讓生命在“閱讀”中得到潤澤

摘 要:作為一名語文教師，我從“閱讀”入手，引導學生走出生命的誤區(qū)，教育學生珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀。

關鍵詞:生命; 閱讀; 潤澤

中圖分類號:G623.23 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)7-017-001

在筆者生活的小區(qū)附近不到兩年時間已有六人從我們的視線中永遠消失了，其中，跳世紀塔兩人，跳樓三人，跳河一人。這些輕生者有相似的地方，他們都是學生。究其死因，可以歸結為“生存倦怠”。當他們內心的苦悶難以承受時，“死”就成了他們最好的解脫辦法。作為教師，最不愿意看到的就是他所熟悉的學生出事，這一個個觸動我心靈已久的場面時時提醒我該做點什么?怎樣去預防或避免此類悲劇的重演，作為教師，我有責任關注學生的健康成長。生命教育必須成為我們對學生教育的一部分內容。

一、閱讀課本

閱讀課本，可以“挖掘”教材中關注生命教育的內容。初中語文課本中有大量的篇幅是體現(xiàn)生命教育內容的，魯迅的《社戲》、朱自清的《背影》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》、高爾基的《海燕》等體現(xiàn)了對社會、他人及自我生命的體驗。在閱讀時，我們讓學生采取不同的方法，從不同角度對生命進行體驗。

1.誦讀

誦讀可以讓學生充分地去“體會”所學的內容。例如我在教《春》這篇課文時，沒作過多的講解，而是讓學生反復地誦讀，引導學生去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，從而更加熱愛生活，熱愛生命。

2.解讀

解讀可以讓學生“豐翼”。比如，解讀《背影》《甜甜的泥土》，可以培養(yǎng)學生的骨肉親情，讓他們懂得親情如山的道理;解讀《愚公移山》，可以讓學生學到堅持不懈，終有所成的拼搏精神。

3.品讀

品讀文章可以給學生更多的生存“啟示”。比如，品讀《窗》這篇文章，每一次讀，它都會給學生新的感受。通過品讀作品，學生的心靈會得到不同程度的震撼，同時他們也能得到啟示:人必須學會去關愛他人，懂得關愛別人就是關愛自己的道理。

4.研讀

研讀可以讓學生產生生存的“智慧”。魯迅的《故鄉(xiāng)》是初中課本里的精品，需要學生去研讀它。魯迅在結尾處這樣寫道:“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！蓖ㄟ^對作品的研讀，學生會深深地意識到，挫折、失敗是必須面對的，與其怨天尤人，不如振作精神，勇敢地走下去，走出一條屬于自己的路!

二、閱讀自然

對自然的閱讀可以讓學生親自“體驗”生命的意義。書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要真正理解生命的意義，必須讓學生去接近自然，感受大自然。體會自然界中動植物的生長過程和生長期限，從而觸動學生的心靈，讓他們珍惜自己的生命。為此，我讓學生回家養(yǎng)一只龜或是一棵文竹作為暑假作業(yè)。兩個月以后，檢查我所布置的作業(yè)，養(yǎng)烏龜?shù)耐瑢W報告結果是:大部分同學的烏龜都死掉了，而一小部分同學的烏龜好好地存活了下來，當我問烏龜死掉的原因時，他們給我一致的回答:“不吃食物!”我又問:你們都給烏龜吃些什么啦?學生邢星說:“我給烏龜吃米飯，面條，青菜等我們能吃的食物”。沒等他把話說完，學生周佳學站起來說:“烏龜根本不吃這些食物!”我問他:烏龜都吃些什么呢?他很有自信地說:“烏龜吃的是鮮肉!”我又問他:除了給它肉吃以外，你還對烏龜做了什么?他說:“我經常給烏龜換水，還經常讓它曬太陽……飼養(yǎng)起來是相當?shù)牟蝗菀?”

三、閱讀生活

閱讀生活可以讓學生直接“感悟”生命的意義。在閱讀書本，體驗自然之后，再來閱讀生活這部現(xiàn)實的“書”，現(xiàn)實生活可以直接教育人、凈化人，提升人。在學生擁有一定知識的時候，再去“構建”，“整合”這些知識，這樣他們才能真正“悟”出屬于自己的生存觀。文章開頭的幾件死亡事件中最不能讓我忘記的是發(fā)生在我同行家中的一例，學生L某在家中被父母小心翼翼地呵護著，爸爸是老師，媽媽也有一份讓人羨慕的工作。L某是一名高三學生，在一次測驗中考得不理想，被老師批評了，回家又被媽媽數(shù)落了，無法承受壓力的L某拿起家中的水果刀把自己的親生母親刺死了。刺死自己的母親之后，他跳樓自殺了。

對于此事，我思考了好長時間，決定講給我的學生聽，讓他們思考，討論這一切到底是誰的錯?同學們紛紛發(fā)表自己的看法，有的說:“都是老師惹的禍，如果老師不考試的話，就不會發(fā)生這一切?！庇械恼f:“怪媽媽，因為她逼著兒子干自己不愿意干的事情?！庇械恼f:“怪孩子自己，他太自私了?！睂W生的討論還是有一定道理的，其實在這一案例中母親、老師、學生L某都有責任，作為母親，不應該強行給孩子插上“翅膀”。生活中，“驢”不能爬樹，“豬”不能上墻，“猴子”不會游泳，這些都是不爭的事實，作為一個有知識的母親，應該懂得這個道理，也應該尊重這個事實。早在《漢書》中就出現(xiàn)過實事求是的說法，這里的“是”就是指事物的發(fā)展規(guī)律，人各有志，是什么料，就應該做什么事。作為老師，不應該有急功近利的思想，教不嚴，師之過;但教無“方”也是師之責呀!老師只要把道理給學生講清楚就可以了，無須對學生有“過分”的要求。學生的能力分三六九等，教師也要尊重這個事實，盡自己所能，讓學生能“飛”的飛;能“跑”的跑;能“走”的走，當學生實在不能往前走的時候，“扶”著他往前走，這是先師孔子交給我們的育人之理啊!作為孩子應該懂得對自己、對家人，對周圍人負責的道理。是“人”就應該學會經受挫折，是“人”就應該學會擔待。當自己無法承受某種事實時，冷靜下來，尋找其他解決問題的突破口，這樣成功的機會可能多些。在課外讀物《野獸人生》這本書里講到獵人和鹿的故事，我很欣賞。一天，獵人看到一只大鹿，當獵人拿起槍準備射擊它時，它不但沒有跑，反而不慌不忙地向獵人走來，偎依在獵人的身邊舔著獵人的衣服，當獵人看到如此有靈性、有感情的動物時，他再也不忍心開槍了。這個故事告訴我們:能夠審時度勢的人永遠都是聰明的，因為當困難和危險降臨的時候，選擇逃避是最消極、最懦弱、最危險的舉動!鹿都能懂得生存的智慧，難道我們人類還不如一只鹿嗎?

其實，人活著的理由就是“精神快樂”，要想找到精神家園，你必須“閱讀”，因為“閱讀”可以讓你的生命得到潤澤!