在幼兒園數(shù)學教育中引導幼兒主動學習

摘 要:在幼兒園數(shù)學教育中，要重視在生活中進行數(shù)學教育，讓幼兒體驗數(shù)學的重要和樂趣，在操作中進行數(shù)學教育，讓幼兒提高對數(shù)學的興趣，在教育中引導探究式學習，讓幼兒發(fā)展學習數(shù)學的能力。

關(guān)鍵詞:幼兒園; 數(shù)學教育; 主動學習

中圖分類號:G610 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)7-096-001

幼兒園階段的數(shù)學教育，作為一種數(shù)學啟蒙教育，就是要培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣，讓幼兒學會數(shù)學的思維，體驗數(shù)學在生活中的應用，幫助幼兒解決日常生活中的具體問題。那么如何發(fā)揮幼兒學習的主體性，讓幼兒主動學習呢?

一、在生活中進行數(shù)學教育，讓幼兒體驗數(shù)學的重要和樂趣

幼兒每天接觸的各種事物都會和數(shù)、量、形有關(guān)，幼兒的生活中到處都有數(shù)學。教師要善于利用這些資源，從幼兒的興趣出發(fā)，引導幼兒了解數(shù)學與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學在社會生活中的價值。

1.創(chuàng)設(shè)情境，在現(xiàn)實生活的過程中體會數(shù)學

愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”那么，怎樣激發(fā)幼兒的學習興趣呢?心理學研究表明:學習內(nèi)容和幼兒的生活背景越接近，幼兒自覺接納的程度就越高。因此，筆者認為，在幼兒園數(shù)學教學活動中，要努力挖掘孩子身邊的、熟悉的、感興趣的生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，把枯燥無味變?yōu)樯鷦佑腥?，從而激發(fā)幼兒對數(shù)學學習的興趣，把學習數(shù)學轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)在需要。例如在組織小班活動《有趣的圖形》時，我們以“郊游”為活動情節(jié)，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，利用戶外環(huán)境，復習幼兒對圓形、三角形、正方形的認識，利用吃餅干，通過互相講、個別講，鞏固幼兒對幾何圖形的認識，使幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，把現(xiàn)實生活作為學習數(shù)學的起點。

2.巧借游戲，在生活化的數(shù)學材料中學習數(shù)學

羅杰斯認為:“只有當兒童覺察到學習內(nèi)容與他自己有關(guān)時，才會全身心投入，意義學習才會發(fā)生，這時，兒童不僅學習的速度大大加快，而且會產(chǎn)生自覺主動的學習行為。”因此在數(shù)學活動時，盡量采用游戲的形式，讓枯燥的數(shù)學知識變得有趣，讓簡單重復的練習變得生動。如在復習按顏色分類時，我創(chuàng)設(shè)了“小兔采蘑菇”的游戲情景，以“采蘑菇——放蘑菇——請客”等故事情節(jié)貫穿整個活動，讓幼兒以角色的身份，輕松、自然地完成各種操作任務，充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性，將抽象的數(shù)學知識具體生活化，讓幼兒在玩中學，在學中玩，使數(shù)學學習變得更輕松、更愉快。

3.聯(lián)系實際，在現(xiàn)實化的生活中使用數(shù)學

在日常生活中，數(shù)學無處不在。很多具體的問題都是數(shù)學問題的具體表現(xiàn)，都可以歸化為一個數(shù)學問題。例如，幼兒園一日生活中常見的平分問題——分加餐;分類問題——男孩兒、女孩兒輪流如廁;排序問題——男、女交替排隊等，也許有人認為這些只是一些小事，即使它們是數(shù)學問題但對幼兒來說也沒有什么特別。然而正是這些日常生活中的具體問題，為幼兒提供了學習數(shù)學的素材，反過來數(shù)學幫助他們更好地認識了世界。

二、在操作中進行數(shù)學教育，讓幼兒提高對數(shù)學的興趣

幼兒的思維具體形象，他們獲得數(shù)學知識的途徑，更多的是通過他們自己的動手操作去發(fā)現(xiàn)和掌握。皮亞杰指出:“數(shù)學首先，也是最主要的，是作用于事物的動作?！薄皵?shù)學知識不是從客體本身獲得，而是從改變客體的行動中獲得，這種獲得來自于兒童的動作及這些動作之間的協(xié)調(diào)，而且需要不斷反復才能達到動作的內(nèi)化?！辈僮魇沁m合幼兒年齡特點的一種學習方法，它強調(diào)教給幼兒的數(shù)學知識應盡可能讓幼兒在可直接操作的活動中去掌握。事實表明，幼兒在操作活動中獲得數(shù)學知識，不僅會感到輕松、快樂，而且會記憶深刻，不易遺忘，能夠大大提高幼兒學習數(shù)學的興趣。例如在組織小班數(shù)學活動《我和鞋寶寶做游戲》時，我選擇了幼兒最為熟悉的鞋子，作為本次活動的操作材料。由于孩子們與鞋子每天都在打交道，不存在距離感，幼兒能夠很快進入到操作層面，在和鞋子做游戲、不斷操作的過程中，對給鞋子配對這個游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。隨著動作的逐漸熟練，他們在頭腦中內(nèi)化了配對的要求，知道了什么樣的鞋子應該放在一起，從而不僅會給自己的鞋子配對，而且還會給不同的鞋子配對。因此，幼兒通過把直接形象的操作活動轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學知識，在游戲中自然就學到了新知識，從而增強了幼兒學習數(shù)學的興趣。

三、在教育中引導探究式學習，讓幼兒發(fā)展學習數(shù)學的能力

探究式學習是指為了發(fā)展幼兒學習數(shù)學的能力，讓幼兒在認識的基礎(chǔ)上，注重在“參與”“實踐”和“操作”中探究問題，在探究中學習知識。在數(shù)學活動中，讓幼兒在對結(jié)構(gòu)性材料操作的同時有所發(fā)現(xiàn)，然后在幼兒努力獲得豐富的感性認識的基礎(chǔ)上進行研討，表達他們自己的思維，互相啟發(fā)與補充，逐漸從具體的材料中抽象出概念來，加深對概念本質(zhì)的認識，從而培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。例如在《我和鞋寶寶做游戲》活動中，我首先引導幼兒共同參與收集活動材料——帶鞋子，在收集的過程中他們對材料進行了初步的感受;其次，引導幼兒進行自由探索和操作，注意觀察幼兒的學習狀況，對于幼兒的操作錯誤，讓他們自我糾錯，引導他們對自己的探究結(jié)果進行自我總結(jié)和評價，從而激發(fā)孩子探究愿望，及時調(diào)整幼兒原有的認識，重組幼兒的數(shù)學經(jīng)驗。在整個活動中，注意讓幼兒在輕松、愉悅的氣氛中主動感知、主動思索，在互動過程中自然掌握數(shù)學的對應關(guān)系。當幼兒主動參與探究活動，真正感受到了探究的快樂與成功感時，幼兒就愿意積極主動的探究，一一對應的概念在幼兒的自主探究中就得到了解決。

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