論高校體育課程體系研究

摘要：高校體育健康課程的實(shí)用性應(yīng)能夠培養(yǎng)學(xué)生體育能力，促進(jìn)學(xué)生終身體育觀的形成；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣及促進(jìn)運(yùn)動技能的掌握；促進(jìn)學(xué)生對健康知識、醫(yī)學(xué)常識的掌握。

關(guān)鍵詞：高校 體育課程 研究

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”。因此，我們反過來再檢查一下體育課程體系，我們必須承認(rèn)，目前高校體育課程的教學(xué)結(jié)果與體育健康課程設(shè)置具有的作用有很大的差距，這直接影響了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)及其質(zhì)量。因此，高校體育課的改革重點(diǎn)應(yīng)該在課程體系和教材內(nèi)容上。

一、高校體育課程體系現(xiàn)狀

近些年，廣大高校體育教師和體育科研人員對高校體育課程教材的改革做了大量的工作，出現(xiàn)了許多觀點(diǎn)不同、結(jié)構(gòu)不同、內(nèi)容各異的高校體育課程教材。從所了解到的資料和文件中，全國各地高校大都還在延用過去的體育教材，基本上是體育課程的名稱改變了，但授課的內(nèi)容沒有變化。這些教材的根本缺陷就在于缺乏針對性、實(shí)用性，沒有與學(xué)生將來的生活、工作密切聯(lián)系起來，沒有更好地將該課程的理論和技能有機(jī)地結(jié)合起來。所以，改革高校體育課程體系以及教材的內(nèi)容就勢在必行。

二、高校體育健康課程改革的新思路

課程的本質(zhì)是由育人目標(biāo)、基本文化成果及學(xué)習(xí)活動方式組成的。它用以指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)規(guī)劃和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、了解自己、提高教學(xué)質(zhì)量的基本手段。課程體系是由課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式等組成的，培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了所培養(yǎng)專門人才的基本規(guī)格和要求，它是制訂課程體系的重要依據(jù)。

三、高校體育健康課程體系構(gòu)建及內(nèi)容特色

1.高校體育健康課程應(yīng)具有創(chuàng)新性

高校體育健康課程體系本身就是一種創(chuàng)新，其內(nèi)容和教學(xué)方法更需要創(chuàng)新。高校體育健康課程的改革，要密切聯(lián)系青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，是該教材創(chuàng)新的關(guān)鍵。如由于現(xiàn)代行為觀念的不斷改變，加之社會環(huán)境的影響，大學(xué)生中性行為已不是一個偶然的現(xiàn)象。所以，我們應(yīng)該正確引導(dǎo)，加強(qiáng)這方面的教育，把反映當(dāng)今世界最新的健康理論充實(shí)到新教材之中。要培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須有創(chuàng)新的教師，體育教師的創(chuàng)新重點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)方法、手段和全面的醫(yī)療健康知識，并具有良好的操作師范能力，這是對體育教師的基本要求。

2.高校體育健康課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性

高校體育健康課程的設(shè)置，從基礎(chǔ)理論到基本技能，都要遵循這個原則“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會與人相處、學(xué)會生存”。高校體育健康課程的教學(xué)，就是掌握基本健康知識、醫(yī)學(xué)常識和體育基礎(chǔ)理論。使學(xué)生掌握基本健康常識和運(yùn)動基本技能，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我鍛煉，學(xué)會良好的體育生活方式。如：運(yùn)動中常見的生理反應(yīng)及處理、常見的急救措施。了解奧運(yùn)知識，中國體育的發(fā)展，以及體育教學(xué)實(shí)踐和健身鍛煉的正確方法。

3.高校體育健康課程應(yīng)具有綜合性

現(xiàn)代社會的發(fā)展，使知識高度分化的同時又要有高度綜合。知識的綜合化趨勢，反映在公共體育健康課上，就是涉及到體育健康課的各學(xué)科(如運(yùn)動醫(yī)學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)等)。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要求，體育教師具有本學(xué)科的專業(yè)知識是不能滿足學(xué)生的綜合素質(zhì)需要的。高校體育教師應(yīng)具有廣博的知識面，教學(xué)中不僅要注重對學(xué)生體育學(xué)科知識的傳授，還要加強(qiáng)對學(xué)生人文、倫理、哲學(xué)、藝術(shù)、環(huán)保衛(wèi)生和健康等方面綜合知識的培養(yǎng)，使學(xué)生在新的體育健康課中得到綜合訓(xùn)練。特別是在體育運(yùn)動和比賽中，培養(yǎng)學(xué)生剛毅的意志，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，良好的思想心態(tài)，使學(xué)生真正成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，以適應(yīng)未來從事的教育工作和激烈競爭的社會現(xiàn)狀。

4.高校體育健康課程應(yīng)具有實(shí)踐性

沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐，是盲目的；而不把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的理論，是灰色的理論。作為高校開設(shè)的體育健康課程，僅僅在理論上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育學(xué)是不夠的，體育學(xué)有它的特殊方式，就是理論課和實(shí)踐課，而且實(shí)踐課的比例在公共體育教學(xué)中是非常大的。在新課程體系形成后，使學(xué)生掌握體育教育原理、教學(xué)方法和手段的同時，理論課的內(nèi)容有所加大，我們針對體育健康課程的實(shí)踐必須有相應(yīng)的實(shí)踐方法。體育課程重要的是要學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，能夠把理論知識運(yùn)用到體育學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中去，為指導(dǎo)體育健康教學(xué)服務(wù)。

四、高校體育健康課程的實(shí)用性

1.培養(yǎng)學(xué)生體育能力，樹立終身體育觀

公共體育教學(xué)的改革，主要是體育思想上的改革。要著重對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，使他們不但學(xué)會全面的體育知識與技能，而且更為重要的是學(xué)會運(yùn)用體育技能的能力。高校體育教育是學(xué)生在學(xué)校期間進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的最后一站，也是學(xué)生接受體育教育的最高層次，只要有了正確健康的體育觀，體育課程的實(shí)用性就更能夠體現(xiàn)出來。學(xué)生具有了獨(dú)立鍛煉和自我評價的能力，就能夠合理地設(shè)計體育鍛煉計劃，運(yùn)用體育環(huán)境和條件主動參與體育健身和鍛煉，從中獲得自我發(fā)展。2.運(yùn)動興趣的培養(yǎng)與運(yùn)動技能的掌握

學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件來選擇運(yùn)動項(xiàng)目，但前提是運(yùn)動興趣的培養(yǎng)和自覺鍛煉的習(xí)慣，學(xué)校的作用就在于為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育鍛煉的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣和運(yùn)動習(xí)慣是體育教育的重要任務(wù)，它具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

2.運(yùn)動保健常識的掌握

體育運(yùn)動中常見的生理反應(yīng)的應(yīng)對，健康生活方式與體育運(yùn)動和醫(yī)學(xué)常識的關(guān)系。這些新內(nèi)容都是新體育健康課程必須增加的，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育健康課后，都能較好地掌握衛(wèi)生健康知識和醫(yī)學(xué)常識等。這就要求我們的體育教師在這方面能夠運(yùn)用心理、醫(yī)學(xué)等多方位的知識結(jié)構(gòu)，通過講解、見習(xí)、實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生規(guī)范科學(xué)地掌握，具體內(nèi)容有：運(yùn)動中常見的不良生理反應(yīng)及處理；身體健康與心理健康的區(qū)別與聯(lián)系；對突發(fā)事件的應(yīng)變與處理；基本的醫(yī)療常規(guī)檢查，常見的急救措施等。