淺談大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的作用

摘 要:結(jié)合大學(xué)教學(xué)的要求及數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，提出了教師在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué); 教師; 引導(dǎo)作用; 示范作用; 感情作用

中圖分類號:G633.6 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)7-141-001

在大學(xué)教學(xué)中，教師的職責應(yīng)當是突出教學(xué)而不是教書。在教學(xué)中要教學(xué)生學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維習慣，提高學(xué)生的思維能力，這樣能夠極大地提高學(xué)生的素質(zhì)和知識水平，是培養(yǎng)高水平創(chuàng)造型人才的主要途徑。另外，在大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，總聽到學(xué)生抱怨教師講課乏味，不想聽;有的學(xué)生覺得老師只是照本宣科還不如自己看書;還有的學(xué)生聽課效果不好，自己看書又不懂。現(xiàn)在結(jié)合大學(xué)教學(xué)的目的和大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，提出在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師必須發(fā)揮的作用，具體要求做到以下幾點:

一、引導(dǎo)作用

首先作為教師，在講授課程的過程中，應(yīng)該而且可以在指點學(xué)生把握全局、了解整體構(gòu)架、掌握基本思路方面著手，這就是引導(dǎo)作用的第一個方面。引導(dǎo)作用的第二方面，表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法，即通常所說的學(xué)會學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習之所以重要，有兩個基本理由:一是學(xué)生是否會學(xué)習，是影響教學(xué)效果的最終因素;二是學(xué)生學(xué)會學(xué)習對于學(xué)生有長遠的影響，否則當他們走出學(xué)校大門后，往往難以適應(yīng)當今社會，難以在新的工作環(huán)境或任務(wù)面前有獨立見解，拿出解決問題的辦法。引導(dǎo)作用的第三個方面，表現(xiàn)為提出思考，學(xué)習一門數(shù)學(xué)課程，需要主動思考問題、思考概念之間的關(guān)聯(lián)、定理之間的關(guān)聯(lián)、方法之間的關(guān)聯(lián);思考不同方法之間的差異;思考所討論的課題中遺留的未解決問題。

二、示范作用

教師在課堂上講授過程中，學(xué)生主要以聽、看、講、寫四種方式學(xué)習，隨著教師的教學(xué)手段變化而交替使用，教師在課堂教學(xué)中以以下四種方式向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這就是所謂的示范作用。第一，表現(xiàn)在教師的講述，目的是讓學(xué)生通過聽而接受相應(yīng)的信息。第二，表現(xiàn)在教師的寫，即板書，學(xué)生由閱讀書本轉(zhuǎn)為看黑板上的板書內(nèi)容，因此教師的板書既不應(yīng)該成為書本搬家，又要體現(xiàn)教材的核心部分，突出重點和難點。第三，表現(xiàn)在教師的提問，教師的課堂提問，可促使學(xué)生在課堂上通過回答教師的提問而解讀信息，實施對信息的加工，進而加深對信息的理解，這是學(xué)生看書自學(xué)所缺乏的過程。教師的提問應(yīng)該是精心準備的，緊扣講授內(nèi)容的重點及學(xué)生最容易混淆、模糊的環(huán)節(jié)，提問的質(zhì)量與效果取決于問題的水平與清晰度，對于大學(xué)生，提問應(yīng)該有一定的深度，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時，問題的表述應(yīng)該結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容具體、問題明確。第四，表現(xiàn)在學(xué)生的課堂練習，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)必須強調(diào)學(xué)生的課堂練習，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在課堂上獨立完成指定的練習，是解讀信息、掌握概念、定理、法則及演算基本功的重要環(huán)節(jié)。一般情況下，在講授某個求解方法或運算法則后，都應(yīng)該讓學(xué)生及時在課堂上做相應(yīng)的基本練習，初步體會該法則的用法。練習應(yīng)該經(jīng)過挑選，具有代表性，體現(xiàn)基本要求，不宜過難。這樣，學(xué)生通過自己動手做練習，經(jīng)歷運用法則解題的全過程，并且有了成功或失誤的經(jīng)驗，才能對所學(xué)的內(nèi)容有真切的理解，課后再安排一些鞏固練習、提高性練習，將會收到更好的效果。

三、感情作用

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該體現(xiàn)自己對數(shù)學(xué)的感情，充分地表現(xiàn)出自己對數(shù)學(xué)的評價、認識和追求，以此感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的評價程度，增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，這就是教師在課堂教學(xué)中的“感情”作用?！案星椤弊饔檬紫缺憩F(xiàn)在教師對相應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的評價說明(即態(tài)度或價值觀)，這種說明應(yīng)與教學(xué)過程有機結(jié)合。其次，表現(xiàn)在教師講課中對學(xué)生學(xué)習的關(guān)注與熱忱，即教師對學(xué)生的態(tài)度，尤其是自學(xué)能力較差的學(xué)生，如果教師在教學(xué)中表現(xiàn)出關(guān)心學(xué)生的進步，注意發(fā)掘他們的成長點，給予適當?shù)墓膭?注意發(fā)現(xiàn)他們在理解上的錯誤，給予明確的糾正;既滿懷熱情又嚴格要求，那么，學(xué)生對于課程的學(xué)習會很快地進入良好狀態(tài)，增強信心。第三，表現(xiàn)在教師本人在教學(xué)過程中的感情投入，教師站在講臺上，充滿激情，全身心地融入所進行的講授，不是一種應(yīng)付式的照本宣科，而是一種探討問題、追求真知的態(tài)度，講述中隨著問題的深入解決迸發(fā)出內(nèi)心的感慨和由衷的喜悅。教師的這些狀態(tài)都會對學(xué)生產(chǎn)生強烈的感染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，這時，學(xué)生對聽課不再感到枯燥無味，而是感覺得到一種享受，一起體會數(shù)學(xué)的魅力、邏輯的力量，人類智慧的成果。教師一旦做到這些，學(xué)生就會具有很高的學(xué)習自覺性和積極性，勇于戰(zhàn)勝困難，克服自身的弱點，扭轉(zhuǎn)原有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的劣勢，找到自己努力的方向，取得理想的學(xué)習效果。

因此，教師只有在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮其作用，才能解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題;同時也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)出高水平符合社會要求的創(chuàng)造型人才。

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