聾校數(shù)學(xué)作業(yè)的批改初探

摘 要:筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為作業(yè)批改應(yīng)突出提高聾生的自辨力和創(chuàng)造力為切入點(diǎn)，按照“三個(gè)有利于”的標(biāo)準(zhǔn)革故鼎新。

關(guān)鍵詞:作業(yè)批改; 改革思想; 自評(píng)自批

中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006(2010)7-083-001

數(shù)學(xué)作業(yè)是聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)且重要的組成部分。如何科學(xué)地批改數(shù)學(xué)作業(yè)，使批改有利于改進(jìn)教師的教法和聾生的學(xué)法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，已是聾校數(shù)學(xué)教師十分關(guān)心的問(wèn)題。

隨著聾校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，作業(yè)作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該包括完成作業(yè)和評(píng)價(jià)作業(yè)，這兩個(gè)部分是一個(gè)整體、不可分割。從培養(yǎng)和發(fā)展聾生的責(zé)任心，以及思維、判斷、辨別和評(píng)價(jià)能力的角度來(lái)講，評(píng)價(jià)作業(yè)應(yīng)當(dāng)與完成作業(yè)一樣，都是聾生必須徹底完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。其教育價(jià)值是單純完成作業(yè)所不能代替的。對(duì)于聾校的作業(yè)批改應(yīng)納入重要的改革范疇，從思想和實(shí)踐兩個(gè)方面加以研究推進(jìn)。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，改革作業(yè)批改的指導(dǎo)思想

成熟實(shí)踐的前提，必須有個(gè)完善的思想。對(duì)于聾校的作業(yè)批改，應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，特別是提高聾生自辨力和創(chuàng)造力為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)言之就是要完善“三個(gè)有利于”的標(biāo)準(zhǔn)加以改革。

1.要有利于提高聾生的能力，特別是自我評(píng)價(jià)能力

完成作業(yè)是聾生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的初級(jí)過(guò)程，而自評(píng)作業(yè)則是聾生再學(xué)習(xí)、再辨別、再提高的過(guò)程。這種既當(dāng)“運(yùn)動(dòng)員”又當(dāng)“裁判員”的自評(píng)作業(yè)方式，將有利于激發(fā)聾生的主人翁意識(shí)，激發(fā)駕馭作業(yè)的本能，只有通過(guò)完成作業(yè)、自評(píng)作業(yè);再完成、再自評(píng)這種螺旋式上升的學(xué)習(xí)方式，聾生的學(xué)習(xí)成果才能不斷顯現(xiàn)，作業(yè)中的錯(cuò)誤才會(huì)逐漸減少，從而減輕自身和教師的負(fù)擔(dān)。

2.要有利于提高課堂教學(xué)效率

目前的做法大多是課后收聾生的作業(yè)，教師在課外批改。使得聾生對(duì)所做作業(yè)中的問(wèn)題不能及時(shí)得到反饋，心理學(xué)研究證明，及時(shí)反饋的教學(xué)效果，要大大優(yōu)于隔日反饋。作業(yè)批改應(yīng)以課內(nèi)為主，教師的批改負(fù)擔(dān)得到減輕，聾生的學(xué)習(xí)效果得到及時(shí)反饋。課內(nèi)批改的弊端在于可能對(duì)教師的授課時(shí)間和知識(shí)量造成擠壓，這就需要教師在課前備好課，課中學(xué)會(huì)“彈鋼琴”，統(tǒng)籌運(yùn)用時(shí)間。

3.要有利于促進(jìn)聾生的自我反省

作業(yè)批改應(yīng)以聾生自批為主。從心理學(xué)的角度講，聾生自批作業(yè)，是一種反省性的思維能力，它迫使聾生對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的回顧和檢查。這種回顧使聾生自己的心智活動(dòng)成為反省的對(duì)象，這對(duì)聾生的智力活動(dòng)是一種校正(校正錯(cuò)誤)、整理(整理思路)、鞏固(鞏固正確的理解)、澄清(澄清模糊、混淆概念)的過(guò)程。通過(guò)對(duì)自己心智的反省，聾生就能在大腦中建立起有關(guān)正確思維方法的清晰映像，從而使今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地定向，這是教師批改作業(yè)難以達(dá)到的教育效果。

自批不是無(wú)主性自批，而應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自批。對(duì)聾生自批以后的作業(yè)，教師仍然應(yīng)該逐個(gè)進(jìn)行審查，并對(duì)聾生的作業(yè)量及自批作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，并評(píng)定作業(yè)成績(jī)。

二、以自評(píng)為主，探究作業(yè)批改的多元方式

聾校數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，應(yīng)形成以聾生自批作業(yè)為主，多種批改方式相結(jié)合的新的作業(yè)批改方式，主要做法有以下幾種:

1.組織聾生批改教師的“下水”作業(yè)，教師向聾生布置作業(yè)后，自己與聾生共同完成作業(yè)

以實(shí)際行動(dòng)在感情上激勵(lì)聾生。教師在做這類“下水”作業(yè)時(shí)，可以將聾生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，作業(yè)中易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，有意識(shí)地做錯(cuò)。聾生對(duì)能批改老師的作業(yè)，很感興趣，批起來(lái)也十分認(rèn)真。在批到教師作業(yè)中的錯(cuò)誤時(shí)，教師還可以與聾生爭(zhēng)論，借以激活聾生的邏輯思維、培養(yǎng)聾生的能力。當(dāng)把教師的作業(yè)批完了，聾生也真正弄清了作業(yè)的正誤。這時(shí)，教師讓聾生打開(kāi)自己的作業(yè)，進(jìn)行批改、訂正。這樣，只用很短的時(shí)間就把全班作業(yè)批改完畢。教師“下水”既節(jié)約了批改聾生作業(yè)的時(shí)間，又提高了聾生的評(píng)價(jià)能力，起到“一石二鳥(niǎo)”的作用。

2.教師指導(dǎo)下的聾生自批作業(yè)

一般應(yīng)在課堂上，在教師的指導(dǎo)下完成。教師先作必要的提示，講清檢查的方法、批改的重點(diǎn)，有關(guān)技術(shù)性細(xì)節(jié)，如批改所用的符號(hào)，改正錯(cuò)誤的方法等。對(duì)于正確的答案，開(kāi)始時(shí)可由教師公布，以后逐漸改為由聾生自己先確定正確答案。這種批改方法，對(duì)當(dāng)堂作業(yè)及課堂練習(xí)作業(yè)最為適宜。

3.聾生之間的相互批改作業(yè)

一般有兩種方式，同座位或前后座位之間交換批改和小組集體批改。讓聾生批改聾生的作業(yè)，包含了一種信任感。聾生很重視這種信任，因而批改十分認(rèn)真，害怕有疏漏。這對(duì)培養(yǎng)聾生的責(zé)任感和評(píng)價(jià)能力很有好處。對(duì)于小組批改，劃組一般不宜過(guò)大，以三到四人為宜。可以讓聾生輪流做小組作業(yè)批改的主持人，不設(shè)固定的小組長(zhǎng)。主持人先組織小組同學(xué)研究出正確答案，然后分別組織同學(xué)進(jìn)行批改。批改中遇到的問(wèn)題，可以提出來(lái)共同討論研究、以辨明是非，對(duì)批完的作業(yè)，還可作一次交叉檢查、核對(duì)。

4.其他批改方式

可以搞開(kāi)放式的集體批改，在全班進(jìn)行。這種批改方式適宜對(duì)那些難度較大、容易出現(xiàn)錯(cuò)誤或易于混淆的作業(yè)。引導(dǎo)全班聾生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論、爭(zhēng)論。這種聾生間的智力激蕩，有利于聾生智力的開(kāi)發(fā)和辨別能力的提高。教師在課堂上對(duì)較差聾生的當(dāng)面批改，即“面批”，也可以適當(dāng)運(yùn)用。不過(guò)這種“面批”的目的，不應(yīng)是單純的批改差生的作業(yè)，而是給差生一個(gè)批改作業(yè)的示范，使差生逐漸學(xué)會(huì)自己批改作業(yè)。

除了對(duì)聾生作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改和評(píng)價(jià)外，還可以進(jìn)行一系列的競(jìng)賽評(píng)比，定期評(píng)定，給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。如開(kāi)展“一周無(wú)錯(cuò)題”“比誰(shuí)的‘☆’多”的競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)選“細(xì)心標(biāo)兵”“難不到的小能手”、“優(yōu)”字手等。既培養(yǎng)了聾生的良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，又使聾生一直在競(jìng)賽中提高能力，使聾生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，逐步做到變死學(xué)為活學(xué)，從而培養(yǎng)了聾生的能力，也使教學(xué)質(zhì)量得到了提高。