教學(xué)內(nèi)容是“數(shù)碼照片與PHOTOSHOP的結(jié)合”，課上我們帶來了自己的數(shù)碼相機(jī)，專門安排學(xué)生在機(jī)房及教室進(jìn)行實(shí)地拍攝，學(xué)生自己選擇地點(diǎn)擺造型，出乎我們意料很多同學(xué)用他們自己手機(jī)進(jìn)行拍攝，大大豐富了我們的采景內(nèi)容。然后，我們把同學(xué)們的照片導(dǎo)入電腦，讓同學(xué)們處理自己的照片。同學(xué)們熱情高漲地處理自己的和朋友的照片，從摳圖、改色調(diào)到換背景，豐富畫面內(nèi)容，這些平時(shí)很難讓學(xué)生耐住性子做好的事情，經(jīng)過這樣的教學(xué)安排，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

3、增加相關(guān)美術(shù)基礎(chǔ)課程的講解，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)能力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，百分之九十五的同學(xué)沒有美術(shù)功底，而美術(shù)基礎(chǔ)的強(qiáng)弱直接決定PHOTOSHOP作品設(shè)計(jì)程度的高低。因此，在傳統(tǒng)的PHOTOSHOP課程講解前，我們先給高職新生進(jìn)行為期2周的美術(shù)基礎(chǔ)的知識(shí)的補(bǔ)充，從平面構(gòu)圖，激發(fā)創(chuàng)意、色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)等PHOTOSHOP經(jīng)常會(huì)用到的美術(shù)知識(shí)及技能進(jìn)行前期訓(xùn)練。在隨后的教學(xué)過程中，安排學(xué)生學(xué)習(xí)平行課程平面構(gòu)成及色彩構(gòu)成方面的知識(shí)。對(duì)同一課題，讓學(xué)生嘗試多角度，不同的色彩匹配進(jìn)行嘗試，學(xué)生過程中，除了保證讓學(xué)生掌握PHOTOSHOP課的基本知識(shí)外，引導(dǎo)學(xué)生多瀏覽優(yōu)秀設(shè)計(jì)網(wǎng)站，提高他們的審美藝術(shù)能力。經(jīng)過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品藝術(shù)設(shè)計(jì)成分較以前有了很大的提高。

四、課程改革后考核辦法的探索

針對(duì)我校PHOTOSHOP課主要提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的特點(diǎn)，我們對(duì)考試方式進(jìn)行了大膽的嘗試和改革，更加注重對(duì)學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手能力和解決問題能力的提高。我們每年都舉行電腦藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，以及海報(bào)設(shè)計(jì)大賽，圖片設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)進(jìn)行更多的設(shè)計(jì)嘗試，并將這些成績(jī)納入最后期末考核的一部分，讓學(xué)生更充分的展示其想法、設(shè)計(jì)、運(yùn)用等綜合水平。該考核辦法注重學(xué)生平時(shí)對(duì)課程的掌握情況，綜合處理能力和實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。新成績(jī)考核辦法更加科學(xué)合理、公平公正，促使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新型人才的要求。

結(jié)束語

經(jīng)過我們不斷的努力和探索，在PHOTOSHOP課程改革上做的一些有益的嘗試，取得了一定的效果，也遵行了教學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生全面鞏固及掌握所學(xué)知識(shí)，易于實(shí)現(xiàn)感性與理性，興趣與知識(shí)的結(jié)合。學(xué)生易于接受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐探索的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問題的能力。實(shí)踐中我們深刻體會(huì)到，只有努力適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，在教學(xué)改革中不斷探索，抓住機(jī)遇，因材施教，按目標(biāo)培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求。

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