創(chuàng)新能力與音樂欣賞

摘 要:音樂是“音響”的藝術(shù)，是“時(shí)間”的藝術(shù)，更是“情感”的藝術(shù)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂欣賞是音樂課的一個(gè)重要組成部分，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，音樂欣賞教學(xué)尤為重要。

關(guān)鍵詞:音樂欣賞教學(xué); 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào):G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2010)7-067-001

欣賞教學(xué)除了有聲樂曲、器樂曲和音樂理論等知識(shí)外，還包含文學(xué)、歷史、地理等知識(shí)，它能使所有學(xué)生都自覺或不自覺地接受音樂，理解音樂，創(chuàng)造音樂。每一個(gè)孩子的生活經(jīng)歷，情感體驗(yàn)是不相同的，所以同一首曲子讓學(xué)生聽，他們的感受是不完全一樣的，因?yàn)橐魳沸蕾p本身就是一次再創(chuàng)造，一種創(chuàng)新。如何在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?我認(rèn)為應(yīng)抓好四個(gè)結(jié)合。

一、聽與看相結(jié)合

音樂是聽覺的藝術(shù)，藝術(shù)的形象是看不見的，它必須通過學(xué)生聽來(lái)感知、認(rèn)知、理解音樂作品的內(nèi)涵。但聽的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)感到聽覺疲勞，而在欣賞中把聽覺與視覺相結(jié)合，就不一樣了，學(xué)生消除了疲勞，欣賞效率也高了。如在欣賞《保衛(wèi)黃河》時(shí)，先讓學(xué)生看一段黃河的錄像，再播放樂曲，這時(shí)音樂中氣勢(shì)磅礴、曲調(diào)雄偉的合唱和畫面中波濤洶涌、奔騰不息的黃河融為一體，學(xué)生這時(shí)產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)。然后再給他們介紹這首樂曲的內(nèi)容、創(chuàng)作背景以及作曲家冼星海。復(fù)聽時(shí)學(xué)生就能感受出萬(wàn)山叢中的抗日英雄青紗帳里的游擊健兒，拿起武器，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國(guó)的音樂主題，仿佛置身于黃河岸邊的情景之中。

二、聽與說(shuō)相結(jié)合

“音樂是人類的第二語(yǔ)言”，可以說(shuō)音樂和語(yǔ)言是孿生姐妹。欣賞教學(xué)中說(shuō)與聽的結(jié)合，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，而且有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋，使教師及時(shí)了解教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果間的差距，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生欣賞和表達(dá)能力。欣賞中為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，我先不把曲名告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的感情體驗(yàn)感知音樂，聽完再讓他們用語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受。然后我再寫出標(biāo)題，用啟發(fā)式的語(yǔ)言講解樂曲的內(nèi)容、情緒、風(fēng)格。學(xué)生復(fù)聽時(shí)就能理解音樂的內(nèi)涵了。如在欣賞《賽馬》時(shí)，先讓學(xué)生自己去聽，聽完有的學(xué)生說(shuō):“這首樂曲很熱烈，很歡快”，有的說(shuō):“我仿佛看見一群人在進(jìn)行賽跑……”還有的說(shuō)出這是二胡和揚(yáng)琴演奏的。等他們說(shuō)完，我出示曲名，告訴他們這是一首二胡獨(dú)奏曲，描繪了內(nèi)蒙古人民歡度節(jié)日舉行賽馬盛會(huì)的情景，旋律悠揚(yáng)流暢、抑揚(yáng)頓挫，表現(xiàn)了群馬飛騰、緊張熱烈的氣氛。然后再讓學(xué)生復(fù)聽，邊聽音樂邊用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，渲染課堂氣氛，分析各段的旋律、節(jié)奏、音色、力度及每段不同情感及風(fēng)格，這時(shí)的學(xué)生理解了樂曲，越聽越愛聽，都喜歡上了這首曲子。

三、聽與想相結(jié)合

愛因斯坦說(shuō)，“我如果沒有青少年時(shí)代的音樂教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就”，音樂培養(yǎng)了愛因斯坦的想象力和創(chuàng)造力。一首好的音樂作品能引起人的共鳴、激情，以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，美化人的心靈，陶冶人的情操，提高入的思想境界。音樂欣賞能使人加強(qiáng)記憶，發(fā)揮想象，啟發(fā)思維。愛因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要?！币?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，推動(dòng)著世界進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。音樂藝術(shù)由感而發(fā)，由情而動(dòng)，具有抽象性、多解性、模糊性等特點(diǎn)。一個(gè)樂曲主題，可以向任何方面作無(wú)窮無(wú)盡的發(fā)展，給人一種推動(dòng)的力量，激發(fā)人大膽地、跳躍式地設(shè)想。欣賞過程中的聯(lián)想和想象活動(dòng)是以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)的，有描繪性的音樂如《百鳥朝鳳》，有情節(jié)音樂如《龜兔賽跑》，有音響感知與感性體驗(yàn)引起的自由想象如《二泉映月》等。如在欣賞描繪性的音樂《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》時(shí)，首先讓學(xué)生聽辨演奏的樂器，再感受其音樂形象，聽出五個(gè)段落的主題，第一段節(jié)奏快速?gòu)?qiáng)烈，表現(xiàn)碼頭工人緊張有序的勞動(dòng)情景;第二段描繪臺(tái)風(fēng)呼嘯;第三段表現(xiàn)戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)情景，音樂逐步推進(jìn)，氣氛緊張;第四段寬廣清新的旋律描寫臺(tái)風(fēng)過后，雨過天晴;第五段表現(xiàn)人們休息后又投入緊張的勞動(dòng)之中。讓學(xué)生圍繞各段主題分出段落，再通過涂顏色，畫畫寫作文等方式把自己體會(huì)出的情緒表現(xiàn)出來(lái)。這不僅提高了學(xué)生的審美能力，還使學(xué)生隨著想象的翅膀飛翔，塑造出更多更完美的音樂形象，開闊了學(xué)生的音樂視野，大大培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、聽與動(dòng)相結(jié)合

兒童天性好動(dòng)，他們不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充，邊欣賞音樂邊動(dòng)作更符合兒童表達(dá)情感的特點(diǎn)。瑞士著名音樂教育家達(dá)爾克洛茲認(rèn)為:“人對(duì)音樂的情緒體驗(yàn)及人對(duì)自身情緒體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)、反映，都是通過自己的身體和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的。在音樂訓(xùn)練中，只訓(xùn)練耳朵或嗓子是不夠的，人的整個(gè)身體都必須經(jīng)受到訓(xùn)練”，他強(qiáng)調(diào)兒童應(yīng)用動(dòng)作來(lái)解釋音樂。在教學(xué)實(shí)踐中，通過音樂拍節(jié)奏、聽音樂編動(dòng)作、聽音樂唱主題等形式，可以使學(xué)生情緒愉快，積極性、主動(dòng)性增強(qiáng)，大膽創(chuàng)造，從而達(dá)到審美、健身、掌握技巧的目的。在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，當(dāng)同學(xué)們一聽到這熟悉的音樂故事，立刻全身產(chǎn)生動(dòng)力。有的模仿驕傲調(diào)皮的小兔子走路，有的模仿沉穩(wěn)謙虛的小烏龜爬行，全班同學(xué)隨音樂扭著身體，這便是即興創(chuàng)作，學(xué)生的參與更能幫助他們感知音樂、理解音樂、創(chuàng)造音樂。又如在欣賞《我是人民的小騎兵》時(shí)，讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)騎兵的動(dòng)作，再教唱樂曲的主題旋律，因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，是樂曲形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，學(xué)生邊聽邊哼唱邊動(dòng)作，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。

正如黑格爾所說(shuō):“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)是想象。培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)造性想象力，是非常有必要的?！笨梢姡谝粋€(gè)需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的社會(huì)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力，因?yàn)樗且磺袆?chuàng)造的前提、根基。