淺析中小學體育教學中的語言藝術(shù)

摘 要:分析語言在中小學體育教學中的地位與作用，著重從語言的角度解讀新課程的要求，以此引申出中小學體育教學中對語言的不同要求:對語言本身的要求和使用語言的技巧，通過教學案例和對實際情景的描述體現(xiàn)出體育教學語言的重要性。

關(guān)鍵詞:中小學; 新課程; 藝術(shù)性

中圖分類號:G633.96 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)7-044-002

一、前言

語言是師生之間傳遞信息的重要工具[1]。在體育教學中如何運用語言，提高教學效果，是每個體育教師應(yīng)該鉆研和探索的課題。教學語言藝術(shù)是體育教師所具備的重要技能之一，由于教學環(huán)境、教學要求、教學過程的特殊情況所決定，體育教學中語言自有其特殊性。一名優(yōu)秀的體育工作者如果不懂得語言藝術(shù)的應(yīng)用，是很難實現(xiàn)既定的教學目的，更談不上趨于完美的教學效果。因此，體育教師必須理解、掌握語言藝術(shù)所具備的特點，才能在教學中吸引學生，引起學生的共鳴，達到良好的教學效果。

二、中小學體育教學語言運用存在的問題

語言藝術(shù)的缺乏與新課程理念相違背:現(xiàn)在的眾多學校中體育教師的語言還停留在講解動作的層面上，說他們完全不理解新課程那是不現(xiàn)實的，關(guān)鍵是當需要他們用語言去引導、啟發(fā)孩子們時他“詞窮”了，鼓勵的語言就那么幾句，講解的方式就那么幾種，更別說情景故事的講述、幽默語言的激發(fā)了，即使事先準備了一些也只是“馬臉長在驢頭上”——尷尬得很。語言藝術(shù)的缺乏導致學生對體育理解的偏差，由于體育教師的文化層次參差不齊，所以在體育教育的過程中，就會表現(xiàn)出來，同樣一個技術(shù)動作，在不同教師的教學下，收到截然不同的效果，這其中一個主要的原因與教師的語言表達能力有著直接的關(guān)系。同時，體育教學的語言藝術(shù)還表現(xiàn)在教師與學生的日常交流中，由于地區(qū)、文化、方言的差異，可能給師生交流帶來一些麻煩，甚至影響到教學質(zhì)量。

三、體育教學語言如何合理運用語言藝術(shù)

1.語言清晰、簡練、易懂、準確

教師在語言運用上，要根據(jù)學生實際情況，使用不同的教學語言，盡可能做到“一把鑰匙開一把鎖”[2]。對學生要選擇好語言運用，根據(jù)實際情況，因人因事適時選擇。體育教學語言的準確主要指傳遞知識信息符合科學性。這就是說，闡述理論知識，講解動作要領(lǐng)都必須正確無誤，通俗易懂。例:講授籃球單手肩上傳球的分解動作要領(lǐng)為“轉(zhuǎn)體、揮臂、甩腕、撥指”。這里的四個動詞準確地描述了動作的發(fā)力過程。由它所帶的四個賓語又準確地表明了動作的部位。這樣的講解，學生既建立了正確的動作意念，又準確地掌握了動作要領(lǐng)。為了達到教學語言的準確，體育教師可以針對學生掌握知識的情況，聯(lián)系其他學科的知識講解動作要領(lǐng)。如利用離心力的知識講解彎道跑的向心側(cè)身跑;利用拋物線450最遠的道理講解跳運時的起跳角度;利用力學的勢能動能的轉(zhuǎn)換及轉(zhuǎn)動慣量知識講解單杠騎撐回環(huán)動作要領(lǐng)。這些，都有助于增強語言的準確性，提高教學效果。體育教師準確地運用教學語言，首先需要認真鉆研教材，掌握教學重點和難點，了解教學對象的素質(zhì)情況，備課時有的放矢地進行設(shè)計安排，然后才能深入淺出地、準確無誤地講解。在一定的意義上說，這是體育教學成敗的關(guān)鍵，也是體育教學語言的教學性的主要體現(xiàn)[3]。

2.語言的科學合理、趣味性、引導作用

體育語言的科學性，主要應(yīng)體現(xiàn)在真實全面、簡明扼要、清晰準確上。由于體育課上的時間、場所、任務(wù)所限，教師講話務(wù)必力求簡要精練。講解動作要領(lǐng)，要條理清楚，重點突出。講解還應(yīng)力求準確，一字之差，影響很大。同時加之生動有趣的教學語言，才容易引起人們大腦皮層的興奮和注意，從而留下深刻的印象和記憶。因此，要想完成好教學任務(wù)，提高體育教學質(zhì)量，講課必須有趣味性，教師把話講得生動活潑，新鮮有趣，避免千篇一律，以增加教學的吸引力。例如在跳馬練習時用“身輕似燕”、落地時用“穩(wěn)如泰山”等語言來激發(fā)學生對動作質(zhì)量的追求。再如我國武術(shù)用語，就非常生動形象。如長拳要求:“拳如流星眼似電，腰如蛇行步賽粘”等，總之，我們祖國語言十分豐富多彩，完全可供我們選擇運用。

教師的教學語言要能充分調(diào)動學生的思維，使其在聽課中受到啟發(fā)，受到感染。要啟迪思維，就要舉一反三，要多使用一些生動形象的教學語言[4]。如單杠的騎上，學生往往對穿，壓腿的方向掌握不住，體會不深，我們可用人們穿長褲子的動作來要學生體會穿腿動作，這樣學生能很快體會到了伸壓腿動作，這樣學生能很快體會到了伸壓腿的要領(lǐng)，不僅使學生很快掌握了這個動作，而且還使學生體會到了騎撐前回環(huán)的跨腿要領(lǐng)。

3.語言要建立在了解學生的基礎(chǔ)上進行運用

只有對學生各方面情況了解掌握之后，教師的語言才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，如果對學生不了解，那么教師的語言有可能無從談起，如果語不對人，講不到點子上，任你口若懸河也事倍功半。課堂上要善于發(fā)現(xiàn)問題，抓住時機，“動之以情，喻之以理”，語重心長，妥切誠懇。要把教書和育人水乳交融般地自然巧妙地結(jié)合起來，教師才能贏得學生的信任和尊敬[5]、[6]。學生具有愛表現(xiàn)自己的心理特征。體育教學內(nèi)容廣泛，在活動中一個人的思想品德、作風、內(nèi)在世界狀態(tài)就易全部體現(xiàn)出來。因此，教師善要于挖掘體育教材中的情趣因素，激發(fā)學生克服困難的斗志。體育教材本身就含有情、理、趣要素，關(guān)鍵在于教師在課堂上用語言把它們挖掘出來，利用組織好的語言進行渲染創(chuàng)造，使學生饒有趣味、學有所成。

四、結(jié)語

語言的藝術(shù)性在極大程度上決定著學生在體育課上的學習效果，體育教師語言的藝術(shù)性還要滲透到知識的傳授。運動技術(shù)的講解、美好心靈的培養(yǎng)等方面，達到全面影響體育課教學質(zhì)量的目的。體育教師應(yīng)更新體育觀念，不斷提高自身教學語言的運用藝術(shù)水平。

體育教師不僅要熟悉體育專業(yè)知識，掌握必要的技能，還要學習有關(guān)科學知識，特別是教育科學知識，才能不斷提高體育教學質(zhì)量。在課堂中只要我們了解教師課堂語言的特性、作用以及學生心理特征，很好地運用課堂語言技巧，就一定能把體育教學工作做好，使學生的身心得到全面發(fā)展。

參考文獻:

[1]施良方.《教學理論:課堂教學的原理、策略與研究》華東師范大學出版社 2001年9月第5版

[2]蘇霍姆林斯基.《教育的藝術(shù)》[M]. 湖南教育出版社，1983

[3]潘紹偉.《學校體育學》 高等教育出版社 2006年4月

[4]莊錦英.《教師體態(tài)語言藝術(shù)》[M].山東教育出版社，2003

[5]陳傳鋒，主編.微格教學[M].廣州:中山大學出版社，1999年，48—145

[6]毛振明著.體育教學科學化探索[M].北京:高等教育出版社，1999年，245—249