有效體育課堂的四大特征

摘 要:課堂教學(xué)本質(zhì)上是教師有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)的根本任務(wù)是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)而有效的問(wèn)題情境等等。主要包括正確的目標(biāo)、充分的準(zhǔn)備、科學(xué)的組織、清楚明了、充滿熱情、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)、高效利用時(shí)間、激勵(lì)學(xué)生。

關(guān)鍵詞:有效教學(xué); 教學(xué)情境; 特征

中圖分類號(hào):G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006(2010)7-024-001

《體育與健康》課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)，探索其課堂教學(xué)的有效性是我們體育教師永無(wú)止境的研究課題。教學(xué)有沒(méi)有效果，是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到鍛煉的方法和體育知識(shí)、審美能力等。如果學(xué)生沒(méi)興趣學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效的教學(xué)。因此學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。有效的體育課堂須具備以下四大特征:

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有效

最有效的學(xué)習(xí)方式是帶著問(wèn)題去學(xué)。教師必須在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容之前讓學(xué)生有目的性?！扼w育與健康》課情境的創(chuàng)設(shè)必須符合兩個(gè)條件，一是激發(fā)興趣，要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的興趣，而不是靠外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo);二是提出教學(xué)問(wèn)題，提問(wèn)要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。

1.創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)具有趣味性

將障礙跑的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成送“雞毛信”的游戲。鋪設(shè)墊子做“草地”，把欄架當(dāng)作“鋼絲網(wǎng)”，用兩條繩子擺設(shè)成一條“小河”，用實(shí)心球做“地雷”;讓學(xué)生進(jìn)行爬、鉆、跨、繞等動(dòng)作的練習(xí)，最后將信送到“目的地”的故事情境。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思維異常活躍，練習(xí)的情緒十分高漲，學(xué)習(xí)的效果也得到極大地提高。在體育教學(xué)中，如果把體育活動(dòng)放在一個(gè)生動(dòng)活潑的情境中去練習(xí)，更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)具有形象性

有一位老師在教學(xué)肩肘倒立時(shí)，學(xué)生做起倒立后，總是穩(wěn)定不了，腿打晃，結(jié)果晃到最后就倒下了。這時(shí)，體育老師說(shuō):“腳尖盡量向上伸，就像要去碰什么東西那樣?！睂W(xué)生聽(tīng)到教師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)問(wèn)題情境后真的就去向上伸腳，于是動(dòng)作穩(wěn)定下來(lái)，腰也頂起來(lái)了，腳尖也繃直了，學(xué)生們的肩肘倒立就因?yàn)檫@么一句話變得像樣多了。這個(gè)形象的教學(xué)情境是教師多年總結(jié)出來(lái)的一個(gè)“訣竅”，能使學(xué)生聽(tīng)得明白，能按照要求去控制身體，而不只是動(dòng)作的外部結(jié)構(gòu)，更不是一個(gè)動(dòng)作順序的表述。

二、提問(wèn)和討論有效

體現(xiàn)學(xué)生主體地位的最佳方式就是教師提問(wèn)和學(xué)生討論。對(duì)于一堂有效的體育課，首先應(yīng)叢整體上給學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題不在多而在精。在大力推廣新課程改革的今天，討論教學(xué)法已成為廣大教師樂(lè)于采用的一種教學(xué)策略。雖然討論這種教學(xué)策略，不是體育課堂教學(xué)的主流教學(xué)策略，但它在突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)方面有著特獨(dú)的優(yōu)勢(shì)，研究這種教學(xué)方法的有效性就顯得非常必要。在學(xué)習(xí)快速跑時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，充分發(fā)揮小組集體作用，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在“怎樣才能跑得更快”的問(wèn)題情境中各自嘗試、互相探討。學(xué)生積極思維，有的認(rèn)為直線跑才能跑得快，有的認(rèn)為步幅大才能跑得快，有的認(rèn)為頻率快才能跑得快等。本來(lái)是一節(jié)枯燥無(wú)味的跑步課，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，把問(wèn)題巧妙地設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)討論，不但調(diào)動(dòng)了自身學(xué)習(xí)的積極性，活躍了思維，而且讓自己在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組合作解決問(wèn)題，在活動(dòng)中增長(zhǎng)了智慧，培養(yǎng)了能力。

三、教學(xué)過(guò)程和氛圍的有效

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是可提前預(yù)設(shè)而靈活加以生成的，是持續(xù)的“生成”和智慧的“生成”。教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)識(shí)和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的特點(diǎn)和風(fēng)格靈活應(yīng)用各種教法，實(shí)現(xiàn)教法的優(yōu)化結(jié)合。教學(xué)反思也是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，明得失，實(shí)現(xiàn)“再教設(shè)計(jì)”，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。若過(guò)分強(qiáng)調(diào)“跟我學(xué)、跟我做、跟我練”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，則欲速而不達(dá);相反，教師點(diǎn)撥啟發(fā)到位，給學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓他們合作、持續(xù)學(xué)習(xí)，可能學(xué)會(huì)的更多?！安恢v先做”效果更好。同時(shí)教學(xué)實(shí)踐表明，師生之間相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，有效學(xué)習(xí)的可能性就越大。民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受，課堂上帶動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)，重視情感投入，增加教學(xué)情感色彩，善待體育課程，增強(qiáng)講解、示范導(dǎo)引的感染力和藝術(shù)性，良好的教學(xué)氛圍水到渠成。

四、信息反饋的有效

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都需要及時(shí)得到信息反饋。教師自己認(rèn)為很認(rèn)真地教，但是學(xué)生是否學(xué)會(huì)、是否有興趣，教學(xué)的方法手段是否有效、課的活動(dòng)量是否適宜，這些，教師都想知道。學(xué)生也想知道自己學(xué)得怎么樣、是否有進(jìn)步、還存在哪些差距。通過(guò)反饋，就能起到在師生的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)之間的橋梁作用。如果是成功的，有進(jìn)步的，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的就是正反饋，說(shuō)明結(jié)果更加強(qiáng)化了原因，能激勵(lì)教師進(jìn)一步搞好教學(xué)。同樣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能使他們看到自己的進(jìn)步和成功，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持努力的動(dòng)機(jī)。如果是預(yù)期的結(jié)果與實(shí)際結(jié)果比較后有偏差，就是負(fù)反饋，促使教師尋找原因，改進(jìn)教學(xué)，及時(shí)調(diào)控偏差。學(xué)生可以根據(jù)負(fù)反饋的信息，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作或重新修正努力的目標(biāo)。

總之，教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛練，在新課程體系下，中學(xué)體育教學(xué)的有效性，應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，關(guān)注人的身心全面發(fā)展，以自主學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效率。

參考文獻(xiàn):

[1] 鄧國(guó)良.新課程視域下的體育有效教學(xué)[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006

[2] 劉良華.什么是有效教學(xué)