關(guān)于提高技校政治課堂教學(xué)質(zhì)量的思考

摘 要:思想政治教育課是對(duì)技校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想政治教育的主渠道之一，是各類技校學(xué)生的必修課，在課程設(shè)置中舉足輕重。

關(guān)鍵詞:技校; 思想政治教育課; 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào):G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2010)7-106-002

由于過(guò)去思想政治課教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法滿堂灌，偏重于單純的道德說(shuō)教，因而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使一些學(xué)生不喜歡甚至討厭這門課程。改變教學(xué)方法，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高技校教學(xué)質(zhì)量已是當(dāng)務(wù)之急。

一、增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性

所謂思想政治教育課的趣味性，是指能讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中接受教師傳授的知識(shí)。心理學(xué)研究成果表明，知識(shí)的趣味性會(huì)給受教育者留下難忘的印象;同時(shí)，還會(huì)激發(fā)受教者的求知欲。有人認(rèn)為，思想政治教育課的趣味性與嚴(yán)肅性會(huì)產(chǎn)生一定的矛盾。我認(rèn)為，趣味性是傳授知識(shí)的一種方式，而嚴(yán)肅性是所傳授知識(shí)的思想性原則，兩者之間并無(wú)沖突。相反，如果將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于打破以往教學(xué)過(guò)程中呆板的教學(xué)模式，取得更好的教學(xué)效果。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，要真正做到寓教于樂(lè)，是需要下一番工夫的。

首先，它要求教師對(duì)所教內(nèi)容要熟記于心，并能靈活運(yùn)用，在授課中能與學(xué)生相互交流，隨時(shí)掌握學(xué)生們的興奮點(diǎn)。

其次，還要進(jìn)行一些教研活動(dòng)，廣泛閱讀書報(bào)雜志，擴(kuò)大信息量。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生不同以往，接受能力強(qiáng)，他們通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)了解了很多東西，甚至有的學(xué)生知識(shí)面比老師還寬。如果僅就教材而講教材，那就會(huì)窒息授課的靈感，就事論事，缺少新鮮感，走了照本宣科的老路子，從而引起學(xué)生反感。因此，平時(shí)我比較注意閱讀一些報(bào)紙雜志，如《北京青年報(bào)》《讀者文摘》《青年文摘》等雜志都是我每期必讀的，課余時(shí)間也上網(wǎng)了解一些新的東西，其中的很多觀點(diǎn)、實(shí)例經(jīng)我歸納總結(jié)，用在教學(xué)中，既能啟發(fā)學(xué)生思考，又能增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性。

第三，在教學(xué)中以實(shí)例論證觀點(diǎn)，是增強(qiáng)課堂趣味性，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中接受思想教育的有效教學(xué)手段。比如在講“分析問(wèn)題要抓住事物的本質(zhì)，不能被表面形式所迷惑”時(shí)，我舉了一個(gè)“朝三暮四”的寓言故事，在養(yǎng)猴人與猴子的斗智中加深了對(duì)以上道理的理解;在講“世界是一個(gè)聯(lián)系的世界，一切事物都處于普遍聯(lián)系之中”時(shí)，我舉了一個(gè)“相克相生的謀略”故事，讓學(xué)生知道，無(wú)論是自然界還是人類社會(huì)都處于聯(lián)系中，如果割斷這種聯(lián)系，就會(huì)受到懲罰;在講“事物發(fā)展在由量變到質(zhì)變的過(guò)程中要把握好度”時(shí)，我舉了“黃公嫁女”的故事，使學(xué)生明白謙虛是一種美德，做人應(yīng)當(dāng)謙虛。但是，謙虛并不等于可以不實(shí)事求是，把自己說(shuō)得越低越好，俗話說(shuō):過(guò)分的謙虛就等于虛偽，虛偽的東西會(huì)使人產(chǎn)生反感。同學(xué)們聽(tīng)后，不僅被故事內(nèi)容所吸引，也從中學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)，收到了意想不到的教學(xué)效果。

第四，在授課中，教師要注意語(yǔ)言藝術(shù)。我認(rèn)為，授課語(yǔ)言不等同于書面語(yǔ)言，也不等同于生活語(yǔ)言，它的語(yǔ)言風(fēng)格介于兩者之間，應(yīng)該生動(dòng)、準(zhǔn)確、風(fēng)趣，而又不失幽默、詼諧。比如在解釋學(xué)生提出的“學(xué)習(xí)哲學(xué)有什么用?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我說(shuō):“很多人都說(shuō)學(xué)習(xí)哲學(xué)沒(méi)有用，其實(shí)它卻是一把萬(wàn)能的鑰匙，關(guān)鍵在于掌握使用它的方法。”在這里我用“鑰匙”比喻哲學(xué)，既鮮明生動(dòng)，又便于學(xué)生理解。接著我又啟示學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)了討論，這樣，不僅活躍了課堂氣氛，也加深了學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解。

第五，在教學(xué)實(shí)踐中，我感到要能真正使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要什么，以培養(yǎng)和滿足符合學(xué)生自身特點(diǎn)的需要，同時(shí)作為教師要明確這種需要也包括多方面內(nèi)容。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣是建立在頭腦中有豐富感性材料基礎(chǔ)上的，完全陌生的事物，很難使學(xué)生感興趣。比如，當(dāng)學(xué)生在電視上看到美國(guó)民主黨、共和黨展開(kāi)激烈的總統(tǒng)競(jìng)選時(shí)，就會(huì)對(duì)總統(tǒng)共和制政體、這種政體特點(diǎn)、有哪些代表國(guó)家等內(nèi)容感興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)討論而易于把握。其次，講述理論知識(shí)要具備有用性，這樣才能滿足學(xué)生成才的需要。技校生隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)，已更多地思考自己的未來(lái)。他們希望成才，希望通過(guò)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)才干，提高自身素質(zhì)。思想政治課應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的這種心理需要，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得更多的本領(lǐng)，覺(jué)得學(xué)習(xí)有用。

可見(jiàn)，“興趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)生興趣，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合

教學(xué)過(guò)程是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，如果沒(méi)有學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，一切教育是無(wú)效的。但學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮還有賴于教師的引導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐證明，只有擺正主導(dǎo)和主體的關(guān)系，才能充分發(fā)揮教與學(xué)的整體功能，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主人。課堂教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，而這一切歸根到底有待于學(xué)生自身努力。而現(xiàn)在我們課堂教學(xué)中，學(xué)生成了教學(xué)的“附庸”。課堂教學(xué)要么“滿堂灌”，要么“滿堂練”。教師是主角，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主要“配角”，很大一部分學(xué)生只是極不起眼的“群眾演員”或者“觀眾”，學(xué)生參與課堂教學(xué)被忽視，教師“啟”與“引”的功能被淡化。其結(jié)果是教師把書“教死”了，學(xué)生也只能“讀死書”。政治課教學(xué)缺乏了生機(jī)和活力，質(zhì)量也就更談不上了。要改變這種狀況，第一要把課堂“主角”的位置還給學(xué)生，同時(shí)把“主人”的權(quán)利和義務(wù)也真正交付給學(xué)生，教師退居“幕后”當(dāng)好“導(dǎo)演”，做好指導(dǎo)工作。第二是講究方法即教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一方面要盡快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂內(nèi)容中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;另一方面教師要注重教學(xué)藝術(shù)，以情感人，以理服人，并注重及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程有條不紊，層層深入，做到理論分析和實(shí)踐中事例相結(jié)合，從而收到良好的教學(xué)效果。

在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，也不能忽視教師的講即主導(dǎo)作用，當(dāng)然這種講并不等于注入式“一言堂”。相反，教師的講授能起到說(shuō)明、理解、強(qiáng)調(diào)等不可忽視的作用。有些深?yuàn)W的概念、原理，必須通過(guò)老師的講學(xué)生才能深刻領(lǐng)會(huì)。例如哲學(xué)上的“物質(zhì)”“矛盾”等概念，《政治常識(shí)》中的“政治的科學(xué)含義”“國(guó)家職能決定國(guó)家機(jī)構(gòu)設(shè)置”等。只不過(guò)講授的方法要靈活多樣，要講在點(diǎn)子上，打動(dòng)學(xué)生的心弦，感染學(xué)生的情緒。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，講述、講讀、講解等方法穿插運(yùn)用，這樣才能收到良好效果，并能同學(xué)生的主體作用相結(jié)合。

三、營(yíng)造教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新的靈感只有在寬松的教學(xué)環(huán)境中才能誕生，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要在教學(xué)中努力建立一個(gè)熱烈、和諧的教學(xué)氛圍，更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。首先在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)應(yīng)直接指向?qū)W生的心靈空間，以新的方法，引起學(xué)生的心靈震蕩，促使學(xué)生時(shí)刻處于激趣和釋疑的學(xué)習(xí)環(huán)境中。教師對(duì)學(xué)生心靈的不斷敲打，就能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。其次，在教學(xué)中要采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段。如留下思維空間，教師在教學(xué)中要善于設(shè)疑置問(wèn)，給學(xué)生留下懸念，甚至布設(shè)層層思維障礙，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知渴望，進(jìn)而循著教師點(diǎn)撥的思維通道，層層深入;調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生能否參與到教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵在于教師。因此，教師要善于自始至終把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在導(dǎo)字上下工夫，盡可能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生“自?shī)^其里”、“自致其知”，使教學(xué)內(nèi)容縱向延伸。此外，還可以運(yùn)用多種形象教學(xué)手段，如幻燈、漫畫、多媒體等教學(xué)形式，變抽象的理論說(shuō)教為直觀的形象教學(xué)，學(xué)生從感性入手，在理性積極思維，就能提高學(xué)習(xí)興趣，收到實(shí)效，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、注重教學(xué)實(shí)效

所謂實(shí)效，即增強(qiáng)思想政治教育課的有用性，讓學(xué)生們將課堂所學(xué)的內(nèi)容外化為實(shí)際的行動(dòng)。實(shí)效性應(yīng)是我們思想政治教育課教學(xué)改革的方向。否則，課堂教學(xué)內(nèi)容再精彩，也不能達(dá)到“育人”的目的。要做到這一點(diǎn)，絕非易事，它要求教師必須放下師道尊嚴(yán)的架子，平易近人，與學(xué)生們平等交流、對(duì)話，了解學(xué)生的思想，使學(xué)生們對(duì)教師所傳授的內(nèi)容在思想上有認(rèn)同感，產(chǎn)生共鳴。

我在增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性上，努力從現(xiàn)實(shí)實(shí)際出發(fā)，集中闡釋與學(xué)生們的成長(zhǎng)息息相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題。我校是技術(shù)學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)問(wèn)題。學(xué)生上技校的短期目標(biāo)就是能學(xué)到一些專業(yè)技能，提高自身整體素質(zhì)，畢業(yè)后希望能找到一份比較滿意的工作，為自己將來(lái)的事業(yè)發(fā)展打下一定基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生這種心理，我在教學(xué)中盡量圍繞學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題去分析，一方面幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，另一方面幫助學(xué)生提高思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

通過(guò)上述解釋，我把空泛的理論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有不斷變革，加強(qiáng)自身整體素質(zhì)，提高抵抗社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，找到自己的位置，否則遲早會(huì)被社會(huì)淘汰。

提高技校政治課堂教學(xué)質(zhì)量是政治教師所面對(duì)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，只要我們積極地進(jìn)行教學(xué)方法探討，尊重教學(xué)規(guī)律，就能改進(jìn)教學(xué)手法，提高教學(xué)質(zhì)量，使我們思想政治課像塊磁鐵一樣吸引學(xué)生。