習(xí)慣養(yǎng)成——教育之根本

摘 要:對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實(shí)在是比學(xué)會(huì)一些具體知識(shí)重要得多。

關(guān)鍵詞:良好學(xué)習(xí)習(xí)慣; 養(yǎng)成

中圖分類(lèi)號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2010)7-064-001

低年級(jí)是小學(xué)階段的起始年段，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)階段。這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，有意注意的時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)，且注意力多與興趣、情感有關(guān)，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)上課不專(zhuān)心、問(wèn)題回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。因此對(duì)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成尤其重要。

那該如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?在實(shí)踐中，本人覺(jué)得應(yīng)注重做到以下幾個(gè)方面:

一、明確要求，指明良好習(xí)慣形成的方向

1.老師在幫助孩子養(yǎng)成一種好習(xí)慣或改變一種壞習(xí)慣時(shí)，必須明確要求，一開(kāi)始就施以堅(jiān)決強(qiáng)烈的態(tài)度，越堅(jiān)決越好，越強(qiáng)烈越好。

2.對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成不要操之過(guò)急，要有選擇地提要求，要循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸、持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。比如:在課堂上，不斷地創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以吸引學(xué)生注意力;對(duì)低年級(jí)學(xué)生提要求還要注意使用兒童化的語(yǔ)言。比如老師在給學(xué)生布置小組合作、探究學(xué)習(xí)的任務(wù)之前是這樣提要求的:“……請(qǐng)大家動(dòng)作輕輕的，速度快快的，紀(jì)律好好的。”這樣一來(lái)就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.在具體操作過(guò)程中教師要給學(xué)生講清要求，學(xué)生才能做到心中有數(shù)。比如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生知道不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講課，還要傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。養(yǎng)成聽(tīng)話“專(zhuān)注、認(rèn)真、不走神、不隨意打斷別人的話”的好習(xí)慣。要求孩子做到的，教師應(yīng)帶頭做到，專(zhuān)注聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言。久而久之，學(xué)生也能學(xué)著老師的樣子去全神貫注地傾聽(tīng)別人的講話，這樣就會(huì)逐步養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講的好習(xí)慣。

二、榜樣教育，引導(dǎo)良好習(xí)慣形成

教育就是一種示范，一種榜樣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過(guò)于老師了，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象。在這里，我要提出的是教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。老師的一個(gè)動(dòng)作、一句話，或父母的一個(gè)動(dòng)作、一句話比說(shuō)教上百次上千次要有用得多，這是無(wú)形中的培養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)中也應(yīng)表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，要求學(xué)生做到的自己必須首先做到，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。

三、嚴(yán)而有度，不斷積淀良好行為習(xí)慣

不同行為習(xí)慣有不同的標(biāo)準(zhǔn)，在和孩子一起確定標(biāo)準(zhǔn)之后，就要嚴(yán)格遵守，不能放松。在好習(xí)慣未養(yǎng)成的時(shí)候，不準(zhǔn)小孩子有例外的動(dòng)作。一個(gè)小小的例外，就可能破壞已成之習(xí)慣。如起居作息有規(guī)律、均衡飲食、合理鍛煉、認(rèn)真作業(yè)、物品整齊、禮貌待人等。

然而嚴(yán)并不意味著要進(jìn)行苦行僧似的訓(xùn)練，我們提倡的行為訓(xùn)練要從興趣開(kāi)始。如果光是讓孩子苦練，孩子會(huì)感到厭煩。所以，可以采取一些有趣的形式，如通過(guò)游戲、活動(dòng)、競(jìng)賽、繪畫(huà)等途徑，不斷變換形式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。例如，希望孩子養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)，可以和孩子比賽，看誰(shuí)坐得直;也可以通過(guò)游戲，誰(shuí)先彎下背誰(shuí)給對(duì)方敬個(gè)禮等方法來(lái)訓(xùn)練。

四、持之以恒，鞏固訓(xùn)練成習(xí)慣

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。我覺(jué)得我們老師要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。

教師在教學(xué)工作中，除了在學(xué)校處處培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，請(qǐng)求家長(zhǎng)配合老師的工作，學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)也要督促學(xué)生的行為，時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這點(diǎn)工作中，教師要經(jīng)常進(jìn)行家訪，可以是面訪，也可以是電話詢問(wèn)，及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)得到反饋的信息，對(duì)學(xué)生的不良行為作出及時(shí)的糾正。

五、適度評(píng)價(jià)，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

評(píng)價(jià)是促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng)。例如:看到某某學(xué)生聽(tīng)講特別認(rèn)真，老師就適時(shí)地表?yè)P(yáng)。如，“某某同學(xué)聽(tīng)講多認(rèn)真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！庇袝r(shí)用比賽的形式，看看哪個(gè)同學(xué)、哪個(gè)小組能最快做到老師提出的要求。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛(ài)爭(zhēng)第一，都愛(ài)受表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果很好。

作為父母、老師，孩子做了以后，要毫不吝嗇地鼓勵(lì)他、表彰他、欣賞他。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的培養(yǎng)就是在老師、父母無(wú)數(shù)次的肯定中得到強(qiáng)化。

總之，我們要根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，在對(duì)具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)從小幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動(dòng)其他習(xí)慣的養(yǎng)成。