中學(xué)導(dǎo)學(xué)制下的英語(yǔ)教學(xué)

摘 要:導(dǎo)學(xué)制課堂教學(xué)模式變單一的老師“灌輸式”教學(xué)為“師生共同探討”的民主式教學(xué)，通過師生、生生以及和教學(xué)資源的互動(dòng)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，從而使課程具有動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的特點(diǎn)，使教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)制課堂; 新課程; 教學(xué)理念; 語(yǔ)言內(nèi)化

中圖分類號(hào):G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2010)7-016-001

中學(xué)導(dǎo)學(xué)制教學(xué)，采用同桌互學(xué)、小組討論、大組辯論、自由發(fā)言等形式，營(yíng)造“生-生”、“師-生”間自由平等的氛圍，通過學(xué)生之間的互相提問、互相幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、解決問題、發(fā)展思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。其基本流程為:導(dǎo)入(導(dǎo)疑(導(dǎo)研(導(dǎo)練(導(dǎo)評(píng)

下面我就以The Olympic Games這一個(gè)案為例，具體地分析中學(xué)導(dǎo)學(xué)制教學(xué)。

第一步:教師導(dǎo)入

在中學(xué)導(dǎo)學(xué)制教學(xué)中，師生的互動(dòng)是以教師的導(dǎo)入為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前，對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的內(nèi)容前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐和語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。教師的導(dǎo)入可放在課前，也可放在課外。如在The Olympic Games 的課堂教學(xué)前，先布置學(xué)生查找奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí):

1. When and where did the ancient Olympic Games start?

2. When and where did the modern Olympic Games start?

3. Who was China’s first gold medal winner and for what event?

4. What is the spirit of the Olympic Games?

這些問題提出后，鼓勵(lì)學(xué)生利用教育信息資源(圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等)查找學(xué)習(xí)材料進(jìn)行閱讀、交流、整理。學(xué)生在活動(dòng)完成的過程中，有和同伴及教育資源的互動(dòng)，在互動(dòng)中不斷地使用英語(yǔ)，從而發(fā)展了英語(yǔ)交際的能力。

第二步:導(dǎo)疑

在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的，學(xué)生容易達(dá)到“階梯式”教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確自學(xué)的方法和要求，由學(xué)生在自學(xué)中去感悟新課，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，為互動(dòng)討論作好準(zhǔn)備。

以The Olympic Games一課為例，我給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

1)Talk about the Olympic Games and sports;

2)Be familiar with the vocabulary of Sports.

3)Get used to listening to English sports news and report.

4)Practise writing a profile of a sports star.

提出了具體的目標(biāo)，就好像樹起一個(gè)指向標(biāo)，學(xué)生便可以“按圖索驥”，可以目標(biāo)明確地完成聽、說、讀、寫等各項(xiàng)任務(wù)了。

第三步:導(dǎo)研

該環(huán)節(jié)是在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組互動(dòng)式討論。小組由四個(gè)程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時(shí)間，小組可重新組合。在課堂上，學(xué)生先通過聽小組成員朗讀課文，并給與評(píng)價(jià)，然后針對(duì)課文內(nèi)容采用組內(nèi)成員輪流提問的形式，完成對(duì)課文內(nèi)容的處理，如:

1)How often do the Olympic Games take place?

2)When did the modern Olympics began?

3)What is the Olympic motto?

4)What preparation do Chinese do for the 29th Olympic Games?

小組長(zhǎng)把各組員在交流學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行匯總，讓大家一起思考、討論，最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，在組際交流時(shí)解決。在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過巡視和參與幫助學(xué)生理解問題。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行組內(nèi)相互討論，團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

第四步:導(dǎo)練

通過前面的小組討論，基礎(chǔ)性的問題一般已經(jīng)解決。這時(shí)，教師可給學(xué)生一些較難的題目，這些題目也可以在小組互動(dòng)中產(chǎn)生。經(jīng)小組討論后，進(jìn)行組際交流。教師可先讓討論比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其它各組做出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。再由各組提出本組的疑難問題，組際間進(jìn)行激烈的討論。在討論過程中，教師要做好調(diào)整，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)，讓學(xué)生的討論始終圍繞中心話題，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納。

第五步:導(dǎo)評(píng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到與否只有通過檢測(cè)才知道，檢測(cè)的方式可以是測(cè)試性評(píng)價(jià)(如檢測(cè)題)，更重要的是非測(cè)試性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功則成為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

“教育的目的，在于使人能夠繼續(xù)教育自己?！睘榱诉@個(gè)目的，我們應(yīng)該把握課改契機(jī)，創(chuàng)造性地、精心編排教學(xué)資源;運(yùn)用開放式手段、創(chuàng)新的教學(xué)方法武裝自己;以“授之以漁”的理念促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的形成。這樣，讓英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力盡情施展，讓學(xué)生們都能親身感受語(yǔ)言的魅力，在這種魅力的吸引下，完成愉快的學(xué)習(xí)過程，共創(chuàng)成功的人生體驗(yàn)。

在中學(xué)導(dǎo)學(xué)制教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與課程、學(xué)生與課程、教師與環(huán)境、學(xué)生與環(huán)境之間都存在信息交流和相互作用，因而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出組織性、非確定性，成為一個(gè)復(fù)雜的、非線性的開放系統(tǒng)。中學(xué)導(dǎo)學(xué)制課堂的這一特點(diǎn)對(duì)高中英語(yǔ)教師也提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，要想在課堂上真正做到游刃有余，教師要完成好角色的轉(zhuǎn)變，其認(rèn)知水平、教學(xué)能力必須與時(shí)俱進(jìn)。教師只有具有高尚的情操、令人崇敬的人格魅力、縝密的理性思維、豐富的人文素養(yǎng)和不斷的創(chuàng)新精神，才能征服學(xué)生，使師生在新課程的平臺(tái)共同成長(zhǎng)。