歷史教學(xué)有效模式——“五步教學(xué)法”

摘 要;歷史教學(xué)的模式很多，但“教無常法，貴在得法?！苯Y(jié)合自己的實(shí)際情況，創(chuàng)造出適合自己的教學(xué)模式，才能更好的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞:引發(fā)興趣; 探究學(xué)習(xí); 知識延伸

中圖分類號:G623.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)7-011-001

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，不少教育工作者都在探討教學(xué)的模式，尋找什么樣的模式，才是最有效的教學(xué)。集合自己的實(shí)際情況，創(chuàng)造出適合自己的教學(xué)模式，才能更好的有效教學(xué)。筆者通過多年來的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造了“五步教學(xué)法”，即“導(dǎo)”“練”“探”“撥”“鞏”。經(jīng)過幾年的檢驗(yàn)，教學(xué)效果特別顯著。下面我就談?wù)劇拔宀浇虒W(xué)法”具體壞節(jié):

一、“導(dǎo)”就是激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣(大約3分鐘左右)

課堂的導(dǎo)入，既要緊扣本堂課的教學(xué)內(nèi)容，又要引起對學(xué)習(xí)的興趣，同時也能提高學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強(qiáng)化首次認(rèn)識對后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要?！八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉跇啡ぁ?。導(dǎo)入是很講究藝術(shù)的。例如八年級歷史上冊第九課《新文化運(yùn)動》導(dǎo)語可以這樣說:“我們知道，中國人在向西方的學(xué)習(xí)過程中，洋務(wù)派以‘師夷長技以制夷’目的來挽救清朝統(tǒng)治，但沒有擺脫西方列強(qiáng)的侵略;維新派鼓吹民權(quán)，資產(chǎn)階級革命派主張共和，也沒有使中國走上富強(qiáng)道路。那么中國的出路在哪里?”請同學(xué)們看這幅圖片，(新文化運(yùn)動的圖片)你發(fā)現(xiàn)了什么?導(dǎo)入新課，引發(fā)興趣，板書課題。

二、“練”即有效的自主練習(xí)(一般練習(xí)10分鐘左右)

學(xué)生的興趣激發(fā)起來以后，轉(zhuǎn)入新課，教者可以對同學(xué)們說;“你們一定想了解他們是怎樣探求出路的。請同學(xué)們利用手中的課本，或者一段視頻，完成學(xué)習(xí)稿內(nèi)容。在練習(xí)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，練習(xí)要求要考慮到“度”，即練習(xí)要求既不能太高，也不能太低，要適應(yīng)不同層次的學(xué)生，既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”。練習(xí)設(shè)計(jì)要相互銜接，由易到難，循序漸進(jìn)，由淺入深，由具體到抽象，例如九年級上冊第十二課《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》，可以從美國國旗入手，“為什么美國國旗由13條紋和50顆星組成?” 是什么原因?qū)е旅绹莫?dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)?它的根本原因是什么?，這次戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么?它是一個什么性質(zhì)的革命?它對美國和世界帶來什么樣的影響?在練習(xí)中如果學(xué)生自己不能獨(dú)立解決的，師生再一起共同合作探究。

三、“探”就是讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)(探究一般10分鐘左右)

學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，是歷史教學(xué)中重要的一環(huán)，是最能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題以及創(chuàng)造問題的能力。所以教師在課前一定要精心備課，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。例如學(xué)習(xí)八年級上冊第二課《第二次鴉片戰(zhàn)爭》是空前的浩劫:1860年10月6日，英法聯(lián)軍占領(lǐng)了圓明園，開始了對這所“萬園之園”的洗劫。據(jù)當(dāng)時英國《泰晤士報(bào)》隨軍記者的報(bào)道:在場的每個軍人都掠奪很多。在進(jìn)入皇宮的宮殿后，誰也不知道該拿什么東西。為了拿金子，而把銀子丟了，為了拿鑲有珠玉的寶石，又把金子丟了。無價的瓷器和琺瑯器，因?yàn)樘蟛荒苓\(yùn)走，竟被打碎。英法聯(lián)軍到底從圓明園搶走了多少寶物，是無法估算的。圓明園被焚毀:為了掩蓋搶劫的罪行，英國首相巴麥尊批準(zhǔn)了英國全權(quán)專使額爾金的計(jì)劃:焚毀圓明園。從10月18日開始，大火燒了整整三天三夜。讀了這一段短文以后，學(xué)生可能會提出哪些問題?還會有哪些疑問?”所以教師在備課時可以準(zhǔn)備下列的有關(guān)問題:

1.歐洲有的人說:英法聯(lián)軍火燒圓明園是偶然的，你同意他的觀點(diǎn)嗎?

2.英法聯(lián)軍為什么要火燒圓明園?

3.英法聯(lián)軍要發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭的真正目的是什么?

四、對學(xué)生理解不透徹的進(jìn)行針對性的指導(dǎo)(點(diǎn)撥一般12分鐘)

在歷史教學(xué)中這一環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，在這一環(huán)節(jié)中，教師不是全部的講解課文，而是針對學(xué)生的疑問進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。例如學(xué)習(xí)了九上第十八課《美國的南北戰(zhàn)爭》這一課。美國南北戰(zhàn)爭的“火星”是林肯當(dāng)選為總統(tǒng)。有的學(xué)生問:“如果林肯不當(dāng)選為美國總統(tǒng)，美國的南北戰(zhàn)爭就不會爆發(fā)嗎?戰(zhàn)爭的責(zé)任是不是應(yīng)該由林肯負(fù)責(zé)?還有的問:“如果選南部的杰斐遜·戴維斯為總統(tǒng)，是不是美國的南北戰(zhàn)爭就不會爆發(fā)?”針對這樣的問題，不要急于告訴美國的南北戰(zhàn)爭的根本原因，而是引導(dǎo)學(xué)生思考:南部的杰斐遜·戴維斯能當(dāng)選為美國的總統(tǒng)嗎?一定不會。因?yàn)槊绹偨y(tǒng)是選舉出來的，南部不僅人口數(shù)量上不如北方，而且北方代表了先進(jìn)的生產(chǎn)力，在民心上一定會選舉出有利于北方的美國總統(tǒng)。林肯當(dāng)選為總統(tǒng)也主張限制奴隸制，同時林肯也知道南方的奴隸制“阻礙了資本主義經(jīng)濟(jì)在美國的發(fā)展”。南方人認(rèn)為林肯當(dāng)選為總統(tǒng)，一定會做出不利于南方的改革，是美國南北兩方根本矛盾的沖突。所以林肯當(dāng)選為總統(tǒng)，只是美國南部挑起戰(zhàn)爭的借口而已。

五、“鞏”就是針對所學(xué)知識進(jìn)行必要的知識整理鞏固，是知識的升華。有時還要適當(dāng)?shù)刂R延伸。(鞏固5-10分鐘)

古語說得好:“編筐編簍，全在收口?！币惶贸晒Φ臍v史課，要有始有終。一節(jié)新課剛學(xué)完，學(xué)生對所學(xué)的知識在頭腦中的印象不是十分深刻的，有的還比較模糊，還不是系統(tǒng)的掌握，有時掌握的知識是零星的、散亂的，停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，不能把握歷史線索，弄清知識結(jié)構(gòu)，“廬山”真面目需要老師給以整理鞏固。加深學(xué)生印象，全面掌握歷史知識結(jié)構(gòu)。不僅幫助學(xué)生從對知識的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的能力，是學(xué)習(xí)的升華。

總之，歷史教學(xué)的模式很多，但“教無常法，貴在得法。”每位教師都可以充分發(fā)揮自己的教學(xué)個性，根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)出許多真正體現(xiàn)時代精神和素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式來，與時俱進(jìn)，最大限度地實(shí)行有效教學(xué)?！拔宀浇虒W(xué)法”模式是我在實(shí)踐中總結(jié)出來的，每一環(huán)節(jié)的時間分配根據(jù)不同的課文，會有所變化。