活動之美,綻放在信息技術(shù)環(huán)境

摘 要:在信息技術(shù)環(huán)境中開展詩情畫意的綜合實踐活動，使越來越多的師生進入一個多維的教育教學樂園，共享成功的快樂，展示繽紛的活動成果。

關鍵詞:信息技術(shù); 綜合實踐活動

中圖分類號:G622.3 文獻標識碼:A 文章編號:1006(2010)7-085-001

一、詩:多維的展示空間

如果說童年是一首詩，那么詩中最美的應該是那些靈動的孩子。如果說學校是一所樂園，那么樂園里最漂亮的，是那些活動中的孩子。

案例一:屏幕上“桂林風景”徐徐而動，從山到水，從景到畫，從詩到樂配合著幻燈片的演示，講臺上一個男孩在朗誦著。

這是我校六年級同學制作的“名山勝水”主題幻燈片擂臺賽，美妙絕倫的畫面，激發(fā)出學生無邊的遐想，也給臺下的老師和參與者以“足不出戶，神游名山勝水”的享受。

六年級同學通過四年的信息技術(shù)學習，技術(shù)水平已經(jīng)達到了“鼠標指點江山，鍵盤激揚文字”的熟練境界。在信息技術(shù)環(huán)境下給學生提供一個主題，使綜合實踐活動成為溝通語文學科與信息技術(shù)的橋梁，于是詩境的展示多了一個絢麗的舞臺，學生的作品折射出了七彩的線條:良好的信息素養(yǎng)，欣賞美、創(chuàng)造美的審美能力，對祖國壯麗山河的熱愛之情。

詩意的童年如校園里孩子們的笑顏，清晨就開始綻放。綜合實踐活動的不同領域宛如動畫中的圖層與場景，給了孩子們一個多維的展示空間。

二、情:多方的傳遞途徑

人們把太陽底下最光輝的職業(yè)給了教師，每個人都擁有他們最親愛的第一任教師——他們的父母?，F(xiàn)實生活的交際又使他們面對無數(shù)解惑答疑的師者，綜合實踐活動課程的開設，真正實現(xiàn)了“三人行必有我?guī)煛保瑤煄煻加星楦械耐度肱c愛心的傳遞。

案例二:一位綜合實踐活動老師的手記

春天里放風箏，真是孩子們喜歡的活動，常常聽到班主任老師無可奈何地抱怨:“每次布置帶東西，總有三五個同學忘記?？梢宦犝f放風箏，第二天準沒有一個孩子忘記?！泵糠甏藭r，作為一個綜合實踐活動課的輔導老師，我只能連哄帶騙:“那就和我們一起去吧!放風箏好處可多了:頸椎病的克星，近視眼的敵人，治療教師職業(yè)病最好秘方?！?/p>

于是乎，學校的草坪上多了一大群快樂的孩子，活動中增加了參與輔導學生的老師，藍色的天空中飄蕩著陣陣的笑聲和五彩的風箏。

周日的慣例是語文老師會留一篇周記，可綜合實踐活動的魅力就在于那個周末孩子們幾乎都會寫成“難忘的放風箏”，面對語文老師的嘆息，綜合課的老師我不敢流露出一點得意，不可否認的是這次的周記學生們的確是有話可說，有話要說，真情實感不吐不快。

可我的要求不會因此而滿足。我也有作業(yè)留給我的學生:

“請把你寫的周記《難忘的放風箏》輸入電腦，以Word文檔的形式發(fā)送到我的郵箱chunhong@wjedu.net;凡收到者可獲得此次活動成績的優(yōu)秀等級?！?/p>

一周后，我的郵箱里多了以“放風箏”為主題的郵件，我知道，孩子們的家長一定又一次參與了此次綜合實踐活動的輔導，在這里不由我不心存感激!

情之一字，不同的時候有不同詮釋。作為一名教師，只有面對活動著的學生們，欣賞著他們的可愛，感受著他們的稚氣與快樂，才能感覺到作為一個教師的情感是多么的驕傲。

三、畫:多種的創(chuàng)作方法

童年的畫，如一卷清新的圖，簡單得無法讓人模仿。因為它自然天成，任何人為的因素都會破壞它的純真與美好。綜合實踐活動如一方沃土，讓這幅漂亮的童年的畫面綻放出最清亮鮮活的色彩。

案例三:經(jīng)過數(shù)天的創(chuàng)作，孩子們上交了他們的作品。大多數(shù)是他們正在開展的綜合實踐活動《我與小樹手拉手》制作的電腦繪畫作品，亮麗如春天的花兒。但就在一片蔥綠與花紅之間，我突然發(fā)現(xiàn)了一幅由不同的黃色調(diào)勾勒出的一片睜著大眼睛的樹葉，那沉沉黃色，加上那如孩兒般凈潔的目光，不由讓我心中一顫:“這是怎樣的一片葉呀?如輕舒云間的夢境。”

輕輕地問那個不善言談的男孩子，他的回答卻讓我感動不已:“這是一片落地后還很快樂的秋葉?！?/p>

小家伙用最簡單的語言和最純真的色彩讓我知道了“化作春泥最護花”的最高境界。

綜合實踐活動給了我們四大指定領域，還有那許許多多非指定領域可供我們探足其中，但信息技術(shù)環(huán)境可“思接千載、意通萬里”的獨特潛力，常常使我偏安一隅，喜歡在這里取一瓢飲，然后悠然其中。

四、意:無限的培養(yǎng)潛能

新課程的改革常常使人想到那只翩然起舞的蝶兒，于活動中體驗，在實踐中研究，綜合地運用各方資源和多種知識，可謂意義無限，潛力無窮。

案例四:“是不是你們綜合實踐活動又在搞什么名堂呀?樹上掛滿了垃圾袋?！笨倓罩魅螌ξ艺f。

“學生們在樹上掛的是不是樹牌?創(chuàng)意不錯!自己做的?太粗糙了點吧!”教導主任這樣說。

“老師，我們的樹牌一下雨就不行了。”學生們很難過。

“如果用塑封機把樹牌保護起來就漂亮了，學校為你們的活動買一個塑封機?！毙ｉL的話讓我們喜出望外。

《我與小樹手拉手》活動的開展，孩子們樂在其中，每個活動過后都會評價如潮，也使活動更加精彩紛呈。

新課程改革的基本精神是面向全體學生，突出主體，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的自主學習、探索、協(xié)作與創(chuàng)新精神。信息技術(shù)環(huán)境為綜合實踐活動提供了更為廣闊的舞臺，而多彩的校園生活、聰慧的老師、理性而大氣的校長，共同構(gòu)成了支撐整個教育教學堅固的支點。

綜上所述，計算機與網(wǎng)絡環(huán)境作為教育現(xiàn)代化的必要條件，已經(jīng)成為各中小學校必備的一種教學資源，但一提起“興趣愛好”，幾乎所有的學生都會說他有“玩電腦”的愛好，如再深究，其實就是玩游戲的代名詞。綜合實踐活動在信息技術(shù)環(huán)境下的有效開展，常常令我想到大禹治水留下的名言:“疏而堵之，不如疏而導之!”如何讓學生樂于體驗、勇于探求，看到電腦而不思游戲?作為一名教師我們完全有能力使信息技術(shù)環(huán)境成為開展綜合實踐活動的樂園，讓它清麗可人，使孩子們一見清新，再見傾心，使我們的教育教學步步流光溢彩!