靈活運(yùn)用“五個(gè)多一點(diǎn)”

摘 要:素質(zhì)教育要求教育者面向全體學(xué)生，挖掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)揮和提高。作為教師必須提高自己的業(yè)務(wù)水平和自身修養(yǎng)，發(fā)掘情感智商，發(fā)揮個(gè)性專長(zhǎng)。在實(shí)踐中，采用轉(zhuǎn)移視點(diǎn)、激發(fā)興趣等方法，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞:學(xué)困生; 學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng); 激發(fā)興趣

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2010)7-075-001

現(xiàn)在，國(guó)家強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而素質(zhì)教育則要求教育者面向全體學(xué)生，挖掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)揮和提高。無(wú)論是為了提高教學(xué)質(zhì)量，還是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，都有必要關(guān)注“學(xué)困生”問(wèn)題。所謂“學(xué)困生”，指的是這樣一些學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)記憶和掌握都有一定的困難，因此，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，習(xí)慣上稱之為“差生”。雖然這些學(xué)生只占全班總數(shù)的一小部分，但卻牽扯、花費(fèi)教師極大的精力，客觀分析“學(xué)困生”形成的原因，找到問(wèn)題的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，達(dá)到解困的目的，使全體學(xué)生全面發(fā)展。

“學(xué)困生”形成原因是多方面的，我大致歸結(jié)為五類:一是與生理因素有關(guān)。馬克思主義認(rèn)為人的遺傳素質(zhì)是有差異的，心理學(xué)的研究也證明了這一點(diǎn)，人的智力差異是客觀存在的，不同智力水平的學(xué)生對(duì)同樣的學(xué)習(xí)接受效果存在差異。這類學(xué)生接受能力較差，學(xué)得較死，課堂上回答問(wèn)題往往不主動(dòng)，猶豫、膽怯、自卑感重、自信心差;二是對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，以及自身行為偏差引起的。這類學(xué)生有些智力不錯(cuò)，但自制力較差，行為隨意性較大，聽(tīng)課不專心、懶散、貪玩。還有來(lái)自社會(huì)的沖擊，特別是商品經(jīng)濟(jì)的影響，使一些學(xué)生產(chǎn)生了不健康的思想動(dòng)機(jī)。有些學(xué)生的家長(zhǎng)做點(diǎn)小生意賺了錢(qián)就認(rèn)為:讀書(shū)無(wú)用、金錢(qián)至上，使有些學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)好壞無(wú)所謂，長(zhǎng)大照樣能掙錢(qián)”的思想。三是家庭教育不當(dāng)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈，家長(zhǎng)期望值過(guò)高，望子成龍的急切心情，使得學(xué)生在家中也得不到放松，又在一遍遍地給學(xué)生加碼，得不到應(yīng)有的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這些都極大地挫傷了學(xué)生的求知欲。四是學(xué)校制度過(guò)于嚴(yán)格，缺乏應(yīng)有的活力，學(xué)生不堪重負(fù)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。隨著學(xué)校管理的不斷加強(qiáng)，學(xué)校出臺(tái)了量化積分管理，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則，動(dòng)輒則扣分。于是這些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生經(jīng)常被列入“重點(diǎn)管教對(duì)象”，加之學(xué)校管理死板，有些學(xué)生就以為在學(xué)校沒(méi)什么意思。五是部分教師業(yè)務(wù)水平不高，自身修養(yǎng)不強(qiáng)，言行嚴(yán)重傷害了學(xué)生的情感。缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生討厭他的心理，更不愿上他的課，甚至不想在某位班主任的班。這類學(xué)生大多存在心理封閉現(xiàn)象，性格抑郁或行為偏激。對(duì)教師的言行比較敏感，有的甚至有敵對(duì)情緒。

我在教學(xué)實(shí)踐中，在進(jìn)行“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作中，深入細(xì)致地了解學(xué)生，實(shí)行個(gè)別教育時(shí)，做到因材施教，有的放矢，收到了預(yù)期的效果，具體培養(yǎng)如下:

一、多一點(diǎn)溫暖和體貼

教師要傾注真情、付出愛(ài)心，樹(shù)立“學(xué)困生”的自信心?！皩W(xué)困生”的內(nèi)心很脆弱，雖然他們學(xué)習(xí)差，但他們有很強(qiáng)的自尊心，老師不能因?yàn)樗麄兂煽?jī)差就冷淡、疏遠(yuǎn)，要以一顆愛(ài)心去親近他們。課上多提問(wèn)，課下多輔導(dǎo)，幫助補(bǔ)習(xí)欠缺的知識(shí)，給予切實(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和掌握。同時(shí)教育他們恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)自己，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己。向老師提問(wèn)時(shí)不論問(wèn)題多簡(jiǎn)單，老師都不要敷衍，更不要用“這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)”“這個(gè)問(wèn)題課上我講了好幾遍了，你還不會(huì)”“你真笨”等諷刺性語(yǔ)言，要耐心解答。

二、多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

對(duì)第二種原因的“學(xué)困生”，教師應(yīng)多做他們的思想工作，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要性的同時(shí)，幫助他們分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向，具體工作中針對(duì)他們智力較差的弱點(diǎn)，教師就要多提醒、嚴(yán)要求，做到要嚴(yán)而有度，教師的要求要符合他們的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平，教師的期望才能轉(zhuǎn)化為他們的要求上進(jìn)的積極心理狀態(tài);二要嚴(yán)而有恒，堅(jiān)持要求，持之以恒，耐心誘導(dǎo)，不怕反復(fù);三要嚴(yán)而有方，提出要求要注意方法，恰當(dāng)使用獎(jiǎng)懲，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，使他們感到教師并沒(méi)有歧視他們，使他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)和估價(jià)自己，從而鼓起他們上進(jìn)的勇氣。

三、多一點(diǎn)尊重和理解

父母過(guò)高的期望會(huì)適得其反，會(huì)嚴(yán)重地挫傷他們的自信，使他們認(rèn)為自己什么都不行，因此自暴自棄，教師應(yīng)進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭實(shí)際情況，以關(guān)切同情的態(tài)度傾聽(tīng)他們的煩惱和感想，使他們感到人們?cè)陉P(guān)心他、理解他、尊重他。

四、多一點(diǎn)肯定和引導(dǎo)

這些“重點(diǎn)管教對(duì)象”經(jīng)常聽(tīng)到的是批評(píng)，看到的是不信任的冷漠眼光。到辦公室挨訓(xùn)、課堂罰站、停課搞環(huán)境衛(wèi)生等懲罰性措施經(jīng)?！肮忸櫋彼麄?。他們表面上老實(shí)了，內(nèi)心深處卻怨恨，一旦有了“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)就會(huì)造成嚴(yán)重的后果，甚至?xí)劤纱蟮湣＝逃D(zhuǎn)化他們，教師首先要多肯定他們，讓他們知道自己也有優(yōu)點(diǎn)，也有值得他人學(xué)習(xí)的地方;其次在引導(dǎo)上下工夫，給他們多方面的幫助和扶持。

五、多一點(diǎn)情感和興趣

作為教師必須提高自己的業(yè)務(wù)水平和自身修養(yǎng)，發(fā)掘情感智商，發(fā)揮個(gè)性專長(zhǎng)，讓后進(jìn)生做學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)踐中，我在我們班采用了轉(zhuǎn)移視點(diǎn)、激發(fā)興趣的方法收到了事半功倍的效果，有這樣一些“學(xué)困生”，他們?cè)隗w育、美術(shù)、勞動(dòng)等方面有特長(zhǎng)、感興趣，動(dòng)手能力強(qiáng)，那么數(shù)學(xué)課上的畫(huà)圖、做幾何模型就讓他們大顯身手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。還要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單題的速度、準(zhǔn)確度的做題比賽，為他們創(chuàng)造取勝的條件，從而將他們興趣轉(zhuǎn)移，逐漸提高學(xué)習(xí)興趣。

“學(xué)困生”羨慕好學(xué)生，也希望自己成為好學(xué)生，他們的天地是可以開(kāi)辟的，充分利用“學(xué)困生”的內(nèi)部積極因素形成良性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高會(huì)使他們紀(jì)律性加強(qiáng)，道德品質(zhì)好轉(zhuǎn)。對(duì)于“學(xué)困生”只要引導(dǎo)得力，方法得當(dāng)，他們也能解困成為很好的學(xué)生。