中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的探究型教學(xué)模式探究

摘要：在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中采用探究型教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力和創(chuàng)新能力是非常有利的。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對探究型教學(xué)模式的3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的論述。并指出在具體實(shí)施過程中應(yīng)注意的若干問題。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；探究型教學(xué)模式，創(chuàng)新能力

一、探究型教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提出問題引發(fā)學(xué)生思考

所謂教學(xué)情景，是教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識而設(shè)置的一種教學(xué)氛圍。設(shè)置教學(xué)情景的目的在于引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生探索的興趣和求知的欲望，從而使學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行深入思考。在這一環(huán)節(jié)中，重要的是教師如何設(shè)計(jì)問題。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究，哪些內(nèi)容由教師直接講授，這需要教師仔細(xì)斟酌。教師在確定適合學(xué)生探究的教學(xué)內(nèi)容后，要合理設(shè)計(jì)問題。就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課而言，操作技能類的教學(xué)內(nèi)容占很大比例，如Windows環(huán)境下Office 2000辦公自動化軟件的使用、Internet的概念及應(yīng)用、五筆字型等，其中很多內(nèi)容適合進(jìn)行探究型教學(xué)。如在“WORD字處理軟件”一章的教學(xué)中，教師在簡單地講解WORD基本界面和文檔的基本操作后，就可對文檔的排版和圖形操作等內(nèi)容，采用探究型教學(xué)模式。首先利用CAI課件設(shè)計(jì)問題的情景，將幾幅設(shè)計(jì)完美的文檔展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生對文檔的編排有一定的感性認(rèn)識。教師通過對該文檔的介紹，引導(dǎo)學(xué)生明確其中的各知識點(diǎn)，如藝術(shù)字、插圖、文本框、字體的設(shè)置、背景等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一份精美的賀卡或班級簡報(bào)等。在PowerPoint一章的教學(xué)中，在簡單介紹演示文稿的制作、編排和外觀設(shè)置等內(nèi)容后，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選擇中學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。

2.實(shí)施探究操作，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中掌握新知識

在這一環(huán)節(jié)中，教師的主要任務(wù)是有針對性地指導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行探索。教師應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新，不拘一格，從多角度找出解決問題的途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、查找資料、互相討論、上機(jī)操作等方式掌握新知識，完成教師提出的任務(wù)。這一過程學(xué)生可獨(dú)立完成，也可由數(shù)人合作完成。數(shù)人合作的益處在于通過互相交流、共同研究、取長補(bǔ)短，可使不同水平的學(xué)生都能相互啟發(fā)、積極思考、共同提高創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在學(xué)生實(shí)施探究操作過程中，教師應(yīng)給以相應(yīng)的指導(dǎo)，回答學(xué)生提出的問題，并對學(xué)生的探究過程給以及時(shí)的評點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層的思考，逐步完善探究活動。如在設(shè)計(jì)賀卡和制作班級簡報(bào)的過程中，如果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只使用簡單的字體設(shè)置及插圖，造成版面呆板時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們嘗試采用加入文本框、背景、水印和正確使用色彩等方法，增強(qiáng)版面活力，使設(shè)計(jì)更加完美。在利用PowerPoint制作教學(xué)課件過程中，有的學(xué)生往往只注意畫面的活潑，過多地使用動畫，而沒有考慮到這樣做會分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。針對這種情況教師應(yīng)及時(shí)提醒他們在設(shè)計(jì)時(shí)要防止上述傾向、多考慮課件的實(shí)用性。由于教師提出的任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，因此能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。通過不斷的探究學(xué)習(xí)掌握新知識，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析、解決問題的能力，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.重視交流、總結(jié)，做好評價(jià)探究結(jié)果工作

交流、總結(jié)、評價(jià)探究結(jié)果是整個(gè)探究式教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對學(xué)生在探究過程中的態(tài)度、知識點(diǎn)的掌握以及最終的探究成果等進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)，對探究過程中出現(xiàn)的共性問題給以概括性的講解。具體作法可讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)作成果，講述自己在創(chuàng)作過程中的思考方法、創(chuàng)作手段等。在這一過程中學(xué)生之間可進(jìn)行互相交流，教師在此基礎(chǔ)上對其成績給以肯定，對其不足之處提出改進(jìn)意見，從而使教師預(yù)設(shè)的問題得到徹底解決。在教學(xué)實(shí)踐中可以看出，成果展示能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生的創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮。學(xué)生之間相互交流，也可拓寬學(xué)生的知識面，使在探究過程中獲得的成果讓大家共享。在評價(jià)探究成果的環(huán)節(jié)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生多發(fā)表與眾不同的見解，允許互相爭論。教師作出否定評價(jià)時(shí)，應(yīng)持慎重態(tài)度，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、進(jìn)行探究型教學(xué)應(yīng)注意的若干問題

1.加強(qiáng)雙基教學(xué)，扎實(shí)探究基礎(chǔ)，運(yùn)用多種教學(xué)方法

我們主張對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課采用探究型教學(xué)模式，這并不等于完全排斥和否定講授式的教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，對探究式教學(xué)能否有效地進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用。因此，在進(jìn)行探究式教學(xué)之前，應(yīng)對學(xué)生必須掌握的一些基本知識進(jìn)行講解，使之具備相應(yīng)的背景知識和進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的能力。還要培養(yǎng)學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力，使之能夠利用計(jì)算機(jī)作為工具去完成教師布置的探究任務(wù)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)探究問題

設(shè)置探究問題是探究型教學(xué)模式的核心，問題設(shè)置得合適與否直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，在使用探究型教學(xué)模式之前，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。對可用探究型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和探究能力，設(shè)置恰當(dāng)?shù)奶骄繂栴}。在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，教師要進(jìn)行有效的調(diào)控，以減少學(xué)生操作的盲目性。

3.加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立良好的探究環(huán)境

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)踐性很強(qiáng)，相當(dāng)多的知識都需要通過上機(jī)實(shí)踐來掌握。為此，必須重視上機(jī)實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的探究環(huán)境。首先教師應(yīng)針對每堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，給出具體的上機(jī)實(shí)踐題目，以減少學(xué)生上機(jī)操作的盲目性。其次，應(yīng)盡量多安排一些具有可操作性、設(shè)計(jì)性和綜合性的題目，減少只具有驗(yàn)證性和演示性的題目，以提高上機(jī)實(shí)踐課的質(zhì)量。第三，應(yīng)加大上機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)數(shù)，做到精講多練，給學(xué)生足夠的時(shí)間來進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。第四，應(yīng)加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐課的測試和考核，在給出上機(jī)實(shí)踐課成績時(shí)，除了應(yīng)檢查學(xué)生是否較好地完成了測試題目外，也應(yīng)考慮到該生獨(dú)立操作的能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

總之，探究型教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革中的一個(gè)新的教學(xué)模式，其中還有許多亟待研究和解決的問題。我們每位教師都應(yīng)大膽實(shí)踐，不斷探索，使這種教學(xué)模式更加完善。